APORTES DEL PARADIGMA HUMANISTA A LA DISCIPLINA FONOAUDIOLÓGICA. Elaborado por: Edwin Bastidas, Alexander Buriticá, José Sánchez y Ricardo Rojas
|
|
- Pedro Velázquez Carmona
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 APORTES DEL PARADIGMA HUMANISTA A LA DISCIPLINA FONOAUDIOLÓGICA Elaborado por: Edwin Bastidas, Alexander Buriticá, José Sánchez y Ricardo Rojas Este texto tiene como propósito identificar las influencias del paradigma humanista en la fundamentación de la Fonoaudiología como disciplina. Para ello, revisaremos el objeto de estudio, los supuestos teóricos y metodológicos y las implicaciones educativas del paradigma humanista; de igual manera se realiza una pertinente relación entre la Fonoaudiología y el paradigma ya mencionado, buscando de esta forma, facilitar el entendimiento del quehacer de un fonoaudiólogo a partir de este modelo. OBJETO DE ESTUDIO El paradigma humanista se centra en el estudio integral de la persona y pretende abordar las características integrales y totales de las personas. Este paradigma considera que el propósito de la educación es favorecer la autorrealización y la aceptación de todos los individuos, siguiendo una jerarquía de valores y motivos que hagan posible el desarrollo personal. La problemática del humanismo está relacionada con la búsqueda del sentido de la existencia y los valores humanos. El hombre se halla en situación de elegir, siendo este un ser orientado hacia una meta. Estos elementos son apoyados por los educadores en la experiencia, trabajo clínico y reflexión crítica, estudiando a la persona de forma global como un todo integrado. SUPUESTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS El paradigma humanista nace como alternativa a las corrientes conductistas y psicoanalíticas que dominaron la Psicología en los años 50. Su énfasis en el hombre y en las posibilidades de realización fue muy importante en el periodo de la postguerra, momento histórico en el que las personas se preguntaban por su naturaleza y por sus proyecciones, después de haber vivido situaciones muy complejas e incluso atroces. De acuerdo con Hernández (1998), los fundamentos epistemológicos del paradigma humanista corresponden a las corrientes del existencialismo y de la fenomenología, dominantes en la Filosofía. La primera corriente plantea que los
2 seres humanos son producto de sus propias acciones, es decir, crean su personalidad a través de decisiones y elecciones propias; de igual manera, considera que el hombre es un agente libre e independiente. La segunda corriente, la fenomenología, indica que el hombre guía su vida basándose en sus propias percepciones subjetivas. Respecto a sus supuestos teóricos, este paradigma afirma que el hombre es un ser en contexto, que vive en relación con otras personas y es consciente de sí mismo y de su existencia. Considera que el ser humano es mucho más que la suma de sus partes y niega toda condición reduccionista (por ejemplo, centrarse únicamente en los procesos cognitivos o enfocarse en el comportamiento observable). También plantea que el ser humano se conduce en el presente de acuerdo con lo que fue en el pasado y preparado para vivir un futuro propio, para tomar sus propias elecciones y decisiones; por tanto, es un ente activo y constructor de su propia vida. En los enfoques humanistas se han propuesto diferentes posturas, en relación a las cuestiones metodológicas, las cuales ofrecen una idea clara de hacia dónde podría encaminarse una metodología única y congruente con la postura epistemológica-teórica que ellos sustentan. Una de ellas es el enfoque holista, que estudia los procesos psicológicos humanos en su totalidad y se basa en la idea de la causalidad múltiple y la concepción interactivista. Otra de sus posturas es la interpretación subjetiva, que consiste en oponer las metodologías cuantitativas y objetivistas, basándose en prácticas e investigaciones clínicas como: la comprensión empática (Rogers), el enfoque dialógico (Buber, Martínez y Stanton), la conciencia del aquí y el ahora (Perls), y la heurística (Douglas y Moustakas). (Hernández, 1998). IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN Desde el paradigma humanista, el propósito de la educación es la autorrealización y el logro de la integralidad de los sujetos. La noción de aprendizaje es un concepto esencial en su marco teórico, pues en la búsqueda del protagonismo de los estudiantes, se pretende resaltar o priorizar mucho más el aprendizaje que la enseñanza. El aprendizaje es entendido como un proceso individual de enriquecimiento personal que depende de cada ser humano. A partir de esta
