IES ALBENZAIDE DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015/2016

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1 4º DE ESO I.- SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS Y APRENDIZAJES MÍNIMOS Y DISTRIBUCIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS. PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS CRITERIOS CONTENIDOS CONTENIDOS MÍNIMOS

2 Conocer la extensión del español en el mundo. 2. Conocer los factores que influyen en la diversidad lingüística del castellano. Comprender el concepto de norma lingüística. Conocer los rasgos característicos del español peninsular. Localizar las comunidades bilingües de nuestro país. Conocer los rasgos característicos del español de América. Aprender a subrayar y a resumir textos. 8. Aprender a hacer esquemas. 9. Memorizar algunaseglas sobre el uso de la x.. Conocer el origen y el significado de términos relacionados con las matemáticas Es capaz de enumerar al menos ocho países en los que se habla español Conoce los factores que influyen en la diversidad lingüística del castellano Es capaz de definir el concepto de dialecto Define y aplica correctamente el concepto de norma lingüística Conoce las variedades del español peninsular Reconoce algunos rasgos de las diferentes variedades del español Sitúa correctamente en un mapa las comunidades bilingües Conoce algunos préstamos que el castellano ha tomado de otras lenguas habladas en España Distingue, en un texto dado, los rasgos propios del español de América Relaciona palabras del español de América con las correspondientes del español peninsular Es capaz de realizar un resumen a partir del subrayado de un texto Reconoce diferentes tipos de esquemas Es capaz de hacer un esquema de un texto dado Utiliza correctamente la s y la x Conoce la procedencia de algunos términos matemáticos y es capaz de explicar su significado. - El español en el mundo. - Localización de los lugares del mundo donde se habla la lengua española. - Unidad y diversidad del español actual. - Lectura de un texto y localización de un ejemplo en que no se respeta la norma. - Curiosidad por conocer la extensión del español en el mundo. - Variedades geográficas del español. Variedad norteña o septentrional. - Identificación de rasgos dialectales de la variedad norteña en un texto. Variedades meridionales. - Localización de rasgos dialectales meridionales en una serie de ejemplos. - Interés por conocer los rasgos que caracterizan las diferentes variedades del español. - El castellano en las comunidades bilingües. - Localización de las comunidades autónomas bilingües en un mapa de España. - Búsqueda en el diccionario del origen de una serie de palabras procedentes de distintas lenguas habladas en España. - Respeto por las distintas lenguas que se hablan en España. - El español de América. - Localización de rasgos morfosintácticos y léxicos característicos del español de América en un texto. - Motivación para conocer los rasgos que caracterizan el español de América. - El subrayado de un texto. - Comparación de dos textos un texto literario y una definición en los que se habla de los números negativos. - Redacción de una definición. - Resumen del texto a partir del subrayado. - Señalización mediante subrayado de lo esencial de un texto. - El esquema. - Lectura de un texto literario que incluye un esquema. - Reflexión sobre el carácter visual de los esquemas. - Transformación de un esquema con sangrados en un esquema numérico. - Explicación de las características de un esquema. - Valoración de la importancia de las técnicas de estudio en el proceso del propio aprendizaje. - La letra x. - Aplicación de las reglas ortográficas de la x. - Respeto por las normas ortográficas del español. - El léxico de las matemáticas. - Búsqueda en el diccionario de una serie de palabras procedentes del latín, del griego y del árabe. - Relación de algunos epónimos con el nombre del matemático correspondiente. - Explicación del significado de algunas palabras que incluyen prefijos y sufijos ocultos. - Interés por conocer el origen de términos matemáticos habituales.

3 UNIDAD 2 Conocer el proceso de formación del léxico castellano. Comprender los conceptos de germanismo, arabismo, americanismo, italianismo, galicismo, lusismo y anglicismo. 3. Identificar préstamos de otras lenguas peninsulares. Distinguir cultismos y voces patrimoniales. Reconocer algunos términos como procedentes de distintas lenguas. Agrupar en campos semánticos una serie de arabismos. Conocer la estructura de una instancia. Conocer la estructura de un currículum vítae. Utilizar correctamente la b y la v; la g y la j, y la h.. Conocer el origen y el significado de ciertos topónimos comunes en nuestro país Distingue las etapas de formación del léxico castellano Define correctamente los conceptos de germanismo, arabismo, americanismo, italianismo, galicismo, lusismo y anglicismo Conoce el origen de algunos préstamos Identifica algunos préstamos de otras lenguas peninsulares Distingue cultismos de voces patrimoniales Es capaz de determinar el origen de una serie de términos procedentes de distintas lenguas Agrupa correctamente en campos semánticos una serie de palabras Distingue las partes en que se organiza una instancia Distingue las partes en que se estructura un currículum vítae Redacta correctamente su propio currículum vítae Escribe correctamente las palabras que incluyen b, v, g, j y h Es capaz de explicar el significado de ciertos topónimos Enumera al menos ocho topónimos de origen árabe. - El origen del castellano. - El léxico del español. - Conocimiento del origen del español y de la procedencia de la mayor parte de las palabras de nuestra lengua. - Identificación de las lenguas que han influido en la formación del léxico castellano. - Interés por conocer el origen de las palabras de nuestra lengua. - Palabras de origen prerromano. - Definición de conceptos estudiados en la unidad. - Palabras de origen germánico. - Búsqueda de topónimos que incluyan el elemento compositivo burgo. - Palabras de origen árabe. - Agrupación de una serie de arabismos en los campos semánticos correspondientes. - Enumeración de topónimos de origen árabe. - Interés por aprender el significado de diferentes arabismos. - Las lenguas del Nuevo Mundo. - Agrupación de una serie de americanismos en campos semánticos. - Utilización de algunos americanismos en el contexto adecuado. - Italianismos. - Clasificación de una serie de italianismos según pertenezcan a diversas artes. - Cultismos procedentes del latín. - Lectura y reflexión sobre un texto de Quevedo que incluye numerosos cultismos. - Galicismos. - Agrupación de una serie de galicismos en campos semánticos. - Búsqueda en el diccionario del significado de algunos galicismos. - Préstamos de otras lenguas peninsulares. - Neologismos. - Préstamos del inglés. - Localización de la palabra inglesa de la que proceden algunos anglicismos. - Sustitución de algunos extranjerismos de origen inglés por la palabra española correspondiente. - La instancia. - Comentario e identificación de la estructura de una instancia. - Motivación para conocer los rasgos formales de distintos tipos de textos. - El currículum vítae. - Redacción de un currículum vítae y de la carta de presentación que lo acompaña. - Interés en la redacción del propio currículum y en su enriquecimiento, con vistas a su futuro profesional. - La b y la v; la g y la j, y la h. - Aplicación correcta de las normas ortográficas de la b y la v; la g y la j, y la h. - Respeto por la corrección ortográfica de los textos escritos. - Topónimos. - Búsqueda del origen y el significado de una serie de topónimos. - Interés por descubrir el origen de los topónimos.

