CONTENIDO OBJETIVO ANTECEDENTES DE LA PRÁCTICA SOCIAL FUNDAMENTACIÓN CURRÍCULO DE EMPRENDIMIENTO (EICEA) COMPETENCIAS DE LOS ADMINISTRADORES

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2 CONTENIDO OBJETIVO ANTECEDENTES DE LA PRÁCTICA SOCIAL FUNDAMENTACIÓN CURRÍCULO DE EMPRENDIMIENTO (EICEA) COMPETENCIAS DE LOS ADMINISTRADORES DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS FUNDAMENTACIÓN LEGAL EMPRENDIMIENTO COMPETENCIAS EN EMPRENDIMIENTO CASO: COLEGIO DEPARTAMENTAL DE ZIPAQUIRÁ RESULTADOS BENEFICIOS PARA LOS PRACTICANTES

3 OBJETIVO IDENTIFICAR COMO DESDE LA PRÁCTICA SOCIAL SE PUEDEN FORTALECER LAS COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES EN PRÁCTICA Y LOS BENEFICIARIOS DE LA MISMA: UN ESTUDIO DE CASO

4 ANTECEDENTES PROYECTO DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL. CODESPA COOPERACIÓN CON MICROEMPRESARIOS CONVENIO GOBERNACIÓN DE CUNDINAMARCA CONVENIO FEDEMOL-CORONA-USABANA ZONA CAFETERA COLEGIO DEPARTAMENTAL DE ZIPAQUIRÁ ALCALDÍAS

5 FUNDAMENTACIÓN PEI: Fortalecer las estructuras y funciones relacionales de la Universidad con los diferentes sectores de la sociedad. Ejercer una puntual presencia de servicio en los municipios del sector norte de la Sabana de Bogotá. CURRÍCULO: Fomentar el desarrollo del espíritu empresarial en cada una de las cátedras que se desarrollan en la carrera; capturando y solicitando la información competitiva y la mejor aplicación práctica

6 DESARROLLO EMPRESARIAL ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS IV VI VII VIII SEMESTRE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES ASIGNATURA HISTORIA EMPRESARIAL COLOMBIANA DESARROLLO DE LA CAPACIDAD EMPRENDEDORA PLAN DE NEGOCIOS PRÁCTICA SOCIAL Visitas empresariales CEIS (Centro de emprendimiento e innovación Sabana)

7 DESARROLLO EMPRESARIAL ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES DE SERVICIO VI VII VIII VIII SEMESTRE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES ASIGNATURA ESPIRITU EMPRENDEDOR- CREACIÓN DE EMPRESAS ÉNFASIS EMPRESARIADO ÉNFASIS EMPRESARIADO PRÁCTICA SOCIAL Visitas empresariales CEIS (Centro de emprendimiento e innovación Sabana)

8 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LOS ADMINISTRADORES: TUNING-AL Interpretar la información contable y la información financiera para la toma de decisiones gerenciales. Toma de decisiones de inversión, financiamiento y gestión de recursos financieros en la empresa. Detectar oportunidades para emprender nuevos negocios y/o desarrollar nuevos productos Ejercer el liderazgo para el logro y consecución de metas en la organización Administrar y desarrollar el talento humano en la organización.

9 DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS Competencia se define como saber hacer en contexto. En este caso en particular, el contexto donde se pone en evidencia la formación y desarrollo de las competencias, es el proceso de creación de una empresa. Si bien existen diferentes aproximaciones y enfoques al concepto de competencia, hay unos elementos que son comunes en varias propuestas y autores. Estos elementos se han venido consolidando como los componentes fundamentales de las competencias y son el saber (conocimientos), el hacer (habilidades) y el ser (actitudes y valores).

10 FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Integra la teoría con la práctica en las diversas actividades, promueve la continuidad entre todos los niveles educativos y entre estos y los procesos laborales y de convivencia; busca el desarrollo del espíritu emprendedor como base del crecimiento personal y del desarrollo socio-económico y fundamenta la organización curricular con base en proyectos y problemas, trascendiendo de esta manera el currículo basado en asignaturas compartimentadas. Sáenz, Zambrano, & cols. (SA).