3 concepción, los humanistas plantean dos tipos de aprendizajes: el significativo y el experiencial. En el primero, el alumno relaciona la información nueva con la que ya posee, así mismo, reajusta y reconstruye ambas informaciones en el proceso. Para que el aprendizaje significativo se logre, se deben tener en cuenta dos factores primordiales: que el estudiante sea participativo y se interese él mismo por su propio aprendizaje, sin ser impuesto por el profesor. El segundo tipo de aprendizaje se relaciona con la generación de espacios que posibiliten la vivencia y que puedan ser sucedidos de momentos de reflexión para que dicha vivencia se convierta posteriormente en experiencia. En el paradigma humanista la conceptualización de la enseñanza se debe fijar en la formación personal de cada alumno, debido a que cada alumno es diferente; haciendo que se construya la identidad y el autorreconocimiento. También se debe tener en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe proporcionarse si este deteriora la formación de otro. Como la educación debe centrarse en el alumno, este debe responsabilizarse de su aprendizaje, por eso el contexto educativo debe facilitar sus capacidades. Por otro lado, la educación debe interesarse por tener contextos adecuados para la expresión, la promoción de la afectividad, promoviendo colaboraciones entre los educandos sin que se pierda la individualidad. Este paradigma propone una concepción clara del alumno y el maestro. De acuerdo a la concepción del alumno, los humanistas postulan que son entes individuales, únicos y diferentes de los demás y dicha singularidad debe respetarse. Además que son seres con iniciativa, necesidades personales, capaces de la autodeterminación, y que pueden desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente Rogers (1978). De igual manera, los alumnos se conciben como personas que poseen afectos, intereses y valores particulares, además de ser seres que participan cognitivamente, de forma que debe vérseles como personas totales y no fragmentadas. Se presenta también una concepción del maestro, y los rasgos que debe cumplir en su relación con el alumno, que se debe basar en todo momento en el respeto, además de partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos para que la comunicación de la información académica sea exitosa. Así, el maestro debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los
4 alumnos para fomentar el autoaprendizaje y la creatividad y debe proporcionar a los alumnos todos los recursos que estén a su alcance sin ningún límite. Por último, los humanistas subrayan la importancia de que se dé esta educación y no la tradicional directa y rígida, porque la humanista aporta a promover una enseñanza flexible y abierta, para que los alumnos logren tener aprendizajes vivenciales, valiosos y con sentido. IMPLICACIONES DEL PARADIGMA HUMANISTA EN LA FUNDAMENTACIÓN DEL QUEHACER FONOAUDIOLÓGICO Como ya se ha mencionado, el paradigma humanista en su tesis reconoce a la persona como un ser individual en un desarrollo en conjunto, que se centra en brindar y ofrecer los mecanismos apropiados que permitan construir su individualidad de pensamiento y de ser, en un marco de respeto que favorezca las relaciones con los demás involucrados en un entorno. De esta manera, como la noción del fonoaudiólogo acerca de un usuario se ve influenciada por este paradigma, ya que su intervención se enfoca en la elaboración de oportunidades y medios que posibiliten al sujeto un uso oportuno de sus competencias, generando de este modo una vinculación eficaz a los diferentes entornos en los que se desenvuelve. El fonoaudiólogo que se enmarca en un paradigma humanista suministrará las herramientas que le permitan al individuo alcanzar sus ideales en términos de la comunicación. La concepción de un usuario como un sujeto integral, con expectativas, autónomo, capaz de tomar sus propias decisiones, es uno de los aportes más valiosos del paradigma humanista a las disciplinas de rehabilitación y más específicamente a la Fonoaudiología, pues permite trascender una visión patológica e identificar y aprovechar las potencialidades del otro. REFERENCIAS Hernández, G. Paradigmas en Psicología de la Educación. Buenos Aires: Paidós, Rogers, C. Libertad y creatividad en la educación. Buenos Aires: Paidós, 1978.
5 Citar este documento como: Bastidas, E., Buriticá, A., Sánchez, J. & Rojas, R. Aportes del paradigma humanista a la disciplina fonoaudiológica. Documento de trabajo. Asignatura Fundamentos Fonoaudiológicos. Programa Académico de Fonoaudiología de la Universidad del Valle. Cali: periodo febrero - julio de 2012.
El Paradigma Humanista en la Psicología Educativa
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL Psicología Educativa El Paradigma Humanista en la Psicología Educativa MC. Alfonso Chávez Uribe Qué es un Paradigma?
