Gestión curricular y rediseño de las carreras que se ofertan en la UTM

Transcripción

1 Universidad Técnica de Manabí Ecuador Gestión curricular y rediseño de las carreras que se ofertan en la UTM Dr. C. Rafael Tejeda Díaz

2 Para aprender todo con mayor facilidad deben utilizarse cuantos más sentidos se pueda Juan A. Comenius ( )

3 ÉPOCA DEL CONOCIMIENTO UNIVERSIDADES UNESCO (1998) CRES (2008) FORMAR PROFESIONAL IMPLICA DESEMPEÑO COMPETENTE CON IDONEIDAD DEMOSTRADA CAPAZ INSERTARSE ADAPTARSE PROMOVER CAMBIOS CONTEXTOS DIVERSOS PERTINENCIA UNIVERSIDAD FACTIBILIDAD CALIDAD SOSTENIBILIDAD FORMATIVA EDUCACIÓN SUPERIOR LOES (2010) ART. 9 CONSTRUCCIÓN DEL BUEN VIVIR

4 I E ENCARGADA Promover y garantizar un equilibrio S ACCESO EQUIDAD FORMATIVA FLUJO INFLUENCIAS EGRESO TITULACIÓN INGRESO FORMACIÓN PROFESIONAL- EGRESO TITULACIÓN - INSERCIÓN LABORAL - DESEMPEÑO FORMACIÓN POSGRADUADA

5 Promover la atención a la diversidad cultural-humana INCLUSIVIDAD - EQUIDAD Respeto individualidad DESARROLLO PROBLEMA PAÍSES CONCEPCIONES FORMACIÓN PROFESIONALES COMPETENTES MECANISMO DISEÑO CURRICULAR RENOVACIÓN SOSTENIBILIDAD TRANSFERIBILIDAD CIENTÍFICOS ECONÓMICOS TECNOLÓGICOS SOCIALES - AMBIENTALES

6 C U R R Í C U L O Qué términos se utilizan para designar el currículo? Qué significado tiene este término para ustedes? Para qué sirve el currículo? Qué ciencias se reflejan en el currículo? En qué documentos se expresa el currículo? Dónde y por quién se desarrolla el currículo?

7 C U R R Í C U L O Franklin Bobbit Charter (1923) EXIGENCIAS TECNOLÓGICAS Primer tratado sistemático The curriculum (1918) How Make de Curriculum (1924) Curriculum Construction SEGUNDA GUERRA MUNDIAL DESARROLLO SOCIAL ESCUELA CUERPO TEÓRICO

8 TEORÍA CURRICULAR Tyler (1949) Principios básicos del Currículo ANÁLISIS TEÓRICO Hilda Taba (1962) Elaboración del Currículo Pedagogía norteamericana INFLUENCIA Gestación de teoría curricular Sociedad Proceso industrialización Estructuras Prácticas pedagógicas FILOSOFÍA EDUCATIVA PRAGMÁTICA SOCIOLOGÍA EDUCACIÓN FUNCIONALISTA CAPITAL HUMANO PSICOLOGÍA BASES FISIOLÓGICAS MÉTODO EXPERIMENTAL TEORÍA ADMINISTRACIÓN COMPROBADA EFICACIA INDUSTRIA

9 TÉRMINOS ASOCIADOS A LA TEORÍA CURRICULAR CURRÍCULO PROCESO CURRICULAR METODOLOGÍAS CURRICULARES DISEÑO-DESARROLLO-EVALUACIÓN

10 QUÉ ES CURRÍCULO? CURRÍCULO LATÍN currículum, de currere CORRIDO CARRERA OCURRIENDO O SUCEDIENDO CURRÍCULO ESPAÑOL CONCEPCIÓN ACADÉMICA CONCEPCIÓN MUNDO INTERESES CLASES

11 CURRÍCULO NIVEL PROGRAMA CARRERA PLAN DE ESTUDIO RED DE CONOCIMIENTOS INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA MALLA MAPA CURRICULAR PLAN O NORMA