11 FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Se deben ejercitar los desempeños asociados a las competencias, en situaciones reales o simuladas en las que los saberes académicos y prácticos de las distintas áreas del conocimiento se utilizan para resolver un problema o enfrentar un caso o llevar a cabo un proyecto; para que los estudiantes puedan ejercitar, en un entorno distinto al que usualmente enfrentan, las competencias para la vida. Éstas se convierten en experiencias significativas para definir el ser y construir el proyecto personal de desarrollo. Esto se busca a través de la práctica social en emprendimiento.

12 FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS El aprendizaje experiencial se basa en el supuesto de que el conocimiento se crea a partir de un primer contacto con la experiencia, sobre el que el sujeto realiza una reflexión crítica, y logra, posteriormente, la conceptualización abstracta de la experiencia; es decir, una exposición de conceptos nucleares a partir de la vivencia y del análisis realizado. Finalmente, llega a la experimentación activa entendida como la práctica de los conceptos y/o compromisos de acción, donde lo aprendido se convierte en parte de la práctica de la cotidianidad -proceso de aprendizaje significativo- (Gutiérrez, 2006).

13 FUNDAMENTACIÓN LEGAL LEY 1014, ENERO 26 DE 2006 (DE FOMENTO A LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO) En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio cumplir con: Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas, la cual debe incorporarse y desarrollarse a través de todo el plan de estudios. Transmitir en todos los niveles escolares conocimientos, formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para crear empresas.

14 FUNDAMENTACIÓN LEGAL Capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades. Promover actividades como: ferias empresariales, foros, seminarios y macrorruedas de negocios. La educación debe incorporar, en su formación teórica y practica, lo mas avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante este en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo.

15 EMPRENDIMIENTO: CONCEPTO UNIÓN EUROPEA-2006 Impulsando las actitudes y capacidades empresariales se beneficia la sociedad incluso más allá de la aplicación de éstas a nuevas iniciativas empresariales. En un sentido amplio el espíritu empresarial se debería considerar una actitud general que puede resultar útil en todas las actividades laborales y en la vida cotidiana. Por tanto entre los objetivos de la educación estará el fomentar en los jóvenes las cualidades personales que constituyen la base del espíritu empresarial, a saber la creatividad, la iniciativa, la responsabilidad, la capacidad de afrontar riesgos y la independencia.

16 EMPRENDIMIENTO El emprendimiento es una capacidad de los seres humanos para salir adelante de manera novedosa y con ideas renovadas. Un emprendedor es la persona o grupo de personas que estando atentas a las necesidades y oportunidades del medio aprovecha(n) las potencialidades de su contexto, logrando desarrollar iniciativas que contribuyen al desarrollo económico, social y cultural del país, haciendo uso adecuado de sus competencias. Las competencias son una mezcla de conocimiento y vivencias, así que se requiere de la combinación de la educación formal, de la no formal y de la experiencia.

17 COMPETENCIAS EN EMPRENDIMIENTO COMUNICATIVAS INVESTIGATIVAS CREATIVIDAD E INNOVACIÓN LIDERAZGO ORIENTACIÓN AL LOGRO CAPACIDAD DE NEGOCIACIÓN ASUMIR RIESGOS TRABAJO EN EQUIPO ÉTICA

18 ESTUDIO DE CASO La EICEA ha desarrollado desde el año 1994 un programa de formación y asesoría a microempresarios, que fue direccionado desde el año 2000 a instituciones educación pública, de nivel secundario, con énfasis empresarial, con el fin de capacitar y asesorar en planes de negocio a los jóvenes de grado 10 y 11, mediante las practicas sociales de estudiantes de Administración de Empresas y de Instituciones de Servicio. A partir del año 2000 se inició una alianza con el Colegio Departamental de Zipaquirá para incentivar el Emprendimiento en los estudiantes.

19 ESTUDIO DE CASO Los proyectos de negocios o planes de negocios que los estudiantes del Colegio Departamental de Zipaquirá han venido desarrollando a lo largo de 12 años, como parte del proyecto de formación empresarial en la cual se enfoca la institución, son una clara muestra de la iniciación de los estudiantes en el ambiente empresarial, y fuerte indicio de atacar los problemas socio económicos en pro del mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad y especialmente de los estudiantes, enfocados en crear planes de negocios auto sostenibles.

