PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2014/15

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1 1 PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2014/15

2 2 ÍNDICE PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 1 1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE E.F. PARA LA ESO PROGRAMACIÓN DEL PRIMER CURSO. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA 1º ESO SECUENCIACION DE CONTENIDOS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CURSO DE LA ESO PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO CURSO. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA 2º ESO SECUENCIACION DE CONTENIDOS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CURSO DE LA ESO PROGRAMACIÓN DEL TERCER CURSO. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA 3º ESO SECUENCIACION DE CONTENIDOS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROGRAMACIÓN DEL CUARTO CURSO. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA 4º ESO SECUENCIACION DE CONTENIDOS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL AREA PROGRAMACIÓN DEL PRIMER CURSO OBJETIVOS MÍNIMOS PARA 1º BACHILLERATO SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 39

3 3 3. APORTACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Al FOMENTO DE LA LECTURA ALUMNOS CON LA EDUCACIÓN FÍSICA PENDIENTE 42 5.EXÁMENES DE SEPTIEMBRE 42 6.ALUMNOS EXENTOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA 42 7.METODOLOGÍA DIDÁCTICA PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN E INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES MATERIALES E INSTALACIONES PROYECTO DE INNOVACIÓN Y PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS PROYECTO DE IES DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO 52

4 4 1. PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 1.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. La materia de Educación física contribuye de manera directa y clara a la consecución de dos competencias básicas: la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana. El cuerpo humano constituye una pieza clave en la interrelación de la persona con el entorno y la educación física está directamente comprometida con la adquisición del máximo estado de bienestar físico, mental y social posible, en un entorno saludable. La competencia "Conocimiento e interacción con el mundo físico" se desarrolla por nuestro Departamento en términos generales en todos los cursos de la ESO en lo referente al uso responsable del medio natural a través de las actividades en la naturaleza. Para 3º y 4º ESO proporciona conocimientos y destrezas sobre hábitos saludables que irán más allá de su etapa educativa y aporta criterios para el mantenimiento y la mejora de la condición física. "Competencia social y ciudadana": se trabaja en toda la ESO. Desarrolla la colaboración, igualdad y trabajo en equipo así como el cumplimiento de las normas y reglamentos, colaborando en la aceptación de los códigos de conducta social. Para 1º y 2º ESO, facilita la integración y fomenta el respeto; y ayuda a asumir responsabilidades como integrante de un grupo. Para 3º y 4º ESO, refuerza los conceptos de disciplina y tolerancia. "Competencia de autonomía e iniciativa personal": se trabaja en toda la ESO y Bachillerato. Colaboramos a través de la autosuperación, perseverancia y una actividad positiva ante temas con cierta dificultad. Para 3º y 4º ESO, colaboramos con la participación en la organización de jornadas deportivas. Para 4ºESO, planificando actividades para la mejora de su condición física. En las competencias "Cultural y artística", "Aprender a aprender" y " Comunicación lingüística", nuestra colaboración es en menor porcentaje que las anteriores. En cuanto a la "Cultural y artística" en toda la ESO colaboramos a través de salidas de interés cultural

5 5 utilizando como medio el senderismo. Para 1º y 2ºESO, con la práctica de deportes y juegos tradicionales. Para 3º y 4º ESO, actividades expresivas, y expresión dinámica (danza). Respecto a la competencia "Aprender a aprender", para 4ºESO ofrece recursos para la planificación de determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación. Respecto a la competencia de "Comunicación lingüística" para toda la ESO, utilizando el vocabulario específico que aporta la asignatura.

6 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA ESO. La enseñanza de la Educación física en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa. Conocer y valorar los efectos beneficiosos. riesgos y contradicciones que presenta la práctica habitual y sistemática de la actividad física a lo largo de la vida, en el desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y salud, individual y colectiva. Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de las capacidades. tanto físicas corno matrices, desarrollando actitudes de autoexigencia y superación personal. Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su variabilidad. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en relación a las capacidades físicas y habilidades especificas a partir de la valoración del nivel inicia1. Conocer el cuerpo y sus necesidades. adoptando una actitud critica y consecuente frente a las actividades dirigidas a la mejora de la condición f1sica, la salud y la calidad de vida, haciendo un tratamiento diferenciado de cada capacidad. Reconocer. valorar y utilizar el cuerpo como medio da comunicación y expresión creativa, diseñando y practicando actividades rítmicas con y sin una base musical adecuada. Reconocer el medio natural como espacio idóneo para la actividad física. y discriminar aquellas prácticas que pueden causarle cualquier tipo de deterioro. Recuperar y comprender el valor cultural de los juegos y deportes populares y recreativos, como elementos característicos de nuestra cultura que hace falla preservar; practicarlos con independencia del nivel de habilidad personal y colaborar con la organización de campeonatos y actividades de divulgación. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto. trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes. independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. Conocer las posibilidades que el entorno ofrece (espacios, equipamientos e instalaciones) para la práctica de actividad física deportiva.

7 - 7 - Conocer y utilizar técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas durante la actividad cotidiana y/o en la práctica de actividades físicas deportivas. Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.

