Sesión No. 4. Contextualización. Nombre: Momentos didácticos DIDÁCTICA 1

Transcripción

1 Didáctica

2 DIDÁCTICA 1 Sesión No. 4 Nombre: Momentos didácticos Contextualización Los momentos didácticos son etapas que buscan lograr un efectivo aprendizaje en los alumnos y que requieren de un orden, una secuencia y una estructura bien diseñada. En esta sesión revisaremos a grandes rasgos en qué consisten los momentos didácticos: Diagnóstico, Planeación, Ejecución, Objetivos. Cómo podrías definir cada uno de estos elementos?

3 DIDÁCTICA 2 Introducción al Tema La didáctica debe cumplir con un mínimo de etapas de realización para que se garantice un efecto satisfactorio en los estudiantes. En este sentido se presentan a continuación los momentos de la labor didáctica con la finalidad de exponer cada uno y sensibilizar al estudiante a cumplirlos en cada una de las actividades de enseñanza aprendizaje a las que se enfrente.

4 DIDÁCTICA 3 Explicación: Momentos didácticos Diagnóstico El diagnóstico es un proceso en el cual se recoge información que permite tener un acercamiento al contexto, a las interacciones entre los actores sociales, a los posibles problemas o situaciones susceptibles de modificación en determinado fenómeno o problema de estudio. Existen distintos tipos de diagnóstico según su técnica, propósito y campo donde se lleva a cabo. Por ejemplo, el diagnóstico participativo, el diagnóstico institucional, de expertos, clínico y exploratorio. Planeación La planeación es la previsión de actividades (estrategias y técnicas) que se llevarán a cabo dentro o fuera del salón de clases, con el fin de perseguir los

5 DIDÁCTICA 4 objetivos de la asignatura en cuestión; orienta los procesos para el buen desarrollo del binomio enseñanza-aprendizaje. La planeación de un curso debe tomar en cuenta una serie de elementos como: las características de los estudiantes, los contenidos, los conocimientos previos, los recursos didácticos, los objetivos de la asignatura, la metodología, los criterios de evaluación, así como el contexto en el que se desarrollan los alumnos. Una planeación proyectada inteligentemente es aquella que aún con imprevistos ayuda a desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para su desenvolvimiento. Ejecución La ejecución es la puesta en marcha de la planeación previa; las sesiones escolares y extraescolares son conformadas a través de una serie de alicientes que servirán para la motivación didáctica.

6 DIDÁCTICA 5 Objetivos Los objetivos didácticos son oraciones que indican las capacidades que se pretenden desarrollar a lo largo de una unidad de trabajo y deberán reunir ciertas condiciones: Plantearse de forma clara Incluir contenidos transversales (contenidos de diversas asignaturas) Flexibilidad de adaptación acorde a las características de los estudiantes Ejemplo de la redacción de un objetivo: Desarrollar habilidades de discusión democrática, aprendiendo a respetar opiniones ajenas y a defender las propias, buscando el consenso a través del convencimiento más que por la imposición dogmática.

7 DIDÁCTICA 6 Conclusión Los distintos momentos didácticos revisados en esta sesión nos posibilitan transitar de manera organizada por los momentos necesarios para que una unidad didáctica tenga el mejor proceso posible. La importancia en el acercamiento al contexto, a las interacciones entre docentes y discentes, la previsión de actividades, la puesta en marcha de la planeación previa y los objetivos que se pretendan desarrollar, son elementos imprescindibles en toda clase en formación. En la quinta sesión revisaremos los elementos de la didáctica en la que estudiantes, profesores y objetivos educativos se mezclan.

8 DIDÁCTICA 7 Para aprender más Ocho tipos de aprendizaje Momentos Didácticos: Los tres momentos de la clase: cion=3780&id_portal=569

9 DIDÁCTICA 8 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un mapa mental en el cual a partir del uso de símbolos, líneas, palabras, colores e imágenes, representes de manera gráfica los momentos didácticos. Recuerda que un mapa mental es una representación gráfica y para su elaboración es necesario considerar los siguientes aspectos: Inicia en el centro de la hoja anotando la idea central y a partir de ella genera ideas relacionada con ella. Utiliza únicamente palabras clave. Usa el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas. Emplea tu creatividad incorporando colores, imágenes, líneas, círculos etc. Los aspectos a evaluar son: Carátula (universidad, licenciatura, asignatura, ciclo, nombre del estudiante, fecha y título del trabajo) Título del mapa mental (enunciado breve y preciso del tema a representar) Representación gráfica (idea central, jerarquización, empleo de colores, imágenes, líneas, círculos etc.) Ortografía y redacción Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la American Psychological Association APA)

10 DIDÁCTICA 9 Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el lugar indicado.

11 DIDÁCTICA 10 Bibliografía Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas Duarte D., Jakeline.(2003) Ambientes de aprendizaje: Una aproximación conceptual. Estud. pedagóg., 2003, no.29. García, L. A. (1998) Psicología instruccional e intervención para la mejora cognitiva. Memoria de Cátedra. Universidad de La Laguna. Hernández, P. (1997): Construyendo el constructivismo: criterios para su fundamentación y su aplicación instruccional. En M. J. Rodrigo, y J. Arnay, (Comp.): La construcción del conocimiento escolar. Barcelona: Paidós. Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Madrid: Paidós. Marqués, P. (1999). Concepciones sobre el aprendizaje. UAB. Pérez, M. J. (2009). Informática 2 un enfoque en competencias. México, D.F.: Editorial Alfaomega. Posada, R. (2011). Formación en competencias. UPN, México. Vargas, X. (2005). El aprendizaje y el desarrollo de las competencias. UPN, México.