Qué son los perfiles, parámetros e indicadores para docentes?

Transcripción

1 Qué son los perfiles, parámetros e indicadores para docentes? La Secretaría de Educación Pública diseñó, con la validación y autorización del Instituto Nacional para la Evaluación de Educación (INEE), los perfiles de docentes y técnicos docentes, y sus respectivos parámetros e indicadores, cuyo objetivo es ser un referente central de los procesos que conforman el Sistema Profesional Docente para una práctica profesional que propicie mejores logros de aprendizaje en todos los alumnos. Un referente central de los procesos que conforman el Sistema Profesional Docente son los perfiles, parámetros e indicadores. A qué se refieren estos términos?

2 Perfiles, e Perfil Expresa las características, cualidades y aptitudes deseadas que el personal docente y técnico docente requiere para un desempeño eficaz. Parámetro De las dimensiones del perfil se derivan los parámetros que describen aspectos del saber y del quehacer Indicador A cada parámetro le corresponde un conjunto de indicadores que señalan el nivel y las formas en que tales saberes y quehaceres se concretan. CAPÍTULO I. Objeto, Definiciones y Principios. Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD). DOF. 11/09/2013. Consultado el 9 de enero de 2016 desde: Perfiles y sus dimensiones Un perfil expresa las características, cualidades y aptitudes deseables del personal docente y técnico docente que se requieren para tener un desempeño profesional eficaz. El perfil se organiza en cinco dimensiones genéricas que son aplicables a los tres niveles de educación básica: preescolar, primaria y secundaria. Las dimensiones son las siguientes: Un docente que: Conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender. Organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.

3 Se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. Asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos. Fomenta el vínculo de la escuela y la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad. SEP/CNSPD (2015a). Perfil, parámetros e indicadores para Docente y Técnicos Docentes. Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica. México, febrero de Consultado el 9 de enero de 2016 desde: FEBRERO% pdf Cada dimensión se organiza en parámetros y estos a su vez en indicadores, como se muestra en el siguiente esquema: Dimensión 1 Dimensión 3 Dimensión 5 Dimensión 2 Dimensión 4

4 Aunque las cinco dimensiones genéricas son aplicables a los tres niveles de educación básica (preescolar, primaria y secundaria), es importante mencionar que tanto los parámetros como los indicadores presentan diferencias particulares si se contrasta, por ejemplo, el perfil del docente de nuevo ingreso con el perfil del docente que participa en las evaluaciones del desempeño. El siguiente cuadro explica, con algunos ejemplos, la organización de los perfiles en dimensiones (del 1 al 5), en parámetros (unidades con décimas) y en indicadores (unidades con centésimas). Numeración Concepto Identificación Unidades del 1 al 5 Unidades con décimas Unidades con centésimas Dimensión que corresponden a una dimensión particular que corresponden a un parámetro y a una dimensión particular Dimensión 1, Dimensión 2, etc. 1.1 se refiere a Dimensión 1, Parámetro se refiere a Dimensión 2, Parámetro se refiere a Dimensión 4, Parámetro se refiere a Dimensión 1, Parámetro 1, Indicador se refiere a Dimensión 2, Parámetro 3, Indicador se refiere a Dimensión 4, Parámetro 2, Indicador 3 Te recomendamos familiarizarte con las dos dimensiones de tu respectivo perfil. Ten en cuenta lo siguiente: 1. Selecciona tu estatus (ingreso o evaluación del desempeño), 2. Selecciona tu nivel educativo (Preescolar, Primaria, Secundaria), 3. Ubícate en la dimensión (1 o 2), revisa los parámetros y cada uno de los indicadores que los conforman.

5 Ejemplo de contraste de indicadores Docente Ingreso a la Educación Básica Preescolar Docente que participa en Evaluación del Desempeño Preescolar Dimensión 1, Parámetro 1, Indicador 1 Dimensión 1, Parámetro 1, Indicador Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos del nivel educativo Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su Observaciones: El indicador utiliza el verbo identificar, una acción inicial que es recomendable para los docentes de nuevo ingreso. Además se busca que los docentes en este situación identifiquen solo los aspectos fundamentales de los procesos mencionado. Para los docentes que ya están en una situación donde tengan que evaluar su desempeño, se requiere no solo identificar sino describir dichos procesos y considerarlos ya dentro de su Profesor: Se te sugiere revisar los indicadores de otro estatus y de otros niveles educativos para observar que si bien las diferencias son mínimas, los tratamientos son distintos. En los siguientes enlaces podrás revisar las dimensiones 1 y 2, con sus respectivos parámetros e indicadores de los tres niveles de educación básica tanto del perfil del docente Ingreso a la Educación Básica, como del docente que participa en Evaluación del Desempeño. Cuadro 1: Dimensión 1 Ingreso a la Educación Básica Cuadro 2: Dimensión 1 Evaluación del Desempeño Cuadro 3: Dimensión 2 Ingreso a la Educación Básica Cuadro 4: Dimensión 2 Evaluación del Desempeño Es importante que conozcas tu perfil: Eres un docente de Ingreso a la Educación Básica? o un docente que participa en Evaluación del Desempeño? Ten en cuenta que los parámetros e indicadores son diferentes, consulta la dimensión.