8 PROGRAMACIÓN DEL PRIMER CURSO. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA 1ºESO: 1. Participación activa en todas las actividades programadas para 1ºESO, si no existe un cuadro clínico que determine lo contrario. 2. Reconocimiento básico del esquema corporal. 3. Conocer qué es el calentamiento e identificar las fases del calentamiento general. 4. Identificar la resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad como capacidades físicas. 5. Conocer las características y principales reglas de los deportes programados. Así como aprender los gestos técnicos básicos de los deportes programados. 6. Identificar el medio natural para llevar a cabo actividades físico-deportivas SECUENCIACION DE CONTENIDOS. Bloque 1. Condición física y salud. El calentamiento. Concepto. Fases. Condición física. Concepto. Capacidades físicas relacionadas con la salud. Efectos de la actividad física sobre el organismo y la salud: beneficios y riesgos. Ejecución de ejercicios de aplicación al calentamiento general. Acondicionamiento general de las capacidades físicas relacionadas con la salud. Práctica de resistencia aeróbica, de fuerza general, flexibilidad y velocidad. Práctica de ejercicios de mantenimiento de las posiciones corporales en situaciones de sentado y en el levantamiento y el transporte de cargas. Relajación muscular progresiva que permita la distinción entre estados de tensión y relajación muscular contribuyendo al bienestar y la paz con los demás y con uno mismo. Valoración del calentamiento general como medio de prevención de lesiones en

9 - 9 - cualquier actividad física. Discriminación y valoración de hábitos y conductas positivas de las negativas (sedentarismo. drogodependencias etc.). Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales. El aprendizaje motor. El movimiento coordinado: equilibrio y agilidad. Clasificación de los juegos deportivos: juegos convencionales, tradicionales y recreativos. Justificación de la necesidad de reglas y normas en la práctica de juegos y deportes. Habilidades básicas gimnásticas globales: saltos, equilibrios, ejercicios de escalada, etc. Práctica de juegos regulados y adaptados, convencionales y modificados, populares y tradicionales, que faciliten el aprendizaje de los fundamentos técnicos/tácticos y las estrategias de ataque y defensa comunes a los deportes individuales, de adversario y colectivos. Realización de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos técnicos y tácticas de un deporte individual, de adversario y colectivo.

10 Participación activa en los diferentes juegos y otras actividades deportivas. Descubrimiento vivencial y crítico de la necesidad y el sentido de las normas para configurar los juegos. Valoración de la importancia del desarrollo motor personal y disposición favorable al aprendizaje en este ámbito. Aceptación del reto que supone competir con los demás sin que eso implique actitudes de rivalidad, entendiendo la oposición como una estrategia del juego y no como una actitud contra los demás. Aceptación y valoración de las normas. Bloque 3. Expresión corporal. El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. El tiempo y el ritmo. Práctica de actividades expresivas y rítmicas encaminadas a conseguir la dinámica de grupo. Experimentación de actividades dirigidas a romper los bloqueos y las inhibiciones personales. Experimentación de actividades en las que se combinan distintos ritmos y se manejan diversos objetos. Practica de actividades de bienestar en que se ejecuta el movimiento al ritmo de la respiración.

11 Practica de juegos y danzas como medio para interiorizar las bases del ritmo y del baile, (danzas populares, tradicionales etc.). Disposición favorable a la desinhibición. Valoración del ritmo como un elemento presente en todas las acciones que realizamos.

12 Bloque 4. Actividades en el medio natural. Posibilidades que ofrece nuestro medio natural para llevar a cabo actividades físicas deportivas: tierra, aire, agua. Adquisición de técnicas básicas de manipulación de elementos en el medio natural Identificación de señales de rastreo y realización de un recorrido por el centro y sus alrededores, previamente marcado. Búsqueda de espacios próximos para realizar actividades en la naturaleza. Actividades sencillas de orientación. Aceptación y respecto de las normas para la conservación y mejora del medio urbano y natural.

13 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. Teniendo en cuenta una previsión de 2 h. /semana para la asignatura de Educación Física, con una duración de curso aproximada de 36 semanas, partimos de un promedio de 72 horas totales. La distribución de las unidades didácticas, en función del calendario de evaluaciones aprobado para el presente curso escolar será de la siguiente manera: UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS SEMANAS PRIMERA EVALUACIÓN U.D. 1ª CONOCIENDO MI CUERPO (TEÓRICA) 6 3 U.D. 2ª CONDICIÓN FÍSICA: RESISTENCIA Y FUERZA (NATACIÓN) 10 5 U.D. 3ª DEPORTES DE RAQUETA 10 5 Total SEGUNDA EVALUACIÓN U.D. 4ª. CONOCIENDO MI CUERPO (TEÓRICA) 4 2 U.D.5ª. CONDICIÓN FÍSICA: VELOCIDAD Y FLEXIBILIDAD. 8 4 U.D.6ª. DEPORTES DE EQUIPO 10 5 Total TERCERA EVALUACIÓN U.D.7ª CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD (TEÓRICA) 2 1 U.D.8ª EXPRESIÓN CORPORAL 12 6 U.D.9ª ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL 9 5 Total La unidad didáctica de la flexibilidad irá incluida en las anteriores unidades dentro del calentamiento y vuelta a la calma. Los test de evaluación quedan incluidas dentro de las horas da las unidades didácticas señaladas. Dependiendo del profesor, el orden de las unidades didácticas variará en su ejecución temporal.

