Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados, interpretar los contenidos

Transcripción

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2 Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados, interpretar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprender de sus alumnos. Rebeca Anijovich

3 Propósito: contribuir a la mejora del aprendizaje. Regula rel proceso enseñanza aprendizaje. Constituye un proceso de continuo cambio, considera las acciones de los alumnos y propuestas pedagógicas del docente. LA EVALUACION DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO Proporciona información que no se había previsto. Provee información para ser comunicada a las diferentes partes o audiencias interesadas alumnos, padres de familia, autoridades escolares, etc. El proceso es mas importante que el resultado y se convierte en un elemento de reflexión.

4 Las funciones de la evaluación Pedagógica: permite identificar las necesidades de alumnos con que trabaje cada docente Social: oportunidad de seguir aprendiendo. La comunicación de los resultados al final de un periodo.

5 Los momentos de la evaluación, son inicial, de proceso, y final Los tipos de evaluación son 3 diagnostica formativa y sumativa o sumaria MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÒN La inicial la diagnostica previas al desarrollo de un proceso educativo para conocer la situación o secuencia didáctica del alumno. y los saberes previos La situación o secuencia didáctica del alumno. Los saberes previos La sumativa o sumaria promueve que se obtenga un juicio global de grado de avancen el logro delos aprendizajes La formación formativa valora el avance en los aprendizajes y mejora la enseñanza y el aprendizaje

6 ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN Diseño FORMATIVA: Serie de elementos Desarrollo Reflexión

7 QUÉ SE EVALÚA? Qué se hace con los resultados de la evaluación? PARA QUÉ SE EVALÚA? CÓMO SE DISTRIBUYEN LAS RESPONSABILIDADES DE LA EVALUACIÓN? ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN QUIÉNES EVALÚAN? CÓMO SE EMITEN JUICIOS? CUÁNDO SE EVALÚA? CÓMO SE EVALÚA?

8 QUÉ SE EVALÚA? OBJETO Componente que se evalúa Plan 2011 Preescolar Campos Formativos Docente centrar y observación Primaria y secundaria Bloques Aprendizajes esperados Seguimiento y apoyos PARA QUÉ? Evaluar para aprender 7º principio pedagógico Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje Evidencias retroalimentación Brindar propuestas de mejora Compartir docente, alumno y padre de familia QUIÉNES? Docente frente a grupo 3 formas interna externa participativa

9 CUÁNDO? Inicio- Diseño Identificar Aprendizajes Esperados Proceso- Formativa Final- Sumativa CÓMO SE EMITEN JUICIOS? Con técnicas e instrumentos INFORMALES Evidencias cualitativas y cuantitativas CÓMO? Periodo de corte Apoyar Observación del trabajo individual y grupal Registros anecdóticos Diarios de clase Preguntas orales tipo pregunta-respuestaretroalimentación (IRF iniciación-respuestafeedback) Determinar criterios de evaluación de evidencias (Producciones o instrumentos) Seleccionar evidencias de desempeño que permitan verificarlos Analizar resultados Aprendizajes Esperados SEMIFORMALES Producción de textos amplios Realización de ejercicios en clase Tareas y trabajos Evaluación de portafolio Emitir juicios respecto al desempeño No de características personales FORMALES Exámenes Mapas conceptuales Evaluación del desempeño Rúbricas Lista de verificación o cotejo Escalas Estrategias para mejorar

10 COMO SE DISTRIBUYEN LAS RESPONSABILIDADES Qué se hace con los resultados de la evaluación CON BASE AL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN *IDENTIFICAR LAS AREAS DE MEJORA Y TOMAR DECISIONES *AVANZAR HACIA LAS METAS EN BENEFICIO DE LOS ALUMNOS

11 COMO SE DISTRIBUYEN LAS RESPONSABILIDADES DE LA EVALUACIÓN? El alumno es corresponsable de la educación con docentes, familia o tutores, conociendo los criterios de evaluación y recibir retroalimentación del logro de sus aprendizajes. Los padres deben contribuir con el proceso formativo de sus hijos. Las autoridades escolares deben estar al tanto de los procesos y resultados de las evaluaciones Las autoridades educativas de las entidades federativas y federales deben conocer los resultados de las evaluaciones realizadas en los planteles de educación básica

12 Evaluación formativa Evidencias Cualitativas y cuantitativas CÓMO SE EVALÚA? Técnicas e instrumentos para recolectar información a)informales: Observación (Individual y grupal) -Registro anecdótico -Diario de clase -Preguntas orales b)semiformales: -Producción de textos -Ejercicios en clase, tareas y trabajos -Evaluación de portafolio c)formales:-exámenes -Mapas conceptuales -Evaluación de desempeño -Rúbricas -Lista de cotejo y escalas La información de a,b,c, se registra en la cartilla de educación básica. Preescolar Niveles de desempeño Primaria y secundaria Nivel de desempeño Referencia numérica Sugerencias

13 CÓMO SE EMITEN JUICIOS? -En torno a los aprendizajes esperados. -Evidencias de un periodo de aprendizaje Para lograrlo es necesario establecer criterios de evaluación: Identificar aprendizajes esperados Seleccionar evidencias de desempeño Determinar criterios de evaluación de evidencias Evidencias: -Producciones de los alumnos -Instrumentos de evaluación que el docente selecciones Se analizan resultados y se otorga retroalimentación a través de estrategias que mejoren el desempeño de los alumnos

14 QUÉ SE HACE CON LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN? Los padres de familia esperan que se evalué a sus hijos y se retroalimente acerca de su progreso. Pero los resultados del aprendizaje no se utilizan como insumo para aprender. Con base en el enfoque formativo de la evaluación los resultados deben analizarse para identificar las áreas de mejora y tomar decisiones en beneficio de los alumnos.

15 Inicio Proceso Final CUANDO SE EVALÚA? 3 FASES Diseño Evaluaciones formativas Evaluaciones sumativas Foco de atención 1.- Actividad de un proyecto 2.- Proyecto 3.- Bloque 4.- Bimestre 5.- Ciclo escolar