Más detallesAPORTES DEL PARADIGMA PSICOGENÉTICO A LA DISCIPLINA FONOAUDIOLÓGICA. Elaborado por: José Miguel Calero, Diana Candamil y Dayan Fajardo
APORTES DEL PARADIGMA PSICOGENÉTICO A LA DISCIPLINA FONOAUDIOLÓGICA Elaborado por: José Miguel Calero, Diana Candamil y Dayan Fajardo En este apartado se evidencian los aportes del paradigma psicogenético,
Más detallesPsicología del Desarrollo
Psicología del Desarrollo 1 Sesión No. 5 Nombre: Perspectiva humanística y sociocultural de la psicología del desarrollo. Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno identificará los aspectos
Más detallesLA PSICOLOGÍA HUMANISTA AUTORREALIZACIÓN, DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL
LA PSICOLOGÍA HUMANISTA AUTORREALIZACIÓN, DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL Se gesta en la segunda mitad de los años 50 y principios de la decada de los 60 en los Estados Unidos, como un tercer camino
Más detallesNombre del material: Corrientes de la psicología y la educación. Autor: Sandra Saraí Dimas Márquez Fecha de elaboración: septiembre 2014
Nombre del material: Corrientes de la psicología y la educación. Autor: Sandra Saraí Dimas Márquez Fecha de elaboración: septiembre 2014 Pregunta motivadora Cómo hemos aprendido a lo largo de nuestros
Más detallesTeorías del aprendizaje
Teorías del aprendizaje TEORÍAS DEL APRENDIZAJE 1 Sesión No. 3 Nombre: Naturaleza del aprendizaje: Aparato psíquico Contextualización El ser humano se desarrolla en aspectos biológicos y sociales, pero
Más detallesUniversidad del Turabo Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA Gurabo, Puerto Rico
Universidad del Turabo Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA Gurabo, Puerto Rico ENSAYO TALLER II Planificación Curricular entre Venezuela y Guatemala Dra. María García Curso: EDUC 363 Edna
Más detallesValoración Valoración organísmica organísmica:
Modelo Humanista Ser humano y su desarrollo Organismo = mente, cuerpo, espíritu, emoción [Ppio. Holista] II Guerra; 60: Ambiente de búsqueda, idealismo, revolución Hombre como centro de la preocupación
Más detallesTEORIAS PSICOLOGICAS DE LA INSTRUCCION
TEORIAS PSICOLOGICAS DE LA INSTRUCCION Área: Programa de Psicología Educativa Semestre: 7º Clave: 0820 Créditos: 06 Horas teóricas: 03 Horas práctica: 00 Elaborado por: Lic. Piedad Aladro Lubel Fecha revisión:
Más detallesTeorías del Aprendizaje y la Instrucción
Teorías del Aprendizaje y la Instrucción TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 1 Sesión No. 6 Nombre: Teoría humanista. Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno describirá las características
Más detallesI n s t i t u t o S u p e r i o r d e l P r o f e s o r a d o S A G R A D O C O R A Z Ó N A - 2 9
I n s t i t u t o S u p e r i o r d e l P r o f e s o r a d o S A G R A D O C O R A Z Ó N A - 2 9 CARRERA: CONSULTORIA PSICOLOGICA (COUNSELING) (R.S.N. Nº 212/98) CURSO: 1 AÑO AÑO: 2012 ASIGNATURA: APROXIMACION
Más detallesUniversidad Bancaria de México
Universidad Bancaria de México Constancia, Unidad y Trabajo MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PERIODO 2015-1 PRIMER CUATRIMESTRE Asignatura: TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Programa Educativo: Maestría en Ciencias
Más detallesRecursos Gestálticos para la Clínica
Recursos Gestálticos para la Clínica 1. Fundamentos La Terapia Gestáltica es un efectivo abordaje terapéutico y una filosofía de vida, cuyos principales fundamentos son el darse cuenta, la conciencia o
Más detallesTeorías del aprendizaje. Sesión 3: Naturaleza del aprendizaje: Aparato Psíquico
Teorías del aprendizaje Sesión 3: Naturaleza del aprendizaje: Aparato Psíquico Contextualización Aparato Psíquico El ser humano se desarrolla en aspectos biológicos y sociales, pero es de suma importancia
Más detallesTeorías del aprendizaje
Teorías del aprendizaje TEORÍAS DEL APRENDIZAJE 1 Sesión No.11 Nombre: La teoría socio-histórica: Aplicaciones en la educación Contextualización Vigotsky usa en su esquema teórico la relación entre el
Más detallesMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
PROGRAMA ANALITICO 1) DATOS GENERALES: NOMBRE DE LA ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION ESCUELA : NUTRICION Y DIETETICA CODIGO: NIVEL: SEGUNDO HORAS/SEMANA: Teóricas: 2 Prácticas: 2 Total: 4 PROFESOR
Más detallesCentro Universitario Vasco de Quiroga de Huejutla Incorporado a la UNAM Clave 8895 NORMATIVIDAD HUEJUTLA DE REYES, HIDALGO
Centro Universitario Vasco de Quiroga de Huejutla Incorporado a la UNAM Clave 8895 NORMATIVIDAD HUEJUTLA DE REYES, HIDALGO 2011 1 CONTENIDO 2. DE LA INSTITUCIÓN 2.1 PERSONALIDAD Y FINES 2.2 I DEARIO 2.3
Más detallesPSICOLOGÍA PEDAGÓGICA II (Constructivismo y Educación)
PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA II (Constructivismo y Educación) Área: Programa de Psicología Educativa Semestre: 9º Clave: 0660 Créditos: 04 Horas teóricas: 02 Horas práctica: 0 Última revisión: Junio de 2004 Programa
Más detallesMAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS El objetivo de la Maestría en Educación Especial es formar un profesional capacitado para afrontar las exigencias del desarrollo de los sujetos con
Más detallesMODELO DEL HEXÁGONO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SAN JOSÉ
MODELO DEL HEXÁGONO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SAN JOSÉ http://distrisanjose.jimdo.com/ El Comité de Gestión Académica de la IED SAN JOSÉ Presenta una propuesta
Más detallesEl continuo desde un Currículo Rígido hasta un Currículo Flexible Carlos Javier Mosquera Suárez
El continuo desde un Currículo Rígido hasta un Currículo Flexible Carlos Javier Mosquera Suárez Doctor en Didácticas de las Ciencias Experimentales. COMITÉ INSTITUCIONAL DE CURRICULO VICERRECTORIA ACADEMICA
Más detallesPROGRAMA DE HABILITACION DOCENTE
PROGRAMA DE HABILITACION DOCENTE PRESENTACION Responde a la demanda de capacitar a los técnicos o profesionales que se encuentran trabajando como docentes y no poseen la titulación en el área de Educación.
