Tarea realizada de forma precisa y con una combinacíon adecuada de fuerza y potencia (Cratty- 1973)

Transcripción

1 HABILIDADES MOTRICES J.Sanchís CONCEPTO DE HABILIDAD MOTRIZ Tarea realizada de forma precisa y con una combinacíon adecuada de fuerza y potencia (Cratty- 1973) Capacidad para llevar a cabo una acción de manera consciente y de forma apropiada en circunstancias cambiantes. (Smith y Wing- 1984)

2 HABILIDADES MOTRICES J.Sanchís HABILIDAD MOTRIZ Elementos conceptuales Máximo éxito Mínimo dispendio de tiempo Mínimo gasto energético

3 HABILIDADES MOTRICES J.Sanchís C L A S I F I C A C I Ó N ADQUIRIDAS CERRADAS ORIGEN INNATAS CONDICIONES AMBIENTALES ABIERTAS GLOBALES PREDOMINANTEMENTE HABITUALES GRADO PARTICIPACIÓN CORPORAL FINAS GRADO PARTICIPACIÓN COGNITIVA PREDOMINANTEMENTE PERCEPTIVAS

4 HABILIDADES MOTRICES J.Sanchís C L A S I F I C A C I Ó N REGULACIÓN EXTERNA GRADO DEL CONTROL DEL SUJETO AUTORREGULACIÓN ESP. ESPECÍFIC AS GENÉRICAS REGULACIÓN MIXTA BÁSICAS

5 COMPORTAMIENTO MOTOR APRENDIZAJE MOTOR: Modificación de conducta. Proceso de adquisición de nuevas formas de moverse (Singer) Obtención, mejora y automatización de habilidades motrices como resultado de la repetición (Grosser)

6 COMPORTAMIENTO MOTOR COMPORTAMIENTO MOTOR CONTROL MOTOR APRENDIZAJE MOTOR DESARROLLO MOTOR CONTROL MOTOR: Procesos de recepción y procesamiento de la información, así como el control de la ejecución. APRENDIZAJE MOTOR: Modificación de conducta. DESARROLLO MOTOR: Cambios producidos por leyes internas.

7 EL APRENDIZAJE MOTOR FACTORES QUE CONDICIONAN EL APRENDIZAJE MOTOR MOTIVACIÓN TIEMPO DE APRENDIZAJE Edad, sexo, contexto, talento, Experiencia previa, distribución De la práctica, entrenadores,..

8 MECANISMOS DEL APRENDIZAJE MOTOR Conductismo (Skiner) Estímulo respuesta PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Wedford. Estímulo Percepción Decisión Ejecución respuesta

9 MECANISMOS DEL APRENDIZAJE MOTOR CIBERNÉTICO. Adams y keele. Estímulo Percepción Decisión Ejecución respuesta

10 CÓMO MEJORAR LA PERCEPCIÓN ACUMULAR EXPERIENCIAS PRACTICAS -Situaciones reales -Competiciones -Práctica fuera de los entrenamientos -Variedad en los juegos MOVILIZACIÓN DE OBJETOS -Utilizar el balón siempre que sea posible -Dominar dos objetos a la vez -Sujeto- balón siempre en movimiento VARIAR LAS CONDICONES DEL ENTORNO MODIFICAR LOS ESTÍMULOS -Espacio -Materiales -Tiempo -Oposición -Visuales -Cinestésicos -Deportes inespecíficos

11 Cómo mejorar el mecanismo de decisión? Cómo mejorar el mecanismo de ejecución? DEPENDERÁ DE LAS SIGUIENTES CUALIDADES: BASADAS EN ASPECTOS CUANTITATIVOS: Velocidad, flexibilidad, fuerza, resistencia, entre otros. BASADAS EN ASPECTOS CUALITATIVOS: Coordinación, agilidad, equilibrio,..

12 APRENDIZAJE MOTOR FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR FASE COGNITIVA FASE ASOCIATIVA FASE AUTÓNOMA

13 APRENDIZAJE MOTOR FASE COGNITIVA: El sujeto debe comprender la naturaleza de la actividad FASE ASOCIATIVA: Fase en la que el sujeto ya ha comprendido el movimiento y el problema estará en las estrategias a emplear FASE AUTÓNOMA: El sujeto es capaz de procesar fácilmente la información. La actuación se ha automáticamente.

14 METODOLOGÍA DE LA INICIACIÓN

15 MÉTODOLOGÍA J.Sanchís

16 MÉTODOLOGÍA J.Sanchís ESTILOS DE ENSEÑANZA

17 MÉTODOLOGÍA ESTILOS DE ENSEÑANZA BASADOS EN EL MANDO DIRECTO BASADOS EN LA BÚSQUEDA

18 MÉTODOLOGÍA INSTRUCCIÓN DIRECTA El técnico es quien posee la información completa. El técnico es quien toma todas las decisiones que no pueden ser cuestionadas. Se busca reproducir un modelo que se tiene por correcto. El técnico controla la ejecución del jugador y decide si ha sido correcta de acuerdo al modelo. La enseñanza es masiva, todos los jugadores están ejecutando la misma tarea. La organización es formal.