4 UNIDAD 3 1. Distinguir los conceptos de enunciado, oración y frase. Conocer la estructura del sintagma nominal sujeto. 3. Recordar la regla de concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado, y conocer ciertos casos especiales de concordancia. Conocer la estructura del sintagma verbal predicado. 5. Identificar los casos de laísmo, leísmo y loísmo. Conocer los verbos que rigen una determinada preposición y reconocer posibles errores con verbos que no llevan preposición. 7. Distinguir los diferentes tipos de oraciones compuestas. 8. Conocer la estructura de una reclamación. 9. Utilizar correctamente los numerales cardinales y ordinales. 11. Conocer los elementos compositivos de origen griego más usuales en español Define correctamente los conceptos de enunciado, oración y frase Es capaz de distinguir en un texto enunciados oracionales y no oracionales Identifica los elementos del sintagma nominal sujeto Reconoce el sujeto por su concordancia con el núcleo del predicado Construye correctamente oraciones que respondan a casos especiales de concordancia entre el sujeto y el verbo Reconoce los diferentes elementos del predicado verbal y del predicado nominal Reconoce como usos erróneos los laísmos, los leísmos y los loísmos Distingue los usos de un verbo que puede regir o no preposición Reconoce los errores que se producen con verbos que no rigen preposición Es capaz de clasificar una serie de oraciones en coordinadas, subordinadas o yuxtapuestas Es capaz de redactar correctamente una reclamación Conoce la ortografía de los numerales cardinales y ordinales Es capaz de definir correctamente palabras en que aparezcan tales elementos. - Enunciado, frase y oración. - Identificación y análisis de una serie de enunciados oracionales. - Estructura del sintagma nominal sujeto. - Identificación de los elementos que forman el sintagma nominal sujeto. - Concordancia entre el sujeto y el predicado. - Utilización correcta de los verbos teniendo en cuenta la concordancia con sus correspondientes sujetos. - Interés por conocer y aplicar las normas que rigen la concordancia. - Estructura del sintagma verbal predicado. Predicado nominal. Los verbos semicopulativos. Predicado verbal. - Análisis de una serie de oraciones de predicado nominal e identificación del tipo de sintagma que desempeña la función de atributo. - Análisis de los complementos del predicado verbal en una serie de oraciones. - Leísmo, laísmo y loísmo. Duplicación del complemento directo y del complemento indirecto. - Análisis de la función de los pronombres átonos de tercera persona en una serie de oraciones. - Localización de laísmos, leísmos y loísmos en una serie de oraciones. - Respeto por la utilización normativa de los pronombres personales. - Verbos que rigen o no una preposición. - Construcción de oraciones con verbos que pueden regir o no preposición. - Interés por detectar y corregir los propios errores en el uso de la lengua. - La oración compuesta y sus clases. Las oraciones coordinadas. Las oraciones subordinadas. Las oraciones yuxtapuestas. - Clasificación de una serie de oraciones como coordinadas y subordinadas. - Reflexión sobre las relaciones de significado (coordinación o subordinación) que se dan en una serie de oraciones yuxtapuestas. - Una carta para informar y pedir. - Reflexión sobre el contenido del texto y análisis de su estructura. - Localización de un fragmento descriptivo en el texto y de los adjetivos que aparecen en él. - La reclamación y el recurso. - Análisis de la estructura de una reclamación y su diferenciación del recurso. - Interés por los usos formalizados del lenguaje que deben emplearse en reclamaciones y recursos. - Numerales ordinales y cardinales. - Utilización correcta de los cardinales y los ordinales, según corresponda. - Interés por conocer el uso correcto de los numerales cardinales y ordinales. - Palabras cultas de origen griego I. - Identificación y análisis de los elementos compositivos de origen griego en una serie de palabras. - Valoración de la importancia que tiene conocer los elementos compositivos del vocabulario científico.