12 PLAN QUE NORMA Y CONDUCE EXPLÍCITAMENTE UN PROCESO E - A SÍNTESIS INSTRUMENTAL SELECCIONAN, ORGANIZAN Y ORDENAN PARA FINES DE ENSEÑANZA PROFESIÓN PROGRAMA ÍNTEGRO DE TODA LA ACCIÓN DE LA UNIVERSIDAD VISIÓN EDUCACIÓN MATERIA Y CONTENIDO QUE SE UTILIZA EN LA ENSEÑANZA CURRÍCULO PROYECTO EDUCATIVO GLOBAL MODELO DIDÁCTICO ESTRUCTURA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ELEMENTOS ESTRUCTURADOS Y ORDENADOS SECUENCIALMENTE, CON EL FIN DE PRECISAR OPCIÓN EDUCATIVA PROYECTO FORMACIÓN PROCESO SERIE ESTRUCTURADA Y ORDENADA DE CONTENIDOS EXPERIENCIAS - APRENDIZAJE SERIE ESTRUCTURADA DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

13 Interpreta la frase siguiente: Detrás de cada propuesta instrumental de currículum subyace un tipo de sociedad que se postula mediante la educación. Frida Díaz Barriga, 1988.

14 CURRÍCULO CARÁCTER PROCESO RELACIONES CONTEXTO HISTÓRICO SOCIAL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL DESAROLLO SOCIAL PROFESIONAL ASPIRA LÓGICA PROFESIÓN PROGRESO CIENCIA REDISEÑARSE SISTEMÁTICAMENTE

15 CURRÍCULO SOCIEDAD - EDUCACIÓN SISTEMA INTEGRADO FORMACIÓN PROFESIONAL PROFESIÓN - CARRERA DIALÉCTICO - DINÁMICO COMPLEJO - TRANSFORMADOR INSERTARSE ADAPTARSE - PROMOVER LOS CAMBIOS MEDIANTE UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR

16 PROCESO CURRICULAR ACCIÓN CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR EVALUACIÓN CURRICULAR

17 Enfoque curricular Expresa La postura los presupuestos de una persona teóricos y o metodológicos, grupo social ante así como un las proceso categorías u esenciales objeto que que permite sustentan orientar su manera la visión de percibir que se y concebir el fenómeno tiene sobre una determinada situación PRÁCTICA PEDAGÓGICA CONTEXTO HISTÓRICO SOCIAL DESARROLLO DE LA TEORÍA CURRICULAR Y MODELOS CURRICULARES

18 CURRÍCULUM COMO SISTEMA TECNOLÓGICO CURRÍCULUM PROYECTOS SOCIO - PROFESIONALES CURRÍCULUM VISIÓN ECOLÓGICA DE LOS APRENDIZAJES CURRÍCULUM ORGANIZADO CONOCIMIENTO CURRÍCULUM ORIENTADO POR OBJETIVOS CONTENIDOS HABILIDADES PROFESIONALES CURRÍCULUM FLEXIBLE DE SELECCIÓN DE ITINERARIOS CURRÍCULUM PLAN INSTRUCCIÓN CURRÍCULUM SOLUCIÓN PROBLEMAS ENFOQUES CURRICULARES CURRÍCULUM BASADO EN COMPETENCIAS PROFESIONALES CURRÍCULUM CONJUNTO EXPERIENCIA CURRÍCULUM ORIENTADO AL MERCADO LABORAL CURRÍCULUM LÓGICA PROFESIÓN CURRÍCULUM COMBINA LÓGICA PROFESIÓN-CIENCIA CURRÍCULUM MODAL Considera que en su práctica como profesor han estado presente estos enfoques curriculares? Cuáles?

19 MODELOS CLÁSICOS HUMANISTA COMBINATORIOS ENTORNOS APRENDIZAJES CONTRUCTIVISTA TECNOLÓGICOS HISTÓRICO CULTURAL SOCIOCRÍTICO