19 MÉTODOLOGÍA ASIGNACIÓN DE TAREAS El técnico centra su actuación en la organización de la tarea a realizar pero permite que el jugador tome algunas decisiones en cuanto a cuando empezar, cuando parar y el ritmo de ejecución. Sigue buscándose la reproducción de un modelo. Permita que se produzca relaciones afectivas y mayor individualización.

20 MÉTODOLOGÍA J.Sanchís ESCUBRIMIENTO GUIADO Permite una mayor participación e implicación cognitiva del jugador que en los métodos anteriores. La enseñanza se centra en el jugador. El papel del técnico se centra en suministrar indicios que le conduzcan a soluciones válidas previamente conocidas. El técnico también programa y evalúa el proceso de enseñanzaaprendizaje. El monitor plantea un problema que tiene una o varias soluciones pero no las da en ningún momento. Si alguien da una solución que no es la más correcta no se le rechaza sino que se le plantea bién, pero hay alguna otra solución

21 MÉTODOLOGÍA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS El jugador debe buscar por sí mismo las respuestas con total libertad. Ahora no se persigue un modelo, se deja que el jugador experimente y resuelva todos las situaciones. Todas las respuestas que el jugador dé, son válidas. Aunque las actividades son propuestas por el monitor, el jugador puede proponer variantes. Se busca la autoevaluación del jugador. Mayor individualización y cantidad de respuestas cognitivas. Preguntas cómo Quién es capaz de botar el balón muy bajo? de cuántas formas puedes pasar botando por los conos?

22 MÉTODOLOGÍA ESTRATEGIAS DE PRÁCTICAS GLOBAL 1) Global pura 2) Global con polarización atención 3) Global con modificación situación real ANALÍTICA Análisis puro A+D+B+C Análisis progresivo: A/ A+B / A+B+C Análisis secuencial: A / B / C/ D / Todo

23 MÉTODOLOGÍA TEORÍAS DE LAS TRANSFERENCIAS DEL APRENDIZAJE Teoría de los elementos idénticos: Descrita por Thorndike y expone que, el aprendizaje de dos habilidades motrices o dos tareas se verá facilitado si existen una serie de elementos idénticos comunes a ambas. Ej: lanzamiento de jabalina y lanzamiento clásico de balonmano. Teoría de la generalización: Expuesta por Judd y dice que, cuando un sujeto aprende una habilidad regida por una serie de principios o leyes generales, favorecerá el aprendizaje de otra habilidad en la que los mismos principios o leyes se vean implicados al aplicar el sujeto, por generalización, lo que aprendió en la tarea original.

24 MÉTODOLOGÍA DISTRIBUCIÓN DE LA PRÁCTICA CONTINUADA: Descrita por Thorndike y expone que, el aprendizaje de dos habilidades motrices o dos tareas se verá facilitado si existen una serie de elementos idénticos comunes a ambas. Ej: lanzamiento de jabalina y lanzamiento clásico de balonmano. Teoría de la generalización: Expuesta por Judd y dice que, cuando un sujeto aprende una habilidad regida por una serie de principios o leyes generales, favorecerá el aprendizaje de otra habilidad en la que los mismos principios o leyes se vean implicados al aplicar el sujeto, por generalización, lo que aprendió en la tarea original.

25 INICIACIÓN DE UNA HABILIDAD DEPORTIVA SUPONE MANTENER TRES IDEAS Que el sujeto comprenda los principales elementos del juego Que adquiera progresivamente los hábitos de prácticas. Que se realice el aprendizaje de la técnica y de los conceptos básicos tácticos.

26 INICIACIÓN DE UNA HABILIDAD DEPORTIVA CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN A) No selección de niños y niñas en los primeros años. B) Dar preferencia al estilo propio. C) Conectar con el entorno social.

27 INICIACIÓN DE UNA HABILIDAD DEPORTIVA ETAPAS DE APRENDIZAJE (Singer) FASE COGNITIVA FASE ASOCIATIVA FASE AUTÓNOMA El sujeto debe comprender la naturaleza de la actividad El sujeto ya ha comprendido y el problema estará en las estrategias a emplear El sujeto es capaz de procesar fácilmente la información. La actuación se hace automática.

28 INICIACIÓN DE UNA HABILIDAD DEPORTIVA PRINCIPIO DE LA MULTILATERALIDAD La adquisición de experiencias debe ser lo más variada posible. Favorecer el desarrollo polivalente de las cualidades físicas básicas. Perfeccionar las cualidades coordinativas. Asimilación amplia de experiencias procedentes del juego. La utilización variada de medios, métodos, situaciones pedagógicas y ejercicios que enriquezcan la disponibilidad motriz (Basado en el profesor Juan Antón)

29 INICIACIÓN DE UNA HABILIDAD DEPORTIVA RELACIÓN MÉTODO-TRANSFERENCIAS-ESTRATEGIAS METODO BÚSQUEDA GENERALIZACIÓN ESTRATEGIAS GLOBALES METODO I. DIRECTA ELEMENTOS IDÉNTICOS ESTRATEGIAS ANALÍTICAS

30 ETAPAS DE APRENDIZAJE EN EL BALONMANO ETAPA I: Iniciación específica ETAPA II: Aprendizaje específico. ETAPA III: Aprendizaje especializado.