20 ESTUDIO DE CASO Para la construcción de la cultura empresarial, la institución educativa ha diseñado dentro del plan de estudios el área de emprendimiento, iniciando con estudiantes desde el grado 8º, ya en el grado 10º deben iniciar a elaborar el plan de negocios y culminar el grado 11º con una empresas efectivamente creada y en funcionamiento, como requisito de grado. Para el desarrollo de este proceso cuenta con alianzas estratégicas como el SENA, quien apoya la parte formativa y los certifica como tecnólogos en emprendimiento y con la asesoría y acompañamiento en la creación de los negocios por parte de los estudiantes en practica social de la Universidad de la Sabana.

21 ESTUDIO DE CASO La institución atiende población del área rural y metropolitana del municipio de Zipaquirá, estudiantes del grado decimo y undécimo quienes trabajan actualmente una idea de negocio sobre diferentes mercados en las diversas veredas del municipio. La población atendida se encuentra en un perfil socioeconómico medio-bajo, quienes no cuentan con acceso a financiación y su capital propio es casi nulo, por tanto tienen grandes dificultades a la hora de emprender un negocio. De igual forma la población atendida es un grupo de jóvenes que oscila en edades de los 15 a los 18 años.

22 ESTUDIO DE CASO

23 NÚMERO DE ESTUDIANTES Anualmente se apoya la creación de 54 proyectos empresariales, de los cuales el 98% se constituyen en forma efectiva, como requisito de grado.

24 OCTAVO NOVENO DECIMO CONTENIDOS CURRICULARES NIVEL ASIGNATURA CONTENIDOS VISIÓN EMPRESARIAL VISIÓN EMPRESARIAL VISIÓN EMPRESARIAL Temas de Administración. Concepto de empresa Evolución histórica de las empresas Elementos de la planeación. Concepto de mercado y mercadeo Creación de empresas Entorno económico Legislación laboral, comercial y tributaria ONCE PLAN DE NEGOCIO Plan de negocio Sustentación Feria

25 COMPETENCIAS DESARROLLADAS NIVELES DE FORMACIÓN COMPETENCIAS COGNITIVAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIAS CIUDADANAS PRODUCTO Formulación de proyectos Conceptualización sobre metodología. Partes de un proyecto productivo. Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio. Gestión de la información y referenciación competitiva. Gestión y manejo de recursos Capacidad para tomar decisiones. Capacidad para identificar necesidades de una comunidad par la estructuración y enfoque de proyectos empresariales. Personas capaces identificar las necesidades de una comunidad y formular proyectos empresariales que la beneficien. Práctica empresarial Identificar, transformar, innovar procedimientos. Fundamentación teórica acerca del área técnica, administrativa y financiera. Consecución de recursos. Capacidad para asumir el riesgo. Mercadeo y ventas. Orientación al servicio. Responsabilidad Ambiental. Capacidad para evaluar los resultados finales de la decisión. Capacidad para evaluar los factores de riesgo, oportunidad e impacto de la práctica empresarial. Gestores de empresas capaces de aplicar sus conocimientos en formación de empresa para solucionar problemas de su comunidad.

26 RESULTADOS Estudio de tasa de creación de empresas: = 38% Premio Internacional (España 2007) Replica del modelo en otras instituciones educativas de la Zona de la Sabana Centro. Certificación como Tecnólogos en Emprendimiento. Apoyo de la Alcaldía local. Redes internacionales: iearn, telar, world links Proyecto CENPAPEL y 8 Instituciones más de Cundinamarca, asociadas en la presentación de proyecto para la implementación de pulpa de papel(aprobado por COLCIENCIAS)

27 BENEFICIOS PARA LOS PRACTICANTES Afianzamiento de los conocimientos sobre Emprendimiento. Contextualización de la formación académica con el entorno empresarial. Flexibilidad para entender las condiciones socioeconómicas de grupos poblacionales vulnerables. Desarrollo del espíritu emprendedor como base del crecimiento personal y del desarrollo socio-económico CONCLUSIÓN: Desarrollo de los componentes fundamentales de las competencias como son el saber (conocimientos), el hacer (en contextos) y el ser (actitudes y valores).

28 MUCHAS GRACIAS