5 UNIDAD 4 1. Conocer los distintos tipos de oraciones coordinadas. 2. Distinguir oraciones coordinadas de oraciones subordinadas. 3. Reconocer oraciones subordinadas sustantivas de distintos tipos. 4. Analizar sintácticamente los distintos tipos de oraciones sustantivas según su función sintáctica. 5. Reconocer los elementos característicos de la publicidad. 6. Conocer las normas que rigen el uso de la coma, el punto, el punto y coma y los dos puntos. 7. Conocer elementos compositivos de origen griego Identifica los distintos tipos de oraciones coordinadas Es capaz de construir distintos tipos de oraciones coordinadas Caracteriza como coordinadas o subordinadas una serie de oraciones dadas Identifica correctamente los diferentes tipos de oraciones subordinadas sustantivas Analiza correctamente oraciones subordinadas sustantivas en función de sujeto Analiza correctamente oraciones subordinadas sustantivas en función de complemento directo, indirecto y de régimen Analiza correctamente oraciones subordinadas sustantivas en función de complemento del nombre, del adjetivo o del adverbio Distingue entre mensajes publicitarios y mensajes propagandísticos Es capaz de reconocer los elementos lingüísticos y los icónicos en un anuncio publicitario Aplica correctamente las normas que rigen el uso de la coma, el punto, el punto y coma y los dos puntos Conoce el significado de al menos ocho elementos compositivos de origen griego Identifica elementos compositivos de origen griego en una serie de palabras de uso frecuente y es capaz de explicar su significado. - Oraciones coordinadas. - Utilización de nexos coordinantes para completar oraciones. - Identificación y clasificación de oraciones coordinadas. - Oraciones subordinadas sustantivas. Subordinadas sustantivas en función de sujeto. - Creación de oraciones subordinadas sustantivas con distintas funciones sintácticas a partir de una principal dada. Subordinadas sustantivas en función de complemento directo. - Clasificación de subordinadas sustantivas en estilo directo y en estilo indirecto. - Identificación de los nexos de una serie de oraciones subordinadas sustantivas en función de complemento directo. Subordinadas sustantivas en función de complemento indirecto. - Creación de oraciones subordinadas sustantivas con función de complemento indirecto a partir de una principal dada. Subordinadas sustantivas en función de complemento de régimen. - Creación de oraciones subordinadas sustantivas con función de complemento de régimen dependientes de una serie de verbos dados. - Análisis sintáctico de oraciones subordinadas sustantivas de distintos tipos. Subordinadas sustantivas en función de complemento de un nombre, de un adjetivo o de un adverbio. - Identificación de subordinadas sustantivas en función de complemento de un nombre, de un adjetivo o de un adverbio. - Anuncios por palabras. - Lectura comprensiva de una historia contada como una serie de anuncios. - Reflexión sobre los rasgos característicos de los anuncios por palabras. - El mensaje publicitario. - Distinción entre publicidad y propaganda a partir de ejemplos dados. - Identificación de la estructura de un anuncio. - Reflexión sobre los rasgos lingüísticos e icónicos de un anuncio. - Curiosidad por conocer las técnicas de la publicidad. - La coma, el punto, el punto y coma y los dos puntos. - Explicación de las normas de uso de la coma, el punto, el punto y coma y los dos puntos en una serie de oraciones. - Respeto por las normas de puntuación como medio para precisar con rigor la estructura del pensamiento que subyace en todo texto. - Palabras cultas de origen griego (II). - Búsqueda del significado de elementos compositivos de origen griego que aparecen en una serie de palabras. - Identificación de los elementos griegos o latinos en palabras que combinan ambos. - Inclusión de palabras cultas de origen griego en el contexto adecuado. - Interés por aumentar el propio vocabulario.

6 UNIDAD 5 1. Distinguir los tipos de oraciones compuestas. 2. Distinguir los elementos estructurales propios de las oraciones subordinadas adjetivas. 3. Clasificar oraciones subordinadas adjetivas como explicativas o especificativas. 4. Analizar sintácticamente oraciones subordinadas adjetivas especificativas y explicativas. 5. Distinguir y analizar las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas. 6. Identificar subordinadas adverbiales propias, así como los nexos que las introducen. 7. Identificar subordinadas adverbiales impropias (casuales, finales, concesivas, condicionales, consecutivas y comparativas) y los nexos que las introducen. 8. Leer de manera comprensiva y comentar un artículo de opinión atendiendo a sus rasgos. 9. Reconocer las cartas al director y señalar sus rasgos. 10. Emplear correctamente los signos de puntuación necesarios en las oraciones compuestas: la coma, el punto y coma y los dos puntos. 11. Aumentar el vocabulario con algunas expresiones de origen latino Distingue las oraciones compuestas Analiza los elementos que forman las oraciones subordinadas adjetivas Conoce las diferencias formales y semánticas entre las subordinadas adjetivas explicativas y las especificativas Analiza las oraciones subordinadas adjetivas, en sus distintas variantes Reconoce y analiza las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas Identifica subordinadas adverbiales propias (de tiempo, de lugar y de modo), así como los nexos que las introducen Identifica subordinadas adverbiales impropias y los nexos que las introducen Lee de manera comprensiva y comenta un artículo de opinión Analiza una carta al director y escribe un modelo de este tipo de texto Puntúa correctamente las oraciones compuestas de sus escritos Comprende el significado de algunas expresiones latinas y emplea correctamente algunas abreviaturas de palabras de origen latino. - Las oraciones subordinadas adjetivas. Especificativas y explicativas. Subordinadas adjetivas sustantivadas. - Identificación y análisis de los nexos que introducen las oraciones subordinadas adjetivas. - Clasificación de oraciones subordinadas adjetivas en explicativas y especificativas. - Identificación de la función sintáctica de las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas. - Análisis sintáctico completo de oraciones compuestas. - Curiosidad por el conocimiento de las estructuras sintácticas de la lengua. - Valoración de la relación existente entre estructuras sintácticas y expresión de ideas. - Las oraciones subordinadas adverbiales. Subordinadas adverbiales propias: de lugar, de tiempo y de modo. Subordinadas adverbiales impropias: causales, finales, condicionales, concesivas, comparativas, consecutivas. - Distinción entre oraciones subordinadas adverbiales propias e impropias. - Construcción de oraciones que incluyan subordinadas adverbiales utilizando los nexos más habituales. - Análisis de oraciones subordinadas adverbiales propias: de lugar, de tiempo y de modo. - Análisis de oraciones subordinadas adverbiales impropias: causales, finales, condicionales, concesivas, comparativas, consecutivas. - Respeto por las normas que rigen la construcción de las oraciones compuestas - Interés por los valores expresivos que puede tener cada uno de los tipos en que se clasifican las oraciones adverbiales. - Un artículo de opinión. - Lectura comprensiva de un artículo de opinión. - Análisis de un artículo de opinión. - Interés por la lectura de los medios de comunicación para conocer la realidad. - Cartas al director. - Identificación y análisis de una carta al director de un periódico. - Redacción de cartas al director para ejercitarse en la expresión del juicio crítico. - Respeto por las opiniones de los demás. - La puntuación en las oraciones compuestas. - Análisis de los criterios de puntuación de las oraciones compuestas. - Redacción de textos formados por oraciones compuestas utilizando la puntuación correcta. - Interés por aprender y practicar las normas ortográficas. - Expresiones latinas (I). - Cumplimentación de oraciones con las expresiones latinas adecuadas. - Reconocimiento de distintas abreviaturas de origen latino y de sus significados. - Ampliación del vocabulario con términos y expresiones latinas. - Valoración de las lenguas clásicas y de su aportación a la cultura.