14 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CURSO DE LA ESO. 1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase. 2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana. 3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso respecto a su nivel inicial. 4. Mejorar la ejecución de [os aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado. 5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la clase de juego que se desarrolle, ataque o defensa. en el juego o deporte colectivo propuesto. 6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización, la gimnasia o la danza y comunicarlo al resto de grupos. 7. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones. Los criterios de evaluación serán comunicados a todos los alumnos a principio de curso

15 PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO CURSO SECUENCIACION DE CONTENIDOS. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA 2ºESO: 1. Participación activa en todas las actividades programadas para 1ºESO, si no existe un cuadro clínico que determine lo contrario. 2. Conocer básicamente los distintos sistemas y órganos principales del cuerpo humano e ir descubriendo la interacción entre ellos. 3. Poner en práctica de manera autónoma los ejercicios de calentamiento general atendiendo a sus fases. 4. Conocer y explicar sistemas de entrenamiento básicos de la resistencia aeróbica. 5. Conocer los efectos que sobre el medio natural tiene la correcta utilización del mismo. 6. Utilizar la expresión dinámica como medio de comunicación no verbal. Bloque 1. Condición física y salud. El calentamiento general yespecífico. Objetivos. Pautas para prepararlo. Capacidades físicas relacionadas con la salud: resistencia aeróbica y flexibilidad. Control de la intensidad del esfuerzo mediante la frecuencia cardiaca: toma de pulsaciones y cálculo de la zona de actividad. Recopilación y práctica de ejercicios aplicados al calentamiento general. Acondicionamiento de la resistencia aeróbica. Acondicionamiento de la flexibilidad. Toma de conciencia de la propia condición física y predisposición a mejorarla con un

16 16 trabajo adecuado. Valoración positiva del hecho de tener una buena condición física como medio para alcanzar un nivel más allá de calidad de vida y salud. Reconocimiento y valoración de la relación que hay entre la adopción de una postura correcta en el trabajo diario de clase y la realización de actividades físicas como medio de prevención. Valoración de la relación entre respiración, postura corporal, relajación muscular, flexibilidad, tonificación y bienestar general. Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades matrices personales. El juego como marco de aprendizaje y desarrollo personal. Implicaciones en los ámbitos físicos, psíquicos y socio-afectivos. Las habilidades específicas. Características básicas y comunes de las habilidades deportivas: normas, reglas, aspectos técnicos y tácticos. Ejecución de distintas combinaciones de habilidades gimnásticas y acrobáticas. Práctica de juegos regulados y adaptados, convencionales y modificados, populares y tradicionales, que faciliten el aprendizaje de los fundamentos técnicos/tácticas y las estrategias de ataque y defensa comunes a los deportes individuales, de adversario y colectivos. Realización de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de

17 17 los fundamentos técnicos y tácticas de un deporte individual, de adversario y colectivo. Práctica de juegos y deportes populares y tradicionales. Práctica de actividades lúdicas y deportivas Individuales y colectivas, de ocio y recreación: los deportes lúdicos, los juegos populares, los juegos cooperativos, los juegos de confianza etc. Respeto y aceptación de las normas y los reglamentos. Valoración de los juegos y deportes tradicionales como parte de un patrimonio cultural que hace falta preservar. Valoración de las posibilidades lúdicas del juego y el deporte para la dinamización de grupos y el disfrute personal. Bloque 3. Expresión corporal. El cuerpo y el ritmo. Aspectos socioculturales y artísticos de las danzas tradicionales. Experimentación de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicación con los demás: los gestos y las posturas. Práctica de los componentes del gesto.

18 18 Combinación de movimientos de distintos segmentos corporales con desplazamientos siguiendo una secuencia rítmica. Ejecución de pasos sencillos de danzas colectivas. Práctica de bailes tradicionales. Expresión de sentimientos mediante el cuerpo y el movimiento. Creación y práctica de coreografías que respondan al interés del alumnado. Aceptación de las diferencias individuales y respeto frente a las ejecuciones de los demás Valoración de los bailes tradicionales como parte de un patrimonio cultural que hace falta preservar. Bloque 4. Actividades en el medio natural. Nociones sobre supervivencia y acampada: normas de seguridad, elección del terreno y precauciones que tienen que tenerse en cuanta a la hora de montar tiendas. El senderismo: en qué consiste? Tipos de caminos y material y vestimenta necesarios. Comprensión del entorno e introducción de medidas de seguridad y primeros auxilios básicos.

19 19 Adquisición y puesta en práctica de técnicas básicas para el montaje de tiendas de campaña para desplazarse y estar en condiciones de seguridad en el medio natural. Realización de un recorrido por un camino completando un itinerario. Identificación y prevención de las contingencias propias del medio natural. Toma de conciencia de los usos y abusos que se hacen del medio urbano y naturales. Adquisición de una conducta autónoma para desenvolverse dentro de un medio no habitual. Formación crítica respecto de las presiones y agresiones en el medio natural.

20 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. Teniendo en cuenta una previsión de 2 h. /semana para la asignatura de Educación Física, con una duración de curso aproximada de 36 semanas, partimos de un promedio de 72 horas totales. La distribución de las unidades didácticas, en función del calendario de evaluaciones aprobado para el presente curso escolar será de la siguiente manera: UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS SEMANAS PRIMERA EVALUACIÓN U.D. 1ª CONOCIENDO MI CUERPO II (TEÓRICA) 4 2 U.D. 2ª CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD: C.F.B. 8 4 U.D. 3ª DEPORTES INDIVIDUALES Y DE EQUIPO* 14 7 Total SEGUNDA EVALUACIÓN U.D. 4ª. SALUD II (TEÓRICA) 6 3 U.D.5ª. DEPORTES DE RAQUETA* 8 4 U.D.6ª. DEPORTES INDIVIDUALES Y DE EQUIPO* (NATACIÓN) 8 4 Total TERCERA EVALUACIÓN U.D.6ª DEPORTES INDIVIDUALES Y DE EQUIPO* 13 7 U.D.7ª EXPRESIÓN CORPORAL II 10 5 Total Se indica con asterisco las unidades deportivas debido a la variación de los deportes elegidos por cada grupo en cuestión, al desarrollar parte de las clases de este año con una metodología que se explica en el apartado correspondiente.