6 Contenidos secundarios: Cuadro 1: Dimensión 1 Ingreso Perfil, e para Docentes: Ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar Dimensión 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender Preescolar Primaria Secundaria 1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos del nivel educativo Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorece el aprendizaje. 1.2 Identifica los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación preescolar Distingue el significado de los propósitos de la educación preescolar y de los enfoques didácticos que sustentan la acción educativa Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada campo formativo Distingue formas de intervención docente apegadas a los enfoques didácticos, que propician que los alumnos usen lo que saben, para alcanzar nuevos aprendizajes. Parámetro Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorece el aprendizaje. Parámetro Identifica los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación primaria Distingue el significado de los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura Distingue formas de intervención docente, apegadas a los enfoques didácticos, que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. 1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos del nivel educativo Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorece el aprendizaje. 1.2 Identifica los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura que imparte Distingue los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura a impartir Reconoce la relación entre los contenidos de la asignatura a impartir y los propósitos de la educación secundaria Reconoce formas de intervención docente, apegadas a los enfoques didácticos, que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos.

7 1.2.4 Identifica tipos de interacción que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con el enfoque didáctico de cada campo formativo. 1.3 Reconoce los contenidos del currículo vigente Identifica los contenidos del currículo vigente en educación preescolar Identifica aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos. Parámetro Reconoce los contenidos del currículo vigente Identifica los contenidos del currículo vigente Identifica la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas Identifica aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos Identifica tipos de interacción que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con el enfoque didáctico de la asignatura que imparte. 1.3 Reconoce los contenidos de estudio de la asignatura que imparte Identifica los contenidos de la asignatura a impartir, según el currículo vigente Identifica la progresión de los contenidos educativos en la asignatura a impartir Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. SEP/CNSPD (2015a). Perfil, parámetros e indicadores para Docente y Técnicos Docentes. Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar México, 23 de febrero de (Preescolar, p. 24; Primaria, p. 34; Secundaria, p. 44). Consultado el 15 de enero de 2016 desde: docs/2015/parametros_indicadores/perfiles_ingreso_febrero% pdf Cuadro 2: Dimensión 1 Evaluación del Desempeño Perfil, e para Docentes: Evaluación del Desempeño Docente. Ciclo Escolar Dimensión 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender Preescolar Primaria Secundaria Parámetro Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su práctica docente Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en práctica su 1.1 Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su práctica docente Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en práctica su 1.1 Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su práctica docente Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervención docente en la asignatura que imparte Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en práctica su intervención docente en la asignatura que imparte.

8 1.1.3 Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en práctica su 1.2 Analiza los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la educación preescolar para su práctica docente Identifica los propósitos educativos del currículo vigente para organizar su intervención Identifica los propósitos educativos del currículo vigente para poner en práctica su Explica las características de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didáctico de los campos formativos de educación preescolar. 1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currículo vigente para su práctica docente Identifica los contenidos del currículo vigente en educación preescolar Identifica aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en práctica su Parámetro Analiza los propósitos educativos y enfoques didácticos de la educación primaria para su práctica docente Identifica los propósitos educativos del currículo vigente para organizar su intervención Identifica los propósitos educativos del currículo vigente para poner en práctica su Explica las características de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques didácticos de las asignaturas de educación primaria. Parámetro Analiza los contenidos de aprendizaje del currículo vigente para su práctica docente Identifica los campos de formación en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educación primaria para su práctica Explica la elección de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervención docente para el logro de los propósitos educativos de la educación primaria Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos, para organizar su intervención docente en la asignatura que imparte Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en práctica su intervención docente en la asignatura que imparte. 1.2 Analiza los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura que imparte para su práctica docente Identifica los propósitos educativos de la asignatura que imparte para organizar su Identifica los propósitos educativos de la asignatura que imparte para poner en práctica su Explica las características de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques didácticos de las asignaturas de educación secundaria. 1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte para su práctica docente Identifica los campos de formación en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte Explica la elección de los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte para el logro de los propósitos educativos de la educación secundaria. SEP/CNSPD (2015b). Perfil, parámetros e indicadores para Docente y Técnicos Docentes. Evaluación del Desempeño Docente. Ciclo Escolar México, 13 de abril de (Preescolar, p. 22; Primaria, p. 34; Secundaria, p. 46). Consultado el 15 de enero de 2016 desde: /PPI_Desempeno_Docente_Tecnodocentes.pdf