Más detallesMDH. Maestría en Desarrollo Humano. Líderes que transforman al mundo
MDH Maestría en Desarrollo Humano Líderes que transforman al mundo Objetivos Perfil de ingreso Fundamentación El Desarrollo Humano es un campo profesional basado en la filosofía existencial y en el pensamiento
Más detallesDiplomado en Docencia Universitaria Justificación Ante los constantes cambios de la sociedad, la educación ha de asumir un compromiso para enfrentar
Diplomado en Docencia Universitaria Justificación Ante los constantes cambios de la sociedad, la educación ha de asumir un compromiso para enfrentar los retos e incertidumbres en la formación de los futuros
Más detallesEstrategias de Enseñanza
Estrategias de Enseñanza CONTENIDO 1. Objetivo del documento 2. Concepto de Estrategias de Enseñanza 3. Cómo se evalúan las Estrategias de Enseñanza? 4. Contenido 5. Recursos que pueden consultarse 1 1.
Más detallesEl Paradigma Humanista
El Paradigma Humanista INTRODUCCIÓN El paradigma humanista es un complejo mosaico de facciones dadas las diferencias existentes entre los diversos autores adeptos a él. Si bien, como revisamos en los capítulos
Más detallesUniversidad Autónoma del Estado de México Licenciatura en Psicología Programa de estudios de la unidad de aprendizaje: Teorías de la psicología
Universidad Autónoma del Estado de México Licenciatura en Psicología 2003 Programa de estudios de la unidad de aprendizaje: Teorías de la psicología I. Datos de identificación Licenciatura Psicología 2003
Más detallesEl Paradigma Cognitivo en la Psicología Educativa
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL Psicología Educativa El Paradigma Cognitivo en la Psicología Educativa MC. Alfonso Chávez Uribe Qué es un Paradigma?
Más detallesFilosofía Institucional de la Universidad Marista de Guadalajara
Filosofía Institucional de la Universidad Marista de Guadalajara 1.- Presentación Para nuestra Universidad Marista de Guadalajara, su ser y quehacer institucional se encuentran sustentados en una filosofía
Más detallesCaracterización del Paradigma Humanista
Caracterización del Paradigma Humanista OBJETIVOS Al finalizar el capítulo, el alumno: 1) Analizará las características del paradigma humanista. 2) Analizará las proyecciones de aplicación del paradigma
Más detallesTEORIAS DE APRENDIZAJE
TEORIAS DE APRENDIZAJE TEORÍAS HUMANISTAS. CARL ROGERS (1902/1987) Su máximo exponente es Carl Roger, caracterizada por ser mecanista, elementalista y reduccionista. El enfoque humanista sostiene la existencia
Más detalles3.2. Justificación del programa
3.2. Justificación del programa El programa de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, se ofrece con fundamento en la disciplina científica albergada dentro de las ciencias sociales, área
Más detallesTITULO: REFLEXIÓN SOBRE LAS RESPONSABILIDADES LAS FUNCIONES, EL MAESTRO COMO PERSONA Y ASESOR POR LO QUE ATAÑE LA DOCENCIA.
FECHA: 26-11-2013 TITULO: REFLEXIÓN SOBRE LAS RESPONSABILIDADES LAS FUNCIONES, EL MAESTRO COMO PERSONA Y ASESOR POR LO QUE ATAÑE LA DOCENCIA. DISCIPLINA: RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO. MAESTRO: FERNANDO ALEJANDRE
Más detallesCONCEPTUALIZACIONES CONCEPTUALIZACION DE LA ENSEÑANZA.
CONCEPTUALIZACIONES CONCEPTUALIZACION DE LA ENSEÑANZA. La educación para el humanista está orientada hacia el desarrollo integral y armónico de la persona humana y por ello debe abarcar todos los aspectos
Más detallesFecha de inicio: agosto 08 de 2016 / Fecha de Finalización: octubre 23 de 2016
Contexto Pertinencia Académica del MOOC Reconociendo que desde distintas profesiones estamos en contacto con familias en diversos escenarios, resulta pertinente que tengamos claridad conceptual y también
Más detallesDepartamento de Extensión y Vinculación Educativa Valle de México (DEyVE)
Departamento de Extensión y Vinculación Educativa Valle de México (DEyVE) Contenido Presentación...3 Propuestas...4 Marco de Convivencia para las Escuelas de Educación Básica del Estado de México...6 Acuerdo
Más detallesPlan de Capacitación Docente Para TELEBASICA
Plan de Capacitación Docente Para TELEBASICA 20 DE SEPTIEMBRE 2014 PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTE INTRODUCCIÓN Es substancial entender la capacitación no solamente como un aporte de conocimientos, sino como
Más detallesLas Competencias comunicativas y los estándares de Lenguaje; su importancia en la enseñanza de la lectura y la escritura
Las Competencias comunicativas y los estándares de Lenguaje; su importancia en la enseñanza de la lectura y la escritura Cinco acciones que están transformando la educación en Colombia Fortalecimiento
Más detallesTema 4. LA EDUCACIÓN Y EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO. El conocimiento pedagógico: Ciencia o arte?