21 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CURSO DE LA ESO. 1. Teniendo en cuenta la nueva metodología a desarrollar con este curso durante el presente año, se valorará, además de los siguientes puntos (del 2 al 7) que vienen a representar las sesiones que el profesor abordará, la capacidad de trabajo en equipo, la comunicación verbal, la empatía, la organización, investigación y desarrollo en las clases del tema elegido por cada grupo de trabajo y la capacidad para corregir y aprender de los errores, propios y ajenos. 2. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial. 3. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud. 4. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario, ante situaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha. 5. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo. 6. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. 7. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad. Los criterios de evaluación serán comunicados a todos los alumnos a principio de curso

22 PROGRAMACIÓN DEL TERCER CURSO SECUENCIACION DE CONTENIDOS. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA 3ºESO: 1. Participación activa en todas las actividades programadas para 1ºESO, si no existe un cuadro clínico que determine lo contrario. 2. Identificar los principios para valorar la realización de un calentamiento y elaborar un modelo del mismo. 3. Conocer y explicar los sistemas de entrenamientos básicos de la resistencia, fuerza y flexibilidad. 4. Identificar las intensidades de los esfuerzos utilizando como indicador la frecuencia cardiaca. 5. Dominio de la técnica individual y colectiva de los deportes programados. 6. Aprender las habilidades básicas para lograr cierta autonomía en el medio natural. 7. Participar de forma desinhibida en la realización de actividades de expresión. Bloque 1. Condición física y salud. El calentamiento especifico. Características. Pautas para prepararlo. Capacidades físicas relacionadas con la salud: resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Clasificación y métodos de mejora de las capacidades físicas. Efectos del trabajo de resistencia aeróbica y flexibilidad sobre el concepto de salud. Los procesos de adaptación al esfuerzo Fundamentos básicos para una dieta equilibrada y su planificación. Preparación y puesta en práctica de calentamientos específicos. Aplicación de sistemas especificos de mejora de la resistencia general. Aplicación de sistemas específicos de mejora de la

23 23 flexibilidad. Práctica de actividades de gimnasias suaves. Análisis de los habitas propios de la alimentación. Elaboración de dietas equilibradas y saludables. Reconocimiento del efecto positivo que la práctica de actividad física tiene sobre el organismo. Valoración positiva de las repercusiones que la actividad física tiene sobre la propia imagen corporal. Valoración de los efectos de actividades gimnasias suaves Análisis critico de los habitas alimentarios. Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales. El factor cualitativo del movimiento: los mecanismos de percepción, decisión y ejecución. Aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes que tienen que practicarse. Los juegos y deportes tradicionales. Realización de actividades cooperativas y competitivas dirigidas al aprendizaje de los fundamentos técnicos y tácticas de un deporte colectivo.

24 24 Práctica de actividades encaminadas al aprendizaje de un deporte individual, de adversario o colectivo. Resolución de conflictos mediante técnicas de dinámica de grupo. Investigación y práctica de los juegos y deportes tradicionales. Práctica de juegos del mundo en relación con los juegos populares y tradicionales. Reconocimiento del propio nivel de competencia en diferentes actividades deportivas respecto de un entorno de referencia. Tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmesurada de resultados. Valoración del juego y el deporte como marco de relación con los demás y de fomento de la amistad y compañerismo en el ámbito personal, social y cultural. Disposición favorable para con la autoexigencia y la superación de las propias limitaciones. Bloque 3. Expresión corporal. Conocimiento de diferentes manifestaciones expresivas: bailes, danzas, dramatizaciones. Práctica dirigida a la toma de conciencia de los diferentes espacios utilizados en la expresión corporal. Realización de movimientos globales y segmentarios con una base rítmica. La relajación. Práctica de diferentes métodos. Realización de actividades rítmicas destacando el valor expresivo.

25 25 Practica de las danzas del mundo en intercambio cultural con las danzas tradicionales autóctonas. Práctica de diferentes manifestaciones expresivas. Práctica de los bailes de salón y danzas modernas. Actitud abierta, desinhibida y comunicativa en las relaciones con los demás. Valoración de la danza como elemento de relación con personas de otras culturas del mundo. Bloque 4. Actividades en el medio natural. Nociones especificas básicas sobre orientación. Normas de seguridad que se tienen que tener en cuenta para la realización de recorridos de orientación en el medio urbano y naturales. Impacto de la actividad física dentro del medio natural: actividades que causan deterioro o contaminación y las que no causan. Adquisición de técnicas básicas de orientación: lectura de mapas y realización de recorridos de orientación. Aplicación de las técnicas de primeros auxilios en el medio natural. Identificación de nuestro paisaje a partir de la toponimia. Aceptación de las normas de seguridad y protección en la realización de actividades de orientación.