9 Cuadro 3: Dimensión 2 Ingreso Perfil, e para Docentes: Ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar Dimensión 2: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente Preescolar Primaria Secundaria 2.1 Define formas de organizar la intervención docente para el diseño y el desarrollo de situaciones de aprendizaje Diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada campo formativo y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2.2 Determina cuándo y cómo diversificar estrategias didácticas Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada. Parámetro Define formas de organizar la intervención docente para el diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje Diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Parámetro Determina cuándo y cómo diversificar estrategias didácticas Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje Identifica formas de la intervención docente para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados. 2.1 Define formas de organizar la intervención docente para el diseño y el desarrollo de situaciones de aprendizaje Diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de la asignatura y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2.2 Determina cuándo y cómo diversificar estrategias didácticas Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje Reconoce formas de intervención docente para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.

10 2.3 Determina estrategias de evaluación del proceso educativo con fines de mejora Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan Determina instrumentos de evaluación congruentes con el tipo de información que requiere sobre el desempeño de los alumnos Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervención didáctica pertinente, a partir del análisis de sus producciones Ejemplifica cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención 2.4 Determina acciones para la creación de ambientes favorables al aprendizaje en el aula y en la escuela Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos Identifica acciones que permiten establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada. Parámetro Determina estrategias de evaluación del proceso educativo con fines de mejora Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan Determina instrumentos de evaluación congruentes con el tipo de información que requiere sobre el desempeño de los alumnos Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una situación didáctica pertinente, a partir del análisis de sus producciones Ejemplifica cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención Parámetro Determina acciones para la creación de ambientes favorables al aprendizaje en el aula y en la escuela Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos Identifica acciones que permiten establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada. 2.3 Determina estrategias de evaluación del proceso educativo con fines de mejora Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan Determina instrumentos de evaluación congruentes con el tipo de información que requiere sobre el desempeño de los alumnos Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervención didáctica pertinente, a partir del análisis de sus producciones Ejemplifica cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención 2.4 Determina acciones para la creación de ambientes favorables al aprendizaje en el aula y en la escuela Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos Identifica acciones que permiten establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.

11 2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos. SEP/CNSPD (2015a). Perfil, parámetros e indicadores para Docente y Técnicos Docentes. Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar México, 23 de febrero de (Preescolar, p. 25; Primaria, p. 35; Secundaria, p. 45). Consultado el 15 de enero de 2016 desde: docs/2015/parametros_indicadores/perfiles_ingreso_febrero% pdf Cuadro 4: Dimensión 2 Evaluación del Desempeño Perfil, e para Docentes: Evaluación del Desempeño Docente. Ciclo Escolar Dimensión 2: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente Preescolar Primaria Secundaria Parámetro Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus alumnos Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de educación preescolar Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su 2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan Establece comunicación con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus pares y la participación de todos. 2.1 Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus alumnos Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de educación primaria Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su Parámetro Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan Establece comunicación con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus pares y la participación de todos. 2.1 Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus alumnos Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura que imparte Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervención docente en la asignatura que imparte. 2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan Establece comunicación con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus pares y la participación de todos.

12 2.2.3 Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de educación preescolar Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto Utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad lingüística y cultural presente en el aula. 2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora Utiliza estrategias, técnicas y herramientas de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos, considerando el contexto escolar Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educación primaria Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos considerando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto Utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad lingüística y cultural presente en el aula. Parámetro Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica Parámetro Construye ambientes favorables para el aprendizaje Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos, considerando el contexto escolar Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura que imparte Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto Utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad lingüística y cultural presente en el aula. 2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos, considerando el contexto escolar.

13 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre docente y alumnos Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus alumnos Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre docente y alumnos Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus alumnos Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre docente y alumnos como parte de las estrategias didácticas de la asignatura que imparte Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus alumnos. SEP/CNSPD (2015b). Perfil, parámetros e indicadores para Docente y Técnicos Docentes. Evaluación del Desempeño Docente. Ciclo Escolar México, 13 de abril de (Preescolar, p. 23; Primaria, p. 35; Secundaria, p. 46). Consultado el 15 de enero de 2016 desde: /PPI_Desempeno_Docente_Tecnodocentes.pdf