Tema 4. LA EDUCACIÓN Y EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO El conocimiento pedagógico: Ciencia o arte? OBJETIVOS DEL TEMA En el desarrollo del tema nos centraremos en tratar tres cuestiones: 1. Definir la naturaleza
Más detallesHistoria PERFIL VOCACIONAL CAMPO LABORAL DATO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ FACULTAD DE LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS Historia Ser egresada de Historia de la PUCP es contar con una formación integral e interdisciplinaria que te permita desarrollarte
Más detallesMedios y Enseñanza de las Matemáticas en el Bachillerato Tecnológico: Álgebra y Programa de Cómputo Derive en el Aula
Educación y Nuevas Tecnologías. Tareas de Indagación Medios y Enseñanza de las Matemáticas en el Bachillerato Tecnológico: Álgebra y Programa de Cómputo Derive en el Aula Dirección: Ignacio Garnica Dovala
Más detallesLINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO, LA FORMULACIÓN Y LA PROPOSICIÓN DE CURSOS Y OTRAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS QUE DESARROLLEN EL COMPONENTE FISH
UNIVERSIDAD DEL CAUCA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES Componente de Formación Integral Social y Humana - FISH LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO, LA FORMULACIÓN Y LA PROPOSICIÓN DE CURSOS Y OTRAS ACTIVIDADES
Más detallesQué son las estrategias didácticas?
Qué son las estrategias didácticas? Página 1 En este documento se trabajará los principales conceptos relacionados con las estrategias didácticas en los cursos en línea. Estrategia didáctica Acciones planificadas
Más detallesUNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN SOCIOLOGÍA PERFIL DE COMPETENCIA DEL EGRESADO(A) DE LA MAESTRÍA EN SOCIOLOGÍA, MENCIÓN EN GERENCIA EN RELACIONES COMUNITARIAS Competencias del egresado de la Maestría en Sociología, Mención
Más detallesFundamentos de Psicología. Grado en Organización de Eventos, Protocolo y Relaciones Institucionales Curso
Fundamentos de Psicología Grado en Organización de Eventos, Protocolo y Relaciones Institucionales Curso www.protocoloimep.com DATOS DESCRIPTIVOS ASIGNATURA: Fundamentos de la Psicología : Lda. Elena Huete
Más detallesLicenciatura Educación Primaria, Primer Ciclo
Licenciatura Educación Primaria, Primer Ciclo Informaciones Generales de la carrera: 6526 La Licenciatura en Educación Primaria Primer Ciclo, propiciará el conocimiento de los procesos del aprendizaje,
Más detallesEl rol del ayudante de cátedra en la enseñanza. constructivista, es un proyecto?
El rol del ayudante de cátedra en la enseñanza constructivista, es un proyecto? Cuestionamientos sobre el rol de un asistente académico Luedtke Karen, Lic. En Publicidad. Pedagogía del Diseño I, Caram,
Más detallesCURSO-TALLER DE FORMACION EN INTERDISCIPLINA. Modulo I: Introducción a la interdisciplina (20 hs: 8 hs. presenciales; 12 hs.
Cronograma CURSO-TALLER DE FORMACION EN INTERDISCIPLINA Carga horaria total del curso: 68 hs (26 hs) Modulo I: Introducción a la interdisciplina (20 hs: 8 hs. presenciales; 12 hs. a distancia) Instancias
Más detallesTeorías del Aprendizaje y la Instrucción
Teorías del Aprendizaje y la Instrucción TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 1 Sesión No. 2 Nombre: Teorías cognitivas. Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno describirá las implicaciones
Más detallesUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL COORDINACIÓN DEL ÁREA ACADÉMICA 3 APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN CIENCIAS, HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA Primer semestre, Plan 2009 INTRODUCCIÓN A
Más detallesColegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencia y Artes Departamento de Desarrollo Profesional y Personal
Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencia y Artes Departamento de Desarrollo Profesional y Personal Construcción del perfil de la persona colegiada La educación requiere cada vez
Más detallesComprometer a la comunidad educativa con la filosofía de Inclusión: Fortalecer el proceso de inclusión educativa en el colegio a través de formación
Comprometer a la comunidad educativa con la filosofía de Inclusión: Fortalecer el proceso de inclusión educativa en el colegio a través de formación a docentes y estudiantes del ciclo 3 y 4 con el fin
Más detallesSÍNTESIS DE LA PROPUESTA EDUCATIVA SALESIANA
SÍNTESIS DE LA PROPUESTA EDUCATIVA SALESIANA 1. La Escuela, lugar de educación Un derecho: Toda persona tiene derecho a la educación y la sociedad debe ofrecerle los medios necesarios para que pueda ejercerlo
Más detallesDESARROLLO DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN UN CENTRO EDUCATIVO
DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN UN CENTRO EDUCATIVO DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN UN CENTRO EDUCATIVO PUNTO DE PARTIDA FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN ESTRUCTURA DEL PLAN DE ACTUACIÓN
Más detalles4. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO
4. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO 4.1. Rasgos definitorios de la educación para el desarrollo 4.2. Los objetivos de la educación para el desarrollo 4.3. Las dimensiones de la educación
Más detallesMODELO PEDAGÓGICO HOLISTICO.