26 26 Valoración del paisaje y de la toponimia como parte de la singularidad de nuestro patrimonio cultural.

27 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. Teniendo en cuenta una previsión de 2 h. /semana para la asignatura de Educación Física, con una duración de curso aproximada de 36 semanas, partimos de un promedio de 72 horas totales. La distribución de las unidades didácticas, en función del calendario de evaluaciones aprobado para el presente curso escolar será de la siguiente manera: UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS SEMANAS PRIMERA EVALUACIÓN U.D. 1ª C.F: RESISTENCIA. (NATACIÓN) 8 4 U.D. 2ª FUERZA 8 4 U.D. 3ª EXPRESIÓN CORPORAL 6 3 U.D. 4ª TEÓRICA: FUERZA-RESISTENCIA 4 2 Total SEGUNDA EVALUACIÓN U.D. 5ª. C.F: VELOCIDAD. 6 3 U.D.6ª. DEPORTE INDIVIDUAL 14 7 U.D.7ªTEORICA: VELOCIDAD 2 1 Total TERCERA EVALUACIÓN U.D.8ª C.F: FLEXIBILIDAD 6 3 U.D.9ª DEPORTESDE RAQUETA 14 7 U.D.10ª TEORICA: FLEXIBILIDAD Los tests de evaluación quedan incluidos dentro de las horas de las unidades didácticas señaladas. Dependiendo del profesor, el orden de las unidades didácticas variará en su ejecución temporal.

28 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que son más relevantes para la salud. 2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica. flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la selección de las actividades y ejercicios en función de los métodos de entrenamiento propios de cada capacidad. 3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones. 4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a partir del cálculo de la Ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas. 5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos técnicos. tácticos y reglamentarios adquiridos. 6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibición. 7. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad. Los criterios de evaluación serán comunicados a todos los alumnos a principio de curso

29 PROGRAMACIÓN DEL CUARTO CURSO SECUENCIACION DE CONTENIDOS. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA 4ºESO: 1. Participación activa en todas las actividades programadas para 4ºESO, si no existe un cuadro clínico que determine lo contrario. 2. Conocer el calentamiento específico y sus características. 3. Conocer los metabolismos aeróbicos y anaeróbicos. 4. Conocer la estructura del músculo para entender el proceso de contracción muscular. 5. Dominio de técnicas individuales y colectivas e introducción a la táctica y estrategia de los deportes programados. 6. Interpretación de un plano, su orientación y manejo básico de la brújula. 7. Conocer qué son y cómo se ponen en práctica actividades físicas de expresión. Bloque 1, Condición física y salud. El calentamiento especifico. Efectos. Capacidades físicas relacionadas con la salud: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Concepto. Manifestaciones básicas. Tipo de ejercicios. La postura corporal en las actividades cotidianas. Análisis de los malos hábitos y forma de corregirlos. Efectos del trabajo de fuerza sobre el estado de salud. Los espacios para lapráctica de la actividad física: mi comunidad, mi pueblo, espacios, equipamientos e instalaciones. Investigación de los espacios, los equipamientos y las instalaciones del entorno.

30 30 Nociones básicas sobre los principales sistemas de mejora de las capacidades físicas. Preparación y puesta en práctica de calentamientos, previo análisis de la actividad física que se realiza. Acondicionamiento de la fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Elaboración de un repertorio de ejercicios de fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Preparación y puesta en práctica de un plan de trabajo de la resistencia y la flexibilidad. Planificación, realización y control de un programa de entrenamiento autógeno personal. Determinación del nivel de condición f1sica con respecto a un entorno de referencia en las diferentes capacidades mediante el conocimiento y la utilización de pruebas de test. Toma de conciencia de la importancia de evitar actitudes posturales inadecuadas. Toma de conciencia del propio nivel de condición física con el fin de establecer las propias necesidades y posibilidades de desarrollo. Vigilancia en torno a los riesgos que tiene la actividad física, prevención y seguridad. Valoración de las actividades de bienestar para el descanso adecuado del cuerpo y de la mente, el estado saludable del cuerpo y la liberación de tensiones. Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales.

31 31 Los deportes dentro de la sociedad actual: aspectos sociológicos, culturales y económicos. El juego y el deporte en el tiempo de ocio. Importancia de la competición y de la práctica deportiva: el valor recreativo añadido. Realización de actividades encaminadas al aprendizaje y al perfeccionamiento del deporte individual, de adversario o colectivo. Planificación de actividades aplicables a los deportes que se practican, llevándolas en la práctica de manera autónoma. Práctica de actividades individuales y colectivas de ocio y recreación. Planificación y organización de campeonatos deportivos. Realización de un trabajo critico sobre el tratamiento mediático de las diferentes modalidades deportivas, el género y el deporte u otros lemas de interés sociológico. Resolución de conflictos en situaciones reales de juego mediante técnicas de relajación y de dinámica de grupo. Cooperación y aceptación de las funciones atribuidas dentro de una tarea de equipo. Valoración del juego y el deporte como medios de aprendizaje y desarrollo de cualidades físicas, psicomotrices y socio afectivas.