20 FILOSOFÍA DE TRABAJO DIRECCIONAR REDISEÑO DIVERSOS ACTORES REFERENTE EL DISEÑO ACTUAL DIAGNÓSTICO CONSTATAR PERTINENCIA SOCIAL - FORMATIVA LOGRAR OFERTA FORMATIVA PERTINENTE CALIDAD SOSTENIBLE SOCIAL SINERGIA NIVEL MACRO (ME) - MESO MICRO COMPARACIÓN POR PARES CARRERA - PROFESIÓN BASES LEGALES FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS PEDAGÓGICOS COHERENCIA OFERTA FORMATIVA MATRIZ EXTENSIONES ARTICULAR ACADÉMICO INVESTIGATIVO VINCULACIÓN REGISTRO DE EVIDENCIAS IMPACTO FORMATIVO

21 EVALUACIÓN Y REDISEÑO CURRICULAR CARRERAS OFERTA UTM ESTUDIO DE PERTINENCIA Y NECESIDADES COMBINAR ESTUDIO DE EGRESADOS DE LAS CARRERAS REDISEÑO MESO Y MICRO CARRERAS

22 BASES Y FUNDAMENTOS CURRICULARES BASES CURRICULARES POLÍTICAS ECONÓMICAS SOCIALES REALIDAD DE UN PAÍS FUNDAMENTOS CURRICULARES FILOSÓFICOS SOCIOLÓGICOS PSICOLÓGICOS EPISTEMOLÓGICOS PEDAGÓGICOS - DIDÁCTICOS SISTEMA EDUCATIVO CURRÍCULO: DISEÑO DESARROLLO EVALUACIÓN MODELO PEDAGÓGICO UTM CURRÍCULO CARRERA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

23 EDUCACIÓN SUPERIOR FOMENTA Aprendizaje EXTENSIÓN IES VINCULACIÓN COLECTIVIDAD Conocimientos habilidades - capacidades valores ACADÉMICA TRATAMIENTO PEDAGÓGICO - CURRICULAR - DIDÁCTICO INVESTIGACIÓN PRESUPUESTOS TEÓRICOS - METODOLÓGICOS CONTEXTO UNIVERSITARIO GESTORES PROCESOS EDUCATIVOS NIVEL CALIDAD - SOSTENIBILIDAD PERTINENCIA FORMACIÓN OBJETIVOS CONOCIMIENTOS - HABILIDADES FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS DIÁLOGO DE SABERES INTERCULTURALES

24 PERSPECTIVA INTEGRADORA INSTRUCCIÓN EDUCACIÓN - DESARROLLO Interacción sujeto - objeto sujeto sujeto FILOSÓFICA Fomento pleno de su identidad DESARROLLO HUMANO SIGNIFICADO PROFESIONAL CONTRADICCIÓN CARRERA - LÓGICA PROFESIÓN CONTEXTOS SUJETOS DESARROLLAN EXIGENCIAS SOCIALES ACTIVIDAD COMUNICACIÓN PSICOLÓGICA SOCIOLÓGICA VISIÓN INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD RELACIONES SOCIALES Y CULTURALES CONTRADICCIÓN PROCESO E A DESARROLLADOR INTERIORIZACIÓN SABERES NIVELES DE DESARROLLO MEDIACIÓN SOCIAL - INSTRUMENTAL PRESENCIAL AUTÓNOMA ESPACIO INCLUSIÓN Y SOCIALIZACIÓN

25 DINÁMICA DEL PROCESO CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR Diseño Desarrollo Evaluación DESARROLLO CURRICULAR Diseño Desarrollo Evaluación EVALUACIÓN CURRICULAR Diseño Desarrollo Evaluación NIVELES CURRICULARES MACRO EXIGENCIA SOCIAL MODELO EDUCATIVO (ULEAM) MESO CARRERA - PROFESIÓN MICRO PROGRAMA DINÁMICA AULA SINERGIA DEL CURRÍCULUM

26 REDISEÑO CURRICULAR EN LA UTM LÓGICA PROFESIÓN CIENCIAS TENDENCIAS FORMATIVAS ORGANIZACIÓN OBJETIVOS CONOCIMIENTOS - HABILIDADES VISIÓN DISCIPLINAR - INTERDISCIPLINARIA FORMACIÓN PROFESIONAL DISEÑO CURRICULAR INTEGRADORA, INCLUSIVA, PROMUEVA DESARROLLO EVALUACIÓN CURRICULAR EVIDENCIAR NIVELES CALIDAD TOMA DECISIONES DESARROLLO CURRICULAR COHERENCIA, VISIÓN INTERDISCIPLINARIA, LOGRE IMPACTOS PROCESO E-A SINERGIA MACRO MESO - MICRO MODELO EDUCATIVO MESO MALLA PROGRAMA DE ASIGNATURAS PROBLEMAS OBJETO CARRERAS OBJETIVOS - HABILIDADES - ASIGNATURAS MEJORA CONTINUA PROCESO FORMATIVO INSTRUCCIÓN EDUCACIÓN DESARROLLO DINÁMICA ACADÉMICO INVESTIGATIVO VINCULACIÓN

