Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:

Transcripción

1 ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE) La prueba de comunicación para el segundo grado, consta de 16 Preguntas. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible: Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante. En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador podrá leer las preguntas en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba. Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes: Pregunta 1: El estudiante localiza información ubicada entre los párrafos del texto en diversos tipos de textos de estructura simple con imágenes y sin ella Respuesta correcta: (c). Pregunta 2: El estudiante reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Respuesta correcta: (c). Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple que presenta textos con imágenes y sin ellas. Respuesta correcta: Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título) Es valida las respuestas si responden a la imagen propuesta. Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante establece diferencias entre las características de los personajes y acciones de un texto. Respuesta correcta es: 1 Segundo grado

2 Pregunta 6: El estudiante Establece diferencias entre las características de los hechos, acciones y lugares de un texto. Respuesta correcta: (a). Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante construye organizadores gráficos para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple. Pregunta 8: El estudiante deduce el significado de palabras a partir de información explícita Respuesta correcta: (c). Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes Respuesta correcta: (c). Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante opina sobre las acciones en textos de estructura simple, con o sin imágenes. Pregunta 11: El estudiante opina sobre los personajes en textos de estructura simple, con o sin imágenes. Pregunta 12: El estudiante opina sobre los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes. Pregunta 13: Es una pregunta abierta donde el estudiante selecciona con ayuda del docente, y desde sus saberes previos, el destinatario, tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá Respuesta correcta: (a). Pregunta 14: En esta pregunta el estudiante, selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que producirá a partir de la relación con el destinatario (cercanodistante). Respuesta correcta: (c). Ítem 15: En esta pregunta el estudiante propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Ítem 16: El estudiante propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Luego escribe un cuento. Se considera que el estudiante escribe un texto cuando ha cumplido con todos los criterios que se adjuntan en la prueba Nº DE ORDEN NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Escribe textos diversos en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito, tipo de texto y destinatario Escribe textos diversos en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito, tipo de texto y destinatario Mantiene el tema evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Si No Si No Si No Si No Si No 2 Segundo grado

3 GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA MATRIZ DE EVALUACIÓN SIREVA COMUNICACIÓN 2 COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). CAPACIDADES 2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito I 1 I 2(B) I 3(A) I 4(C) INDICADORES Preguntas entrada Preguntas salida Localiza información ubicada entre los párrafos del texto en diversos tipos de textos de estructura simple con imágenes y sin ella. 1 1 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos 2 2 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple que presenta textos con 3 3 imágenes y sin ellas Establece diferencias entre las características de los personajes y acciones de un texto Reorganiza la información en diversos tipos de textos 4.Infiere el significado del texto 5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. I 5(B) I 6(A) I 7(C) I 8(B) I 9(A) I 10(C) I 11(B) I 12(A) Establece diferencias entre las características de los hechos, acciones y lugares de un texto. 6 6 Construye organizadores gráficos para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple. 7 7 Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y 4 título) Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. 8 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos 9 de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. 4 Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imágenes. 8 Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. 9 Opina sobre las acciones en textos de I 13(C) estructura simple, con o sin imágenes. Opina sobre los personajes en textos de I 14(B) estructura simple, con o sin imágenes. Opina sobre los hechos en textos de estructura I 15(A) simple, con o sin imágenes Segundo grado

4 PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. ESTANDAR: Escribe variados tipos de texto sobre diversos temas diversos considerando el propósito y el destinatario de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explica el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). CAPACIDADES 2. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. I 1(C) I 32B) I 3(A) I 4(C) I 5B) I 6A) I 7(A) INDICADORES Selecciona con ayuda del docente, y desde sus saberes previos, el destinatario, tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá. Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que producirá a partir de la relación con el destinatario (cercano-distante). Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe textos diversos en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito, tipo de texto y destinatario. Mantiene el tema evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Preguntas entrada Preguntas salida Segundo grado