MODELO PEDAGÓGICO HOLISTICO. El colegio asume el modelo pedagógico holístico con énfasis en los enfoques de aprendizaje significativo, aprendizaje cooperativo, y experimental con los siguientes componentes:
Más detallesEl estudiante que accede a la carrera
EL MAESTRO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y SU FORMACIÓN DIDÁCTICA El perfil profesional Competencias y capacidades profesionales Funciones El estudiante que accede a la carrera El maestro en Educación
Más detallesProcesos de formación de los docentes-tutores en la modalidad educativa virtual en la educación superior. El caso de la U de G Virtual.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Procesos de formación de los docentes-tutores en la modalidad educativa virtual en la educación superior. El caso de la
Más detallesPsicología y CULTURA EN LA EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 88 PROFESORADO DE LENGUA Y LITERATURA 1 E1 Psicología y CULTURA EN LA EDUCACIÓN Profesora MARTHA TORRES Ciclo Lectivo 2015 EXPECTATIVAS DE LOGRO Conocer la psicología
Más detallesPROGRAMA DE EGRESADOS BIENESTAR UNIVERSITARIO ESTRATEGIA: Diseño de un Programa de seguimiento a egresados
PROGRAMA DE EGRESADOS BIENESTAR UNIVERSITARIO ESTRATEGIA: Diseño de un Programa de seguimiento a egresados FUNDACION UNIVERSITARIA NAVARRA BIENESTAR UNIVERITARIO UNINAVARRA 2015 MARCO INSTITUCIONAL MISION
Más detallesFORMATO PROPUESTA DE DESARROLLO PROGRAMA DE CURSO VERSION: 2. TP Trabajo Presencial 32. Habilitable SI
016-08-08 1 de 1. IDENTIFICACIÓN Nombre de la Asignatura Código Área TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS 9900043 Pedagogía Naturaleza TEÓRICO- PRÁCTICA. No de Créditos TP Trabajo Presencial 3 TD Trabajo
Más detallesANEXO 6 DESCRIPTORES DE LOS CURSOS QUE CONFORMAN EL AREA SOCIO - HUMANISTICA
ANEXO 6 DESCRIPTORES DE LOS CURSOS QUE CONFORMAN EL AREA SOCIO - HUMANISTICA Filosofía e historia de las ciencias Código: Semestre: I Créditos: 3 Fundamentar desde la reflexión filosófica la constitución
Más detallesPROGRAMA DE ANTROPOLOGÍA CULTURAL Y EDUCACIONAL
Universidad Nacional de Catamarca Facultad de Humanidades Departamento de Filosofía y Ciencias de la Educación PROGRAMA DE ANTROPOLOGÍA CULTURAL Y EDUCACIONAL Docente: Mgter. María Ana Verna San Fdo. del
Más detallesActualización docente, un camino a la excelencia. Proyecto de Innovación de la Práctica Docente.
un camino a la excelencia. Proyecto de Innovación de la Práctica Docente. Ofrecer Educación de Calidad constituye el desafío fundamental de las universidades de este siglo. La ciencia, la tecnología y
Más detallesAutorrealización: Cuarto eje transversal y articulador de las funciones sustantivas de la UAT. Programa de Autorrealización 1
Autorrealización: El hombre y la mujer como ciudadanos, son el resultado de una formación donde lo humano y lo académico confluyen de manera importante. Cuarto eje transversal y articulador de las funciones
Más detallesDiplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior. PROFORDEMS 5a. GENERACIÓN
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior PROFORDEMS 5a. GENERACIÓN Junio, 2011 Antecedentes Las reformas educativas: México en el contexto internacional. Breve descripción de tendencias
Más detallesIntensidad horaria 80 horas PROYECTO DE DESARROLLO PROFESORAL
Nombre del Curso Diplomado titulado Fundamentos Básicos del Currículo de la Educación Superior desde el Modelo Pedagógico Rosarista. Área Pedagogía y Didáctica Período 2011 N. de participantes 25 por taller
Más detallesprograma de postgrado en formación clínica
programa de postgrado en formación clínica programa de postgrado en formación clínica la escuela de psicología de la universidad adolfo ibáñez te invita a participar de este programa pensado especialmente
Más detallesPROGRAMA DE ESTUDIOS
PROGRAMA DE ESTUDIOS A. Antecedentes Generales - Nombre de la asignatura : Ciencias Naturales I - Carácter de la asignatura : Obligatoria - Pre requisitos : No tiene - Co requisitos : No tiene - Créditos
Más detallesPROGRAMA DE ESTUDIOS. Código Asignatura : EBS 313. Créditos : 8 Ubicación dentro del plan de estudios Horas académicas de clases por período académico
PROGRAMA DE ESTUDIOS A. Antecedentes Generales Nombre de la asignatura : Psicología del Aprendizaje II Código Asignatura : EBS 313 Carácter : Obligatorio Pre- requisitos : Psicología del Aprendizaje I
Más detallesPROPUESTA DE PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA DE ANTROPOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE CHILE
1 UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE ANTROPOLOGÍA PROPUESTA DE PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA DE ANTROPOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE CHILE 1.- PRESENTACIÓN GENERAL Habiendo
Más detallesPERFIL PROFESIONAL DE EGRESO
PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO Es un profesional con capacidad de autocrítica, reflexión, acción y participación en la investigación científica como práctica constante, motor generador de nuevos conocimientos.
