FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN LENGUA EXTRANJERA (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE LITERATURE FOR CHILDREN IN ENGLISH (A DISTANCIA)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Grado de maestro en Educación Primaria Facultad: Ciencias Sociales y de la Educación Departamento/Instituto: Idiomas, Lengua y Literatura Módulo: Optativa Denominación de la asignatura: Literature for children in English Código: Curso: 4º Semestre: 1º/2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: A distancia, metodología 2.0 Lengua vehicular: Página web: Inglés 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios del acceso al Grado. Aconsejables: Nivel de conocimiento equiparable al nivel B2 del Common European Framework of Languages. 1

3 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. La asignatura pertenece al campo de las humanidades y lengua extranjera. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Se interrelaciona con todas las asignaturas de la mención. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La asignatura se engloba dentro del campo de las humanidades y de la lengua extranjera y aporta al alumno conocimiento y destrezas sobre la literatura que, en su momento, pueden ser aplicadas en el aula. De este modo, se definirá el concepto de literatura, se realizará un breve repaso histórico y una actualización de la producción de este género y finalmente se darán pautas para evaluar y seleccionar textos de literatura para su uso en el aula como material de clase. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE COMPETENCIAS RELACIONADOS CON LAS APRENDIZAJE GENÉRICAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CGpr.2. Comprender y expresarse de forma oral y escrita en una lengua extranjera. RCGp.r1. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua castellana. RCGp.r2. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en una lengua extranjera. ACpr.2.1. Realización de presentaciones orales orientadas a la exposición de contenidos teóricoprácticos. ACpr.2.2. Elaboración de documentos escritos en formato texto o mapa conceptual, que reflejen la capacidad de expresión y de síntesis. 2

4 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CEpr. Analizar literatura en lengua inglesa dirigida a niños de 6 a 12 años y valorar su potencial educativo. CEpr. Ser capaz de seleccionar textos de literatura en lengua inglesa que supongan un incentivo para el aprendizaje de la misma en los alumnos de Educación Primaria. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCEpr. Conocer los principales autores y obras en lengua inglesa para niños de 6 a 12 años RCEpr. Producir materiales didácticos a partir de obras de literatura en lengua inglesa ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACEpr. Lectura crítica de literatura en lengua inglesa, y análisis de su estructura formal, contenidos y validez desde una perspectiva pedagógica. ACEpr. Planificación de actividades didácticas que incorporen la literatura en lengua inglesa como herramienta de aprendizaje. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: The role of literature in the teaching of English Unidad 2: What is children s literature? Current state of the genre. Unidad 3: Main Contemporary British and American authors Unidad 4: Selecting and analyzing literary texts Unidad 5: Cultural aspects 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-3 Unidad 2 Semanas 4-7 Unidad 3 Semanas 8-10 Unidad 4 Semanas Unidad 5 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 3

5 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR HORAS ALUMNO Videoconferencias 8 - Prácticas, talleres y seminarios 5 15 Proyectos y trabajos 2 10 Tutorías y seguimiento 20 - Evaluación presencial 1 1 Autoevaluaciones y actividades - 8 Preparación asignatura 24 - Trabajo autónomo - 56 TOTAL h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. 4

6 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Aesop (1998). The Complete Fables. London: Penguin Grimm, J. & W. (2009) Complete Grimm s Fairy Tales. London: Wordsworth Andersen, H.S. (2009) Complete Andersen s Fairy Tales. London: Wordsworth Carroll, L. (2003) Alice s Adventures in Wonderland. London: Penguin Classics Potter, B. (2006) The Complete Tales. London: Warne Donaldson, J. (1999) The Gruffalo. London: McMillan Du Bois, W.E.B. Brownies Magazine From Bibliografía complementaria Zypes, J. (2005). The Norton Anthology of Children s Literature. New York: Norton Editorial House. Lerer, S. (2008). Children's Literature: A Reader's History from Aesop to Harry Potter Chicago: University Of Chicago Press. Hunt, P. (1972). Understanding Children Literature. New York: Routledge. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 5

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