7 SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS CRITERIOS CONTENIDOS CONTENIDOS MÍNIMOS

8 UNIDAD 6 1. Conocer la intención del emisor para la comprensión de los textos. 2. Reconocer la adecuación a la situación comunicativa de los textos propuestos. 3. Entender la importancia de producir textos coherentes. 4. Comprender la necesidad de mantener la unidad de tema y la progresión temática para crear textos coherentes. 5. Usar adecuadamente procedimientos de cohesión léxica en los textos: repeticiones, palabras derivadas. 6. Utilizar adecuadamente procedimientos de cohesión semántica: sinónimos, sinónimos contextuales, hiperónimos, hipónimos, campos asociativos. 7. Reconocer en los textos y usar adecuadamente procedimientos de cohesión gramatical: deícticos, concordancia verbal, conectores. 8. Distinguir los criterios empleados para clasificar los textos. 9. Reconocer en un texto argumentativo las razones para defender una idea. 10. Conocer el empleo de la coma con los conectores textuales y utilizarlo. 11. Conocer el significado de expresiones latinas empleadas en la lengua estándar y en la lengua literaria Reconoce la intención del emisor en los textos propuestos en la unidad Reconoce la adecuación a la situación comunicativa de los textos propuestos Reconoce en los textos propuestos el tema y la progresión temática Produce los modelos de textos propuestos con coherencia y adecuados a la intención comunicativa y a la situación Reconoce en los textos propuestos los procedimientos de cohesión léxica Emplea adecuadamente los procedimientos de cohesión léxica Identifica en los textos los procedimientos de cohesión semántica Reconoce en los textos los procedimientos de cohesión gramatical, especialmente los conectores Distingue los criterios empleados para clasificar los textos Clasifica los textos propuestos empleando dichos procedimientos Reconoce en un texto argumentativo las razones para defender una idea Conoce y utiliza adecuadamente las reglas del empleo de la coma con los conectores textuales Conoce el significado de expresiones latinas empleadas en la lengua estándar y en la lengua literaria. - El texto y sus propiedades. - Adecuación y coherencia del texto. - Comprensión y reconocimiento de la adecuación a la situación comunicativa y a la intención del emisor. - Identificación de la coherencia entre los enunciados: relación lógica, no contradicción, progreso de la información. - Cohesión léxica, semántica y gramatical. - Comprensión, reconocimiento y uso del modo de manifestarse en el discurso la coherencia de los textos: cohesión léxica (repetición léxica, familias léxicas); cohesión semántica (sinonimia, campos asociativos, palabras baúl, hiperonimia, hiponimia) y cohesión gramatical (artículo, deícticos, el relativo que, la concordancia verbal, la elipsis; conectores textuales). - Distinción entre las diferentes funciones de los conectorres textuales. - Interés por expresarse por escrito y oralmente empleando diferentes procedimientos de cohesión léxica, semántica gramatical. - Clases de textos. - Clasificación de textos teniendo en cuenta el canal, la intención comunicativa, la situación de comunicación y la forma del discurso. - Interés por comprender la intención comunicativa de un texto para su correcta comprensión. - Exposición: datos para un debate. - Resumen del argumento de un texto. - Identificación de las relaciones que indican los conectores textuales. - Comprensión de las tesis que se defienden en la argumentación y de los argumentos que las defienden. - Interés por entender en textos que expresan una opinión los argumentos que el autor emplea para defender una tesis. - El debate. - Identificación de la intención comunicativa de este tipo de texto. - Comprensión de las normas que deben regir un debate. - Preparación de un debate con un tema sugerido. - Utilización de los conectores textuales en las intervenciones. - Valoración de la importancia de escuchar y respetar las intervenciones. - Signos de puntuación y conectores del discurso. - Aplicación de los signos de puntuación en los conectores del discurso. - Comprensión de la necesidad del empleo de comas para distinguir complementos circunstanciales y conectores del discurso. - Valoración del empleo ortográfico de las comas. - Expresiones latinas (II). - Búsqueda del significado de expresiones latinas utilizadas en la lengua estándar y en la lengua literaria para cumplimentar una serie de oraciones. - Relación de expresiones latinas con su correspondiente significado. - Interés por enriquecer el propio vocabulario. - Valoración del empleo preciso del léxico.