Más detallesPROGRAMA DE ASIGNATURA Universidad de Aysén 1. Identificación Asignatura
PROGRAMA DE ASIGNATURA Universidad de Aysén 1. Identificación Asignatura Nombre: Fundamentos Psicológicos del Comportamiento Humano Código: Carrera: Trabajo Social Área del Conocimiento Ciclo Formativo:
Más detallesLICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Programa de obtención de Grado Académico para Profesionales de la Educación
DIRECCIÓN DE POSTG RADO Y PERFECCIONAMIENTO FACULTA D DE CIENCIAS DE LA EDUCA CIÓN SEDE LA SERENA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Programa de obtención de Grado Académico para Profesionales de
Más detallesLicenciado en Educación: Segundo Ciclo, concentración Matemática y Ciencias de la Naturaleza.
Licenciado en Educación: Segundo Ciclo, concentración Matemática y Ciencias de la Naturaleza. Informaciones Generales de la carrera: 6523. La Licenciatura en Educación Segundo Ciclo de Básica, Mención
Más detallesLicenciado en Educación: segundo ciclo, concentración matemática y ciencias de la naturaleza.
Licenciado en Educación: segundo ciclo, concentración matemática y ciencias de la naturaleza. Informaciones Generales de la carrera: 6523. La Licenciatura en Educación Segundo Ciclo de Básica, Mención
Más detallesGUÍA DE EXAMEN PARA EL ÁREA SISTEMÁTICA
GUÍA DE EXAMEN PARA EL ÁREA SISTEMÁTICA La siguiente guía de examen presenta las disciplinas del Área Sistemática a través de sus temáticas esenciales e imprescindibles. Sugieren el ideal de conocimientos
Más detallesCAPÍTULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION
CAPÍTULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION 1.1.- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA El Salvador enfrenta una serie de problemas que requieren una solución global, integral y urgente, para reducir al
Más detallesEl trabajo colegiado, una experiencia que. comparte inquietudes, metas y logros
El trabajo colegiado, una experiencia que Profesora Carlota Francisca Navarro León Área de Ciencias Experimentales: Química I a IV Plantel Sur francis@unam.mx Resumen La presente reflexión revalora el
Más detallesProyecto Educativo Colegio Pablo Apóstol Buin
Proyecto Educativo Colegio Pablo Apóstol Buin PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO PABLO APÓSTOL DE BUIN MISIÓN La unidad educativa Pablo Apóstol es inspirada por una concepción Humanista Cristiana donde el amor
Más detallesSILABO POR ASIGNATURA 1. INFORMACION GENERAL [FACULTAD DE PSICOLOGÍA] [PSICOLOGIA CLINICA] PSICOLOGIA SOCIAL - GRUPO: 1 SEPTIEMBRE 2016-FEBRERO 2017
SILABO POR ASIGNATURA 1. INFORMACION GENERAL Coordinador: LEON MACHUCA WALTER FABIAN(fabian.leon@ucuenca.edu.ec) Facultad(es): [FACULTAD DE PSICOLOGÍA] Escuela: [ESCUELA DE PSICOLOGIA CLINICA] Carrera(s):
Más detallesDOCENCIA EN MEDICINA
DOCENCIA EN MEDICINA Programa elaborado por: *Seriación explícita Asignatura antecedente PROGRAMA DE ESTUDIO DOCENCIA EN MEDICINA No Asignatura Subsecuente Programa Educativo: Fecha de elaboración: Julio
Más detallesINMERSIÓN TECNOLÓGICA PRÁCTICAS DOCENTES EN EDUCACIÓN VIRTUAL
INMERSIÓN TECNOLÓGICA PRÁCTICAS DOCENTES EN EDUCACIÓN VIRTUAL INMERSIÓN TECNOLÓGICA MODELO EDUCATIVO POSTURA ONTOLOGICA POSTURA ANTROPOLOGICA Y SOCIOLÓGICA POSTURA EPISTEMOLÓGICA ESTUDIOSO POSTURA AXIOLÓGICA
Más detallesTALLER DE ORGANIZACIÓN DEL PENSAMIENTO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS FONOAUDIOLOGIA Programa TALLER DE ORGANIZACIÓN DEL PENSAMIENTO Profesores: Titular: Lic. Hebe Novillo Martínez Adjunta: Lic. Ana Nydia Fuentes 2009 FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
Más detallesTEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA Departamento de Psicología a de la Salud. Universidad de Alicante
TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA 1 ÍNDICE 1. Definición y concepto. 2. Grandes escuelas de la Psicología. 3. Perspectivas actuales de la Psicología. 4. Áreas de especialización. 5. Métodos de investigación.