32 32 Apreciación de las repercusiones que la práctica habitual de actividades físicas deportivas tiene sobre la salud y calidad de vida. Interés por la procedencia de material deportivo utilizado en el marco del comercio justo Bloque 3. Expresión corporal. Directrices que tienen que seguirse para la elaboración de diseños coreográficos. Práctica de actividades rítmicas con una base musical. Creación de una composición coreográfica colectiva con el apoyo de una estructura musical, incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo, intensidad. Practica de métodos de mejora de la relajación no trabajados en el curso anterior. Participación en el trabajo en grupo. Bloque 4. Actividades en el medio natural. Aspectos generales que tienen que considerarse en la organización de actividades en el medio natural. Relacl6n entre la actividad física, la salud y el medio natural. La seguridad como premisa en la práctica da actividades en el medio natural: materiales y elementos técnicos.

33 33 Perfeccionamiento y aplicación de las técnicas de orientación. Localización de controles siguiendo la simbología internacional. Utilización correcta de los materiales y de los elementos técnicos en actividades de ocio y recreación en el medio natural. Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades físicas deportivas sobre el medio natural Valoración de la seguridad fundamentada en el conocimiento de las contingencias y los protocolos de rescate. así como en la buena condición física.

34 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. Teniendo en cuenta una previsión de 2 h. /semana para la asignatura de Educación Física, con una duración de curso aproximada de 36 semanas, partimos de un promedio de 72 horas totales. La distribución de las unidades didácticas, en función del calendario de evaluaciones aprobado para el presente curso escolar será de la siguiente manera: UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS SEMANAS PRIMERA EVALUACIÓN U.D. 1ª CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD (TEÓRICA) 6 3 U.D. 2ª CONDICIÓN FÍSICA: RESISTENCIA Y FUERZA. (NATACIÓN) 10 5 U.D. 3ª DEPORTES DE RAQUETA 10 5 Total SEGUNDA EVALUACIÓN U.D. 4ª. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD (TEÓRICA) 4 2 U.D.5ª. CONDICIÓN FÍSICA: VELOCIDAD Y FLEXIBILIDAD. 8 4 U.D.6ª. DEPORTES INDIVIDUALES 10 5 Total TERCERA EVALUACIÓN U.D.7ª DEPORTES DE EQUIPO 10 5 U.D.8ª EXPRESIÓN CORPORAL 6 3 U.D.9ª ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL 8 4 Total UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS SEMANAS Los test de evaluación quedan incluidos dentro de las horas da las unidades didácticas señaladas. Dependiendo del profesor, el orden de las unidades didácticas variará en su ejecución temporal.

35 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realizará. 2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud. 3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con la salud. incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y métodos de entrenamiento. 4. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones. 5. Manifestar una actitud critica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación. 6. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa. 7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de actividades expresivas colectivas con soporte musical. 8. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana. Los criterios de evaluación serán comunicados a todos los alumnos a principio de curso.

36 36 2. PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO 2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. El currículo del Bachillerato tendrá como objetivo desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: a) Dominar la lengua castellana. b) Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera. c) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él. d) Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico. e) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma. f) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. g) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida. h) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural. i) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA PARA 1º BACHILLERATO. Objetivos 1. Planificar actividades físicas y deportivas que le permitan satisfacer sus propias necesidades y le sirvan como recurso para ocupar su tiempo libre. 2. Evaluar el nivel de condición física y elaborar y poner en práctica un programa de actividad física y salud, incrementando las capacidades físicas implicadas. 3. Participar en actividades deportivas (convencionales y recreativas), cooperando con los compañeros y valorando los aspectos de relación que las mismas conllevan. 4. Diseñar y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que contribuyan a su conservación y mejora. 5. Utilizar y valorar técnicas de relajación como medio de conocimiento personal y como recurso para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida diaria. 6. Adoptar una actitud crítica ante las prácticas que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva. 7. Diseñar y practicar, en pequeños grupos, coreografías con una base musical como medio de comunicación y expresión creativa.

37 PROGRAMACIÓN PARA EL PRIMER CURSO DE BACHILLERATO OBJETIVOS MÍNIMOS PARA 1ºBACHILLERATO: 1. Participación activa en todas las actividades programadas, si no existe un cuadro clínico que determine lo contrario. 2. Saber elaborar un calentamiento general y específico atendiendo a la actividad posterior. 3. Identificar los sustratos energéticos en función del esfuerzo desarrollado. 4. Conocer y explicar los sistemas de entrenamiento de las capacidades físicas básicas. 5. Elaboración y representación de una composición individual y colectiva. 6. Dominio de la técnica, táctica y estrategia de los deportes programados. 7. Elaboración de un plan de entrenamiento físico atendiendo a las leyes y principios del entrenamiento SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. I. Condición física y salud. 1. Realización de pruebas de evaluación de la condición física saludable. 2. Fundamentos biológicos de la conducta motriz. Factores que influyen en el desarrollo de las capacidades físicas relacionadas con la salud. Adaptaciones funcionales más importantes. 3. Beneficios y riesgos de la actividad física. 4. Práctica de sistemas y ejercicios para el desarrollo de las capacidades físicas: Sistemas de desarrollo de la resistencia, la fuerza y la flexibilidad. 5. Planificación del trabajo de las capacidades físicas relacionadas con la salud. Principios y factores a considerar. 6. Elaboración y puesta en práctica, de manera autónoma, de un programa personal de actividad física y salud, atendiendo a la frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. 7. Hábitos sociales y sus efectos en la actividad física y salud. Análisis de la influencia de los hábitos sociales positivos: Alimentación adecuada, descanso y estilo de vida activo. Análisis e influencia de los hábitos sociales negativos: Sedentarismo, drogadicción, alcoholismo, tabaquismo, etcétera. 8. Aceptación de la responsabilidad en el mantenimiento y/o mejora de la condición física. 9. Adquisición de hábitos perdurables de práctica de ejercicio físico planificado y sistemático. 10. Reflexión sobre la influencia que determinados hábitos sociales negativos ejercen sobre la salud y la función preventiva que desempeñan las actividades físicas. II. Habilidades deportivas. 1. Perfeccionamiento de los fundamentos técnicos y principios tácticos de un deporte practicado en la etapa anterior. 2. Aprendizaje de las técnicas básicas y conocimiento de las reglas de juego de un deporte recreativo colectivo. 3. Práctica de técnicas específicas de actividades de pala y/o raqueta.