9 UNIDAD 7 1. Conocer las características de los medios de comunicación. 2. Identificar los rasgos de la radio diferenciándolos de los de otros medios de comunicación. 3. Reconocer los diferentes géneros radiofónicos por los rasgos que les son propios. 4. Conocer las características de la televisión y compararlas con las de otros medios de comunicación. 5. Leer de manera comprensiva y comentar un texto expositivo relacionado con los medios de comunicación. 6. Expresar opiniones sobre un tema determinado justificándolas mediante razones o argumentos. 7. Conocer y aplicar algunas reglas sobre el uso de las comillas, paréntesis y corchetes. 8. Ampliar el vocabulario relacionado con los medios de comunicación audiovisual Reconoce los rasgos generales de los medios de comunicación Reconoce los recursos propios de la radio, el público al que se dirige y los objetivos que persigue Analiza los elementos que componen un programa de radio Identifica los diferentes géneros radiofónicos Analiza los distintos géneros radiofónicos señalando sus características Reconoce los rasgos de la televisión Distingue los diferentes géneros televisivos por sus rasgos Analiza diferentes programas televisivos y señala sus rasgos específicos y aquellos que comparten con otros medios de comunicación Comprende y comenta los rasgos de un texto expositivo sobre los medios de comunicación Justifica con razones o argumentos sus opiniones sobre un tema determinado Emplea correctamente las comillas, paréntesis y corchetes Conoce términos relacionados con los medios de comunicación audiovisual e indica su procedencia y uso en los diferentes medios. - Los medios de comunicación: características. - Reconocimiento de los rasgos generales de los medios de comunicación. - Interés y curiosidad por el papel social desempeñado por los medios de comunicación. - Finalidad de los medios de comunicación. - Distinción de las diferentes finalidades de los medios de comunicación: informar, crear opinión o entretener. - La radio: características. Los programas radiofónicos. - Diferenciación de los rasgos que caracterizan al medio radiofónico y de las funciones del lenguaje que aparecen en sus mensajes. - Reconocimiento de los diferentes géneros y programas radiofónicos. - Análisis de diferentes programas de radio y reflexión sobre su papel social. - Elaboración de guiones de programas de radio. - La televisión: características. Los programas televisivos. - Reconocimiento de los rasgos y géneros del medio televisivo. - Identificación y análisis de programas de televisión y reflexión sobre sus valores. - Opinión crítica sobre los mensajes procedentes de los medios de comunicación. - El uso de la lengua en la radio y en la televisión. - Identificación de rasgos lingüísticos propios de la radio y la televisión. - Respeto por las normas que determinan el uso correcto de la lengua. - Gusto y respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo en diálogos, coloquios, debates... - Un texto expositivo. - Reconocimiento de las características de la exposición en textos sobre los medios audiovisuales. - Redacción de textos expositivos sobre los medios de comunicación estudiados. - La expresión de opiniones. - Expresión de opiniones sobre temas relacionados con los medios de comunicación. - Actitud crítica ante los usos lingüísticos que implican cualquier tipo de discriminación. - El uso de las comillas, los paréntesis y los corchetes. - Uso correcto de las comillas, paréntesis y corchetes. - Valoración de las reglas que rigen el uso de los signos de puntuación como forma de conseguir la corrección ortográfica. - El léxico de la radio y la televisión. - Elaboración de listados de palabras y expresiones más utilizadas en los medios de comunicación y comentario de su uso. - Confección de síntesis de programas radiofónicos y audiovisuales ateniéndose a un guion. - Interés por ampliar la propia competencia lingüística.

10 UNIDAD 8 1. Situar históricamente el Romanticismo. 2. Conocer el contexto histórico del Romanticismo. 3. Reconocer las características más importantes de la literatura romántica. 4. Identificar las características de los artículos de Larra. 5. Conocer las principales obras y características de Espronceda. 6. Comprender las características del teatro romántico. 7. Saber cuáles son las principales obras y características del teatro de Zorrilla. 8. Identificar las características de los poetas románticos tardíos: Bécquer (Rimas y leyendas) y Rosalía de Castro. 9. Leer y comentar un fragmento de un cuento de Poe. 10. Escribir un cuento de miedo siguiendo las indicaciones dadas. 11. Conocer las reglas que regulan el uso de la tilde diacrítica y de la tilde en los hiatos. 12. Ampliar el vocabulario de palabras relacionadas con seres fantásticos Sitúa el Romanticismo en el período histórico correspondiente Conoce el contexto histórico del Romanticismo Reconoce en los textos propuestos las características del Romanticismo Identifica en un artículo de Larra la intención comunicativa y sus principales rasgos literarios Reconoce en los poemas de Espronceda sus características románticas Comprende las características del teatro romántico Identifica las características románticas en los fragmentos propuestos del Don Juan Tenorio, de Zorrilla Comenta Rimas y leyendas, de Bécquer, y algún poema de Rosalía indicando sus características románticas Lee y comenta La casa de Usher, de Poe, reconociendo en la obra sus rasgos románticos Escribe con adecuación y coherencia un cuento de miedo Emplea con corrección la tilde diacrítica y la tilde en los hiatos Conoce el significado de algunas palabras relacionadas con seres fantásticos y las emplea adecuadamente. - Contexto histórico y sociocultural del siglo XIX. - Relación entre los hechos históricos sociales y culturales más relevantes del siglo XIX. - La literatura romántica. - Conocimiento del contexto histórico del siglo XIX. - Identificación de los rasgos de la literatura romántica. - Curiosidad por conocer las principales obras del Romanticismo literario español. - Mariano José de Larra. - Lectura de un artículo de costumbres y comprensión de su intención y de algunos de sus rasgos lingüísticos. - Interés por reconocer en los textos los ideales de esta época. - José de Espronceda. - Lectura de la Canción del Pirata e identificación de los rasgos románticos de la composición. - El teatro romántico: José Zorrilla. - Conocimiento de los rasgos del teatro romántico y lectura y comprensión de los principales rasgos románticos de un fragmento de Don Juan Tenorio. - Gustavo Adolfo Bécquer. - Lectura de varias Rimas, reconocimiento del tema y de sus principales rasgos formales. - Rosalía de Castro. - Lectura de un poema en gallego y en castellano y reconocimiento del tema. - Comentario guiado de textos literarios. El estudiante de Salamanca. - Realización del comentario y el análisis de un fragmento de El estudiante de Salamanca. - Interés por conocer los autores y las obras principales de la literatura española de esta época. - Un cuento de terror. - Comentario y análisis de un texto de Poe. - Interés por conocer otras literaturas como la norteamericana. - Una leyenda de Bécquer. - Comprensión de las características de la leyenda aplicadas al fragmento. - Curiosidad por reconocer en las obras literarias los rasgos comunes a una época. - Tilde diacrítica y tilde en hiatos. - Cumplimentación de oraciones con monosílabos diferenciados por la tilde diacrítica. - Cumplimentación de oraciones con palabras que contienen un hiato. - Aprecio de la correcta aplicación de la ortografía como signo de cultura. - Seres fantásticos. - Explicación del origen de palabras procedentes del nombre de seres fabulosos. - Relación de nombres de seres fabulosos con su significado correspondiente. - Búsqueda del significado de varias palabras en el diccionario. - Interés por conocer palabras y expresiones relacionadas con seres fantásticos y utilizarlas en la vida cotidiana. - Aprecio e interés por aumentar los conocimientos con la consulta de diferentes medios.