5 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN AREQUIPA 2013 PRUEBA DE PROCESO 2013 COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA APELLIDOS: NOMBRES: SECCIÓN: I.E. FECHA: 5 Segundo grado

6 LEE CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO: La vicuña que escapó Un día, Rogelio cogió su escopeta y se fue contento al monte a cazar una vicuña. Se escondió entre los árboles y se quedó esperando que llegara alguna vicuña. De pronto, escuchó un ruido. Cogió su escopeta y esperó que apareciera la vicuña. Pero no veía ninguna frente a él... finalmente una vicuña estaba detrás de él, mirándolo! Cuando Rogelio se dio cuenta y volteó, el animalito ya se había escapado. Marca con X la respuesta correcta. 1. Según el texto, Dónde se escondió Rogelio? a En el campo. b c En el monte. En los árboles. 2.- Señala el grafico que le corresponde al texto leído La vicuña que escapo : 6 Segundo grado

7 3.- Ordena las imágenes y coloca 1, 2 y 3, debajo de cada figura, según el contenido del texto. 4.- Observa detenidamente la imagen y responde a las preguntas Qué crees qué están haciendo los animales? De qué tratara el cuento? 7 Segundo grado

8 LEE CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO: Fiesta de animales Una vez, un loro asistió a una fiesta de animales. Este loro era muy bailarín y festejaba haciendo mucha bulla. Además era tan glotón. También estaba en la fiesta su amiga ardilla. Ella, en cambio, comía poco y bailaba sin hacer escándalo. Cuando todavía era temprano, la ardilla decidió irse de la fiesta por que, el camino a su casa era peligroso. Entonces, el loro se puso a bailar con la perdiz. Al atardecer, muchos animales ya se habían ido a sus casas, pero el loro continuaba bailando. Por eso, cuando salió de la fiesta ya era de noche. Luego de caminar unos metros, un enorme zorro salió de entre los árboles y empezó a perseguirlo. El loro apenas podía volar de tanto que había comido y había bailado. Mientras se escapaba, pensó: Ahora sé que debí salir más temprano para no estar en estos problemas. 5.- Une con una línea según corresponda: Glotón Comía poco 6.- Qué hizo la ardilla para no tener problemas como el loro? a b c 8 Segundo grado La ardilla se fue temprano de la fiesta. La ardilla comió bastante. La ardilla bailo haciendo escándalo.

9 7.- Completa el siguiente grafico de acuerdo al texto que has leído: Título Personajes 8.- En el cuento, la expresión el loro era muy glotón se refiere a: a b Que el loro gritaba bastante. Que el loro hablaba bastante. c Que el loro comía bastante. 9.- Cómo era la ardilla de este cuento? a b c Bulliciosa. Valiente. Cuidadosa Qué harías tú si te persiguen como al loro? 11.- Hizo bien la ardilla en irse temprano a su casa? Sí No Por qué? 9 Segundo grado

10 12.- Está bien quedarse en una fiesta hasta muy tarde? Sí No Por qué? 13.- Elige marcando con X el plan de escritura para escribir una descripción Si tienes que escribir un cuento dirigido a uno de tus compañeros cuál de las expresiones usarías? a b c Le cuento a usted que Quiero contarle que Te cuento que 15.- Responde a las siguientes preguntas antes de crear tu cuento Qué vas a escribir? A quién escribirás? Para qué vas a escribir? 10 Segundo grado

11 16.- Ahora escribe tu cuento! Ten en cuenta tus respuestas anteriores. Felicitaciones! Tarea cumplida SOLO PARA USO DE TU PROFESOR AHORA ESTIMADO COLEGA, REVISA EL TEXTO QUE ESCRIBIO TU ALUMNO, USANDO LA SIGUIENTE LISTA DE COTEJOS: Escribe textos diversos en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito, tipo de texto y destinatario Escribe textos diversos en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito, tipo de texto y destinatario Mantiene el tema evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Si No Si No Si No Si No Si No 11 Segundo grado