38 38 4. Diseño y organización de actividades físico-recreativas para el empleo del tiempo libre. 5. Perfeccionamiento y profundización de una actividad en el medio natural. 6. Planificación y organización de actividades en el medio natural. 7. Análisis de las salidas profesionales relacionadas con la actividad física. 8. El deporte como fenómeno cultural y social. 9. Valoración de la incidencia de la práctica habitual de un deporte en la salud. 10. Aceptación del "juego limpio" como expresión del respeto por los demás y por nosotros mismos. 11. Defensa del medio natural como lugar rico en recursos para la práctica de actividades físico-deportivas. III. Ritmo y expresión. 1. El ritmo. Efectos sobre la actividad física. 2. Manifestaciones rítmicas. Origen y evolución histórica. 3. Práctica de movimientos danzados. 4. Exploración y utilización del espacio y el tiempo como elemento de expresión y comunicación: Direcciones, trayectorias, cadencia, intensidad, etcétera. 5. Realización de actividades físicas, utilizando la música como fondo y/o apoyo rítmico. 6. Experimentación de actividades físicas en las que se utilice la música como guía y como expresión. 7. Elaboración y representación de una composición individual o colectiva. 8. Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las actividades practicadas. 9. Colaboración con el grupo de compañeros en la elaboración de la composición corporal, aportando cada uno propuestas en la medida de sus posibilidades. 10. La relajación. Utilización de distintas técnicas.

39 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. Teniendo en cuenta una previsión de 2 h. /semana para la asignatura de Educación Física, con una duración de curso aproximada de 34 semanas, partimos de un promedio de 68 horas totales. La distribución de las unidades didácticas, en función del calendario de evaluaciones aprobado para el presente curso escolar será de la siguiente manera: a) Para los cursos 1º de Bachillerato: UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS SEMANAS PRIMERA EVALUACIÓN U.D. 1ª RESISTENCIA. METABOLISMOS. S. DE ENTRENAMIENTO (NATACIÓN). U.D. 2ª FUERZA. S. DE ENTRENAMIENTO Y LOCALIZACIÓN 10 5 MUSCULAR. U.D.3ª TEORICA: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO 6 3 Total SEGUNDA EVALUACIÓN U.D. 4ª. VELOCIDAD. S. DE ENTRENAMIENTO. 6 3 U.D.5ª DEPORTE COLECTIVO U.D.6ª ACROGIMNASIA V 4 2 TERCERA EVALUACIÓN Total U.D.7ª PLANIFICACIÓN DEPORTIVA 6 3 U.D.8ª FLEXIBILIDAD. S. DE ENTRENAMIENTO Y LOCALIZACIÓN U.D.9ª DEPORTES DE RAQUETA V Total Los test de evaluación quedan incluidas dentro de las horas da las unidades didácticas señaladas. Dependiendo del profesor, el orden de las unidades didácticas variará en su ejecución temporal CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Haber incrementado las capacidades físicas relacionadas con la salud, acercándose a los valores normales del entorno de referencia.

40 40 2. Realizar de manera autónoma un programa de actividad física y salud, utilizando las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. 3. Diseñar y organizar actividades de carácter físico-recreativo para el empleo del tiempo libre, utilizando los recursos disponibles en el centro y en el entorno próximo. 4. Haber perfeccionado las habilidades específicas del deporte seleccionado y demostrar un dominio técnico y táctico en situaciones reales de práctica. 5. Elaborar composiciones corporales, teniendo en cuenta los elementos técnicos de las manifestaciones de ritmo y expresión, cooperar con los compañeros y transmitir un mensaje a los demás. 6. Perfeccionar las técnicas específicas de las actividades en el medio natural y organizar actividades en él. 7. Utilizar de manera autónoma alguna de las técnicas de relajación aprendidas, tomando conciencia de los beneficios que reporta para la mejora de la salud. Los criterios de evaluación serán comunicados a todos los alumnos a principio de curso.