11 UNIDAD 9 1. Conocer el contexto sociocultural del siglo XIX. 2. Comprender y enumerar las características más importantes del Realismo y del Naturalismo. 3. Reconocer los elementos estructurales y de contenido que caracterizan la novela realista y naturalista. 4. Conocer a los autores y las obras más representativos del Realismo y del Naturalismo. 5. Situar en su época a los autores más destacados del Realismo europeo. 6. Conocer a Gustave Flaubert y su obra más importante, Madame Bovary. 7. Comentar los rasgos más destacados de un texto de la novela realista. 8. Reconocer los rasgos característicos en un texto descriptivo de un interior y de un paisaje. 9. Reconocer y comentar un texto descriptivo de personas. 10. Recordar y aplicar las normas ortográficas del uso de las mayúsculas. 11. Conocer el concepto de frases hechas y modismos y entender su significado Reconoce de manera clara y concisa los rasgos más importantes de la realidad sociocultural del siglo XIX Comprende e identifica los rasgos del Realismo Comprende y señala los rasgos que caracterizan el Naturalismo Identifica los rasgos formales y temáticos de la novela realista y naturalista Comenta y analiza los rasgos del Realismo y del Naturalismo en textos narrativos Conoce a los autores y las obras más representativos del Realismo y del Naturalismo Conoce y comenta los rasgos más destacados de la vida y obra de Benito Pérez Galdós y de Leopoldo Alas, Clarín Sitúa correctamente los autores más destacados del realismo europeo Conoce la importancia de Gustave Flaubert y de su obra Madame Bovary Comenta y analiza los rasgos característicos de la novela realista en textos representativos Comprende y analiza un texto descriptivo de interiores y exteriores Reconoce y comenta un texto descriptivo de personas Conoce y aplica las normas de uso de las mayúsculas Reconoce frases hechas y modismos y los utiliza en los contextos adecuados. - Contexto histórico y sociocultural del siglo XIX. - Identificación de los aspectos históricos y socioculturales del período estudiado. - La literatura realista y la naturalista. - Conocimiento y comentario de las características más destacadas del Realismo y del Naturalismo. - La novela realista y la naturalista. - Memorización de los rasgos más destacados de la novela realista y de la naturalista y reconocimiento de los aspectos en que se diferencian. - Interés por la producción de carácter literario como medio de expresión de ideas. - Benito Pérez Galdós. - Conocimiento y comentario de los aspectos de la vida de Galdós determinantes para su obra. - Análisis de textos de Galdós distinguiendo los elementos estructurales y temáticos. - Leopoldo Alas, Clarín. - Conocimiento y comentario de los aspectos de la vida de Clarín determinantes para su obra. - Análisis de un texto de la Regenta distinguiendo los elementos estructurales y temáticos. - Gusto por la lectura de fragmentos de obras literarias españolas del siglo XIX. - La literatura europea. Flaubert. - Reconocimiento de la importancia de los autores de otros países en la literatura de la época y comentario de un fragmento de Madame Bovary, de Flaubert. - Comentario de un fragmento de Madame Bovary, de Flaubert. - Aprecio por la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer. - Comentario guiado de textos literarios. El sombrero de tres picos. - Lectura comprensiva de un fragmento de El sombrero de tres picos, de Pedro Antonio de Alarcón. - Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de la obra de Pedro Antonio de Alarcón. - La descripción de interiores y de exteriores. - Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de Los pazos de Ulloa, de Emilia Pardo Bazán. - Valoración de las obras literarias como parte de nuestro patrimonio cultural. - La descripción de personas. - Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de Fortunata y Jacinta, de Benito Pérez Galdós. - Aprecio de la lectura como forma de conocimiento del pensamiento de una época. - Las mayúsculas. - Aplicación en ejemplos concretos de las normas que rigen el uso de las mayúsculas. - Respeto por las reglas ortográficas. - Frases hechas y modismos. - Uso de frases hechas y modismos en contextos adecuados. - Interés por conocer expresiones que coadyuvan al uso expresivo de la lengua.