Más detallesLICENCIATURA EN ASESORÍA PSICOPEDAGÓGICA. Este programa educativo se ofrece en las siguientes sedes académicas de la UABC:
LICENCIATURA EN ASESORÍA PSICOPEDAGÓGICA Este programa educativo se ofrece en las siguientes sedes académicas de la UABC: Campus Campus Mexicali, Unidad Mexicali Campus Tijuana, Unidad Rosarito Campus
Más detallesEducación: Mención Ciencias Física y Matemática
Educación: Mención Ciencias Física y Matemática Informaciones Generales de Carrera: 6514. El plan de estudio y los programas de la carrera de Educación Mención Ciencias Físicas y Matemáticas, han sido
Más detallesTEMA 4: LOS CONTENIDOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LOS DISTINTOS CICLOS Y
ORIENTACIÓN ESCOLAR TEMA 4: LOS CONTENIDOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LOS DISTINTOS CICLOS Y NIVELES EDUCATIVOS. Psicopedagogía Rocío Cabello Beatriz González TEMA 4: LOS CONTENIDOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Más detallesFACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA SALUD OCUPACIONAL CONTABILIDAD GENERAL
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA SALUD OCUPACIONAL CONTABILIDAD GENERAL I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO 1. Número de Créditos Académicos: 3 2. Facultad que ofrece: Ciencias de la Salud 3. Código: C330705
Más detallesPrograma Formativo. Código: Curso: Profesional en Pedagogía Montessori Modalidad: ONLINE Duración: 70h.
Código: 43688 Curso: Profesional en Pedagogía Montessori Modalidad: ONLINE Duración: 70h. Objetivos Los niños aprenden a través de sus sentidos, integrando las actividades cotidianas como el trabajo práctico
Más detallesDesde su creación la CEDHJ ha estado involucrada en la divulgación de la cultura de los derechos humanos en todos los niveles de
Justificación Desde su creación la CEDHJ ha estado involucrada en la divulgación de la cultura de los derechos humanos en todos los niveles de gobierno y con la población, por medio, entre otras actividades,
Más detallesCPU-e, Revista de Investigación Educativa E-ISSN: Instituto de Investigaciones en Educación México
, Revista de Investigación Educativa E-ISSN: 1870-5308 cpu@uv.mx Instituto de Investigaciones en Educación México Núñez Madrazo, Cristina Reseña de ". La aplicación de un enfoque teórico a la práctica"
Más detallesDra. Mª José Rodrigo López Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación (Universidad de La Laguna) Dr. Juan Carlos Martín Quintana
Dra. Mª José Rodrigo López Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación (Universidad de La Laguna) Dr. Juan Carlos Martín Quintana Departamento de Educación (Universidad de Las Palmas de Gran
Más detallesPROGRAMA ANÁLITICO. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Espiritualidad y Programación Neurolingüística. 1. NATURALEZA DEL CURSO
PROGRAMA ANÁLITICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Espiritualidad y Programación Neurolingüística NOMBRE DEL DOCENTE: ALEXANDER SASTOQUE alexandersastoque@hotmail.com 3113625551 1. NATURALEZA DEL CURSO ARTICULACIÓN
Más detalles-Plan de Estudios- Diplomado en Educación Psicológica
-Plan de Estudios- CONTENIDOS 1) Presentación 2) Requisitos 3) Duración 4) Metodología de estudio 5) Tabla de Créditos 6) Objetivos 7) Cursos Sugeridos 1) Presentación El programa de Diplomado a distancia
Más detallesConsideraciones generales sobre las Competencias Clave
JORNADA DE DIFUSIÓN: TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO (CEP El Ejido) Consideraciones generales sobre las Competencias Clave Pedro Lozano A. ANTECEDENTES
Más detallesMarco para la buena enseñanza de la República de Chile 1
Marco para la buena enseñanza de la República de Chile 1 Desde hace 30 años los gobiernos de diversos países han puesto énfasis en generar una mejor definición acerca de qué constituye la práctica docente.
Más detallesDIAGRAMMA V DI GOWIN DOSIFICADO SOBRE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. PENSAR QUE QUIERO SABER? HACER
ALUMNO: Filippo Simoncelli MAESTRO: Fernando Alejandro Avalos FECHA: 25-10-2013. DIAGRAMMA V DI GOWIN DOSIFICADO SOBRE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. PENSAR QUE QUIERO SABER? HACER Cómo aprendí el tema?
Más detallesPsicopatología y técnicas de intervención II
Información del Plan Docente Año académico 2016/17 Centro académico Titulación 301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas 270 - Graduado en Psicología Créditos 6.0 Curso 3 Periodo de impartición Clase
Más detallesEL COMPONENTE PEDAGÓGICO- DIDÁCTICO EN LOS PLANES DE FORMACIÓN DE MAESTROS Y DE FORMACIÓN DE PROFESORES A NIVEL NACIONAL.
EL COMPONENTE PEDAGÓGICO- DIDÁCTICO EN LOS PLANES DE FORMACIÓN DE MAESTROS Y DE FORMACIÓN DE PROFESORES A NIVEL NACIONAL. MERCEDES LÓPEZ. SUSANA MALLO. 2010 EL URUGUAY DE LOS 50 Consolidación del Estado
Más detalles