41 41 3. APORTACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA AL FOMENTO DE LA LECTURA EN LA ESO Y BACHILLERATO. Para todo el alumnado, se les recomendarán páginas web relacionadas con la materia que se esté tratando, para su lectura y puesta en común en el aula. Pensamos que fomentaremos mas la lectura a través del ordenador, tableta y e-book que mediante libros tradicionales. Este es uno de los motivos por el que este De0partamento lleva décadas sin utilizar libro de texto. 1. Para el Primer Ciclo de ESO (1º y 2º ESO): Trivial Olímpico : Aprovechando el estimulo que supone para nuestros alumnos la celebración de los Juegos Olímpicos, pretendemos animar a la lectura a través de este tema. Para ello realizaremos a cada curso una pregunta semanal, tipo trivial, que tendrán que consultar e investigar. Junto a la respuesta se les pedirá la bibliografía consultada. Un ejemplo tipo sería: En que año se celebraron los Juegos Olímpicos de Méjico? O Quién fue el creador de los Juegos Olímpicos de la era moderna? Se valorará su participación y esfuerzo para la calificación de la materia. Trabajo de investigación: Para este curso académico se incluye este punto con el fin de fomentar el hábito de lectura. En cada grupo, y una vez establecidos en las primeras clases del curso académico los grupos de trabajo, éstos realizarán un trabajo de investigación (internet, libros de la biblioteca, periódicos, etc ) con el que se pretende fomentar el hábito de lectura del alumnado. Este objetivo se potenciará en la medida en que los alumnos buscarán información sobre un tema de interés personal, y no impuesto desde fuera por un profesor. La Inmigración: Trataremos el tema desde diferentes puntos de vista, todos relacionados con el deporte; deportistas inmigrantes, sin papeles que militan en equipos legales, inmigración y deporte. Utilizaremos bibliografía, prensa escrita y hablada, proyecciones e internet. 2. Para el Segundo Ciclo de ESO (3º y 4º ESO) y 1º Bachillerato: Columnas de opinión : a este alumnado se les brinda la posibilidad, con carácter voluntario, de elaborar una columna de opinión sobre cualquier artículo periodístico relacionado con la asignatura. Se valorará para aumentar su calificación final. En 1º de Bachillerato pretendemos premiar de esta forma al alumnado que desea mejorar su media para acceder a la universidad o estudios posteriores. La Inmigración: Trataremos el tema desde0 diferentes puntos de vista, todos relacionados con el deporte; deportistas inm0igrantes, sin papeles que militan en equipos legales, inmigración y deporte. Utilizaremos bibliografía, prensa escrita y hablada, proyecciones e internet. Trabajos de investigación, dirigidos a todos 0estos cursos, sobre temas relacionados con:

42 42 - Nutrición, salud, deporte, condición física, inmigración y deporte,etc. Para realizar todos estos trabajos (tanto los de 1º Ciclo como los de 2º Ciclo y Bachillerato) se les proporcionará al alumnado0 un amplio repertorio de bibliografía específica que tendrán a su disposición en la Biblioteca del IES.

43 43 4. ALUMNOS CON EDUCACIÓN FÍSICA PENDIENTE. Será suficiente con aprobar el curso actual dado que son los mismos contenidos ampliados curso tras curso. En caso de no superarlo, el alumno tendrá derecho a examinarse tanto de la parte teórica como de la práctica en convocatoria ordinaria y extraordinaria, superando la materia con una nota mínima de 5. Los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura pendiente de 1º de Bachillerato, tendrán un examen extraordinario de toda la materia durante el mes de Abril. 5. EXÁMENES DE SEPTIEMBRE. Aunque la asignatura se suspende y aprueba en su totalidad, los alumnos que durante el curso no superen alguno de los contextos de los que consta la asignatura (teórico-práctico) tendrán que presentarse en septiembre sólo a la parte pendiente, superando dicho examen al menos con un 5. Se realizará un examen tipo por nivel tanto teórico como práctico. 6. ALUMNOS EXENTOS. Tendrán que presentar un certificado médico que indique el cuadro clínico que le impida la práctica del ejercicio físico. Tendrán que asistir a clase como cualquier otro alumno y se les evaluará a través de trabajos escritos vinculados siempre a su patología o lesión y del contenido teórico programado.

44 44 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. a) Las aportaciones de la investigación didáctica, nos lleva a una propuesta del proceso de enseñanza del llamado modelo constructivista de aprendizaje que se concreta en los siguientes puntos: Investigación sobre las ideas previas de los alumnos referente a los contenidos expuestos Aprendizaje significativo de los contenidos, a partir de contenidos potencialmente significativos y que provoque una actitud favorable en el alumnado para su aprendizaje. Contenidos seleccionados referenciados a estudios anteriores y teniendo en cuenta la edad y desarrollo de los alumnos Disposición de materiales y recursos para el desarrollo del trabajo en el aula Conocer las ideas de partida del alumnado al comenzar la unidad didáctica para lograr aprendizajes significativos b) Por otra parte, para facilitar a los alumnos y alumnas la integración del aprendizaje en el cuerpo de conocimientos que ya poseen, proponemos actividades variadas con objetivos diversos. c) Otro aspecto que hay que considerar por su influencia en el proceso de enseñanzaaprendizaje es la organización del propio aula. En este sentido la estructuración de la clase será diferente dependiendo del objetivo a cumplir, trabajando a veces de forma individual, en parejas como método de ayuda y observación del compañero, en pequeños grupos de trabajo en equipo o en grandes grupos cuando el contenido responda a objetivos de socialización y aceptación de los demás. d) Los métodos didácticos utilizados fundamentalmente son: Para el acondicionamiento físico, instrucción directa y enseñanza por la búsqueda. Para las habilidades deportivas, método analítico global y reproducción de modelos. Para lo relacionado con la expresión corporal y actividades en la naturaleza, método mixto. e) Para lograr los objetivos propuestos se podrán utilizar recursos didácticos alternativos; por ejemplo la práctica con implementos como patines, bicicletas, para trabajar la resistencia aeróbica y anaeróbica, la fuerza y la velocidad.