12 UNIDAD10 1. Conocer las características de la sociedad y la cultura españolas a comienzos del siglo XX. 2. Comprender las afinidades y diferencias entre el Modernismo y la Generación del Conocer la obra de Rubén Darío y su influencia en la poesía española de su tiempo. 4. Comprender la importancia y la variedad de la obra de Juan Ramón Jiménez. 5. Conocer los autores más importantes de la Generación del 98 en los distintos géneros literarios. 6. Relacionar el movimiento simbolista francés con la literatura en lengua española de principios de siglo. 7. Aprender a comentar una escena teatral de Valle-Inclán. 8. Entender el significado de las frases hechas que tienen su origen en obras literarias y acontecimientos históricos. 9. Aprender la ortografía de las siglas y los acrónimos. 10. Aprender las técnicas para realizar una argumentación escrita Sabe enumerar los problemas políticos y sociales de la España de comienzos del siglo XX Distingue las características del movimiento modernista y de la Generación del Conoce los principales representantes de la Generación del Sabe reconocer las características del Modernismo en un poema de Rubén Darío Conoce un libro de cada una de las etapas de la obra de Juan Ramón Jiménez Sabe situar un poema de Juan Ramón Jiménez en la etapa de la evolución de su obra que le corresponde Conoce la obra de Miguel de Unamuno Conoce la obra de Pío Baroja Distingue la obra narrativa y dramática de Valle-Inclán Distingue las características noventayochistas en un poema de Antonio Machado Conoce los principales representantes del Simbolismo francés Conoce las características del esperpento de Valle-Inclán Sabe comentar la estructura de una escena teatral Explica el significado de las principales frases hechas que tienen su origen en hechos culturales Conoce la ortografía de siglas y acrónimos Sabe argumentar una tesis por escrito de manera ordenada y coherente. - Contexto histórico y sociocultural a comienzos del siglo XX. - Identificación de los aspectos históricos y socioculturales de la España de comienzos del siglo XX. - La literatura a principios del siglo XX. - Conocimiento y comentario de las características más destacadas del Modernismo y de la Generación del Interés por conocer los movimientos culturales más importantes en la literatura española de principios de siglo XX. - Rubén Darío. - Análisis métrico, léxico y estilístico de un poema de Rubén Darío. - Juan Ramón Jiménez. - Análisis métrico y estilístico de un poema de Juan Ramón Jiménez. - Ubicación de poemas de Juan Ramón Jiménez dentro de las distintas etapas de su obra. - El ensayo en la Generación del 98: Unamuno. - Análisis del contenido de un fragmento ensayístico de Miguel de Unamuno. - Interés por conocer la visión noventayochista del tema de España. - La narrativa en la Generación del 98: Pío Baroja. - Análisis de un fragmento de una novela de Pío Baroja. - El teatro en la Generación del 98: Valle-Inclán. - Lectura de fragmentos de Luces de bohemia, de Valle-Inclán. - La poesía de la Generación del 98: Machado. - Lectura y análisis de poemas de Antonio Machado. - Afición por la lectura de los grandes poetas españoles del siglo XX. - La literatura europea: el Simbolismo. - Análisis de un poema de Las flores del mal, de Charles Baudelaire. - Comentario guiado de textos literarios. Luces de bohemia. - Comentario guiado de un fragmento de Valle-Inclán. - Esfuerzo por manejar adecuadamente las técnicas de análisis de los textos literarios. - Un poema de Campos de Castilla. - Análisis del contenido y la expresión de un poema de Campos de Castilla, de Antonio Machado. - La argumentación. - Análisis de un texto argumentativo de un autor de la Generación del Interés por saber defender una tesis por medio de una argumentación razonada. - Abreviaturas, siglas y acrónimos. - Aplicación de reglas ortográficas relativas a abreviaturas, siglas y acrónimos. - Interés por conocer el significado de las abreviaturas, siglas y acrónimos. - Frases célebres. - Relación de las frases célebres que se utilizan en el lenguaje estándar con las obras literarias o con los hechos históricos en donde surgieron. - Interés por conocer frases célebres históricas.