27 PREMISAS QUE SUSTENTAN EL DISEÑO CURRICULAR EDUCACIÓN INTEGRACIÓN INSTRUCCIÓN CARÁCTER RECTOR OBJETIVO RELACIÓN RELACIÓN PROBLEMAS OBJETO - HABILIDADES SISTEMATIZACIÓN TEÓRICA INTERDISCIPLINARIA APLICACIÓN PRÁCTICA PROCESOS PROFESIONALES HABILIDADES PROFESIONALES LOGROS APRENDIZAJES COMPONENTE ACADÉMICO INVESTIGATIVO VINCULACIÓN COLECTIVIDAD Y PROFESIONAL COHERENCIA CORRELACIÓN MESO - MICRO CRÉDITOS ASIGNATURAS MALLA CURRICULAR ITINERARIOS ACADÉMICOS FORMACIÓN BÁSICA PROFESIONAL TITULACIÓN

28 PREMISAS QUE SUSTENTAN EL DISEÑO CURRICULAR MOTIVACIÓN PROFESIONAL IDENTIDAD FORMACIÓN CIUDADANA VALORES PROFESIONALES DISEÑO CURRICULAR EVALUACIÓN DESARROLLO CURRICULAR PERTINENCIA FACTIBILIDAD OFERTA FORMATIVA SOSTENIBILIDAD CALIDAD IMPACTO FORMATIVO VISIÓN INCLUSIVA Y ENFOQUE DE GÉNERO FORMACIÓN CALIDAD - EQUIDAD ACCESO DESARROLLO CARRERA TITULACIÓN NIVEL DE FORMACIÓN TITULACIÓN FORMACIÓN CONTINUA TRANSFERIBILIDAD CONTEXTOS PROFESIONALES

29 ETAPA No 1. DIAGNÓSTICO DE PERTINENCIA DE LA CARRERA Y DETERMINACIÓN DE NECESIDADES SOCIALES Y PROFESIONALES ETAPA No 2. MODELACIÓN MESO CURRICULAR ETAPAS DEL PROCESO DE REDISEÑO CURRICULAR ETAPA No 4. ESTRUCTURACIÓN Y PLANIFICACIÓN A NIVEL MICRO CURRICULAR ETAPA No 3. ESTRUCTURACIÓN DEL MAPA CURRICULAR DE CADA CARRERA

30 GRUPOS DE TRABAJO ARTICULACIÓN GCU-RED GFC-RC REDISEÑO CURRICULAR

31 OBJETIVO G C U - R E D ESTRUCTURAR ÁREAS DE TRABAJO ASESORAR ACOMPAÑAR GFC - RC DESARROLLO TALLERES EVALUAR INFORMACIÓN PARCIAL CONSTRUCCIÓN DIRECCIONES Y FUNDAMENTOS DEL TRABAJO ORGANIZACIÓN PROCESO REDISEÑO INDAGAR Y VALORAR EVIDENCIAS MEJORA CONTINUA

32 GFC - RC DIAGNÓSTICO CURRÍCULO PROFESORES CARRERAS PLANIFICA Y DESARROLLA TALLERES ELABORA INFORMES CONDUCE TALLERES DE CONSTRUCCIÓN COMUNICACIÓN CON PROFESORES ESTUDIANTES - EXPERTOS RECOPILA EVIDENCIAS ESTRUCTURA DE FORMA COHERENTE CURRÍCULO CARRERA

33 Universidad Técnica de Manabí Ecuador Gestión curricular y rediseño de las carreras que se ofertan en la UTM Dr. C. Rafael Tejeda Díaz