13 TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS CRITERIOS CONTENIDOS CONTENIDOS MÍNIMOS

14 UNIDAD Relacionar los acontecimientos históricos de principios de siglo y la cultura de la Edad de Plata española. 2. Conocer cuáles principales autores novecentistas y vanguardistas. 3. Conocer cuáles poetas de la Generación del 27 y cómo estos poetas sintetizaron en su obra la tradición y la originalidad. 4. Distinguir las distintas etapas y tendencias de la Generación del Conocer la obra de Federico García Lorca, tanto en el género poético como en el teatral. 6. Saber cuáles fueron los temas principales tratados por los poetas de la Generación del Conocer las tendencias vanguardistas que tuvieron mayor repercusión en el ámbito europeo. 8. Aprender a elaborar un caligrama. 9. Recordar la ortografía de las palabras homófonas. 10. Conocer el significado de las fórmulas rimadas más utilizadas en el lenguaje coloquial. 11. Preparar una antología poética de la Generación del Relaciona historia y cultura en la España de la Generación del Conoce cuáles principales autores novecentistas y vanguardistas Conoce los principales poetas de la Generación del Entiende cómo las circunstancias históricas influyeron en la evolución de la obra de los poetas del Sabe clasificar un poema de la Generación del 27 dentro de la tendencia a la que corresponde Entiende la evolución de la obra de Federico García Lorca Conoce las obras poéticas y teatrales de Federico García Lorca Identifica los principales temas de la poesía del Distingue los principales movimientos vanguardistas europeos Sabe realizar un caligrama Recuerda la ortografía de las palabras homófonas de uso más frecuente Comprende el significado de las fórmulas rimadas más utilizadas en el lenguaje coloquial Es capaz de recordar fórmulas rimadas y aportar alguna nueva, además de las comentadas en clase Sabe seleccionar poemas de tema amoroso para un recital poético. - Contexto histórico, sociocultural y literario de la Edad de Plata. - Conocimiento de los aspectos históricos, socioculturales y literarios que caracterizaron a España en esta época. - Valoración de la repercusión de los problemas sociales en la cultura de un país. - Interés por el conocimiento de los principales movimientos literarios que se sucedieron durante la Edad de Plata. - La Generación del 27. Tendencias, evolución, temas. - Definición del concepto de Generación del 27 y relación de sus principales componentes. - Identificación de la tendencia y de la época a la que pertenece un texto de un poeta del 27, a partir del estudio de sus rasgos estilísticos. - Análisis de un poema vanguardista de la Generación del Análisis de un texto de un poeta del 27 escrito tras la Guerra Civil. - Identificación del tema principal de un poema de un autor del Análisis de un texto perteneciente a la época de la poesía social. - Interés por conocer a los principales autores de la Generación del Motivación para la lectura de los poetas de la Generación del La obra de Federico García Lorca. - Conocimiento de las diferentes etapas de la poesía de Lorca. - Análisis de textos poéticos y teatrales de Lorca. - La literatura europea. El Vanguardismo. - Identificación del concepto de Vanguardismo y de sus principales movimientos. - Comentario de fragmentos de los manifiestos vanguardistas europeos. - Curiosidad por conocer las innovaciones del Vanguardismo. - Comentario guiado de textos literarios. Un poema de Pedro Salinas. - Realización del comentario guiado de un texto poético. - Interés por leer correctamente los textos poéticos. - Un poema de amor. - Análisis estilístico y de contenido de un poema de Cernuda. - Los caligramas. - Transformación de un poema convencional en un caligrama. - Explicaciones del significado de palabras homófonas en distintos contextos. - Realización de un caligrama original. - Palabras homófonas. - Identificación de palabras homófonas en parejas de oraciones. - Respeto por las normas ortográficas. - Fórmulas rimadas. - Cumplimentación de frases con fórmulas rimadas del lenguaje coloquial. - Explicación del significado de las fórmulas rimadas del lenguaje coloquial. - Interés por conocer las particularidades rítmicas del lenguaje coloquial. son los

15 UNIDAD Conocer el contexto histórico, social y cultural en que se inscribe la narrativa posterior a Conocer las principales etapas de la narrativa española hasta Conocer los nombres de los autores y las obras más importantes de este período. 4. Leer fragmentos de novelas representativas de cada una de las etapas de este período. 5. Reflexionar sobre determinados procedimientos narrativos y estilísticos. 6. Analizar fragmentos narrativos que incluyen historias cotidianas. 7. Contar historias cotidianas. 8. Recordar la ortografía de palabras y expresiones cuyo significado varía según se escriban juntas o separadas. 9. Conocer el significado exacto de ciertas palabras que se prestan a confusión Conoce los datos más importantes para fijar el contexto histórico, social y cultural de la segunda mitad del siglo XX Es capaz de enumerar los rasgos característicos de las etapas de la narrativa española hasta Conoce el nombre de al menos un novelista de cada etapa Sitúa en la etapa correspondiente las novelas más representativas del período Es capaz de hacer un breve comentario de los fragmentos seleccionados Sabe explicar en qué consiste el monólogo interior Es capaz de reconocer, en un texto narrativo, cambios en el punto de vista Descubre el carácter irónico de algunas intervenciones del narrador Es capaz de reconocer historias contadas en estilo indirecto Es capaz de contar de forma oral y de manera expresiva algo que le haya sucedido Comprende el significado de palabras y expresiones que varía según se escriban juntas o separadas y las escribe correctamente Es capaz de utilizar en el contexto adecuado palabras de significante parecido y que, por tanto, se prestan a confusión - Contexto histórico y sociocultural desde Identificación de los aspectos históricos y socioculturales del período estudiado. - La literatura a partir de Conocimiento de las características más destacadas de la literatura en este momento. - Interés por conocer la relación entre las novelas de la segunda mitad del siglo XX y las circunstancias históricas y sociales en que se escribieron. - La novela del exilio. - Búsqueda de información sobre las novelas de Ramón J. Sender y de Francisco Ayala. - Curiosidad por conocer los autores más relevantes de la narrativa del exilio. - Los años cuarenta. La novela existencial. - Lectura y comentario de un fragmento de La familia de Pascual Duarte. - Valoración de la literatura como forma de expresar los problemas existenciales. - Los años cincuenta. El realismo social. Temas del realismo social. - Lectura y comentario de un fragmento de El Jarama. - Los años sesenta. La narrativa experimental. Autores de la narrativa experimental. Técnicas de la narrativa experimental. - Conocimiento de las principales técnicas de la narrativa experimental. - Identificación de autores de la narrativa experimental. - Lectura y comentario de un fragmento de Tiempo de silencio. - La novela entre 1975 y Lectura comprensiva y comentario de un fragmento de Luna de lobos, de Julio Llamazares. - La novela española en la actualidad. - Lectura y comentario de un fragmento de El jinete polaco, de Antonio Muñoz Molina. - Gusto por la lectura de textos narrativos contemporáneos. - Comentario guiado de textos literarios. El camino. - Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de El camino, de Delibes. - Un fragmento literario sobre lo cotidiano. - Lectura y comentario de un fragmento de La plaza del Diamante, de MercèRodoreda. - Valoración del papel de la mujer en la narrativa española. - La narración oral de historias cotidianas. - Lectura y comentario de un fragmento de Entre líneas: el cuento o la vida, de Luis Landero. - Gusto por oír contar historias y por contarlas bien. - Junto o separado? - Restitución en sus contextos de expresiones de ortografía dudosa. - Respeto por la correcta escritura de ciertas expresiones de ortografía dudosa. - Confusiones léxicas. - Realización de ejercicios sobre palabras que pueden inducir a errores. - Interés por conocer el significado exacto de determinadas palabras. son los