3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CAPACIDADES TERMINALES O RESULTADOS DE APRENDIZAJE. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

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1 ÍNDICE 1. NOMBRE DEL MÓDULO PROFESIONAL Y CICLO FORMATIVO AL QUE PERTENECE E IDIOMA EN EL QUE SE PRETENDE DESARROLLAR LA ACTUACIÓN EN MATERIA DE BILINGÜÍSMO. 2. OBJETIVO GENERAL. 3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CAPACIDADES TERMINALES O RESULTADOS DE APRENDIZAJE. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 5. METODOLOGÍA. 6. PERÍODO DE REALIZACIÓN, NÚMERO DE HORAS SEMANALES Y TOTALES A IMPARTIR EN INGLÉS. 7. PROFESORADO RESPONSABLE, NOMBRE Y APELLIDOS, SITUACIÓN ADMINISTRATIVA, CUERPO Y ESPECIALIDAD A LA QUE PERTENECE ANEXOS ACUERDO DEL DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN. COPIA DEL ACTA DEL CONSEJO SOCIAL DEL CENTRO. INFORME FAVORABLE Y COMPROMISO DEL EQUIPO DIRECTIVO. 1

2 1. NOMBRE DEL MÓDULO PROFESIONAL Y CICLO FORMATIVO AL QUE PERTENECE E IDIOMA EN EL QUE SE PRETENDE DESARROLLAR LA ACTUACIÓN EN MATERIA DE BILINGÜÍSMO. Módulo: Empresa en el aula Ciclo formativo: Ciclo de Grado Medio de Gestión Administrativa. 2º Curso. Idioma: Inglés. Además, el proyecto de bilingüismo se va a aplicar a los alumnos de 1º y 2º del Ciclo de Grado Superior de Administración y Finanzas dentro del proyecto SEFED (Simulación de Empresas con Finalidades Educativas) de la Fundación Inform, en el que participa el departamento de Administración desde el curso OBJETIVO GENERAL. Los alumnos de 2º de Gestión Administrativa, dentro del módulo Empresa en el aula, participan en el Proyecto SEFED, acudiendo a la empresa simulada Mediof,, la cual mantiene relaciones comerciales con otras empresas simuladas, principalmente españolas, vendiendo su productos. El alumno ejecuta los procedimientos tal y como lo haría un administrativo en la empresa real, utilizando los mismos documentos y canales de comunicación. La plataforma de la Fundación Inform permite realizar operaciones con empresas de otros países, tener una tienda virtual en inglés y acudir a ferias de empresas simuladas fuera de España. Por tanto, con el proyecto de bilingüismo se pretende que el alumno aproveche dichos recursos. En el proyecto SEFED también participan los alumnos del Grado Superior de Administración y Finanzas, que tendrán que realizar las operaciones anteriores utilizando el inglés para comunicarse. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR: Lograr que el alumno adquiera la capacidad comunicativa necesaria para conseguir desenvolverse en un ámbito laboral especializado. Ofrecer a los alumnos de Formación Profesional una cualificación lingüísticoprofesional adecuada a sus necesidades laborales futuras y facilitarles las herramientas imprescindibles para el desarrollo de su trabajo en contextos cada vez más internacionalizados. 2

3 Manejar el segundo idioma con soltura y de forma cotidiana en el ámbito personal y laboral. Facilitar la búsqueda de empleo y la inserción laboral por medio de la competencia de un segundo idioma. Proporcionar al alumnado de la sección bilingüe, herramientas que le posibiliten la participación en un programa de movilidad Comenius. Manejar con mayor dominio las TIC relacionadas con el campo científicotecnológico, donde el inglés es la lengua predominante. 3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CAPACIDADES TERMINALES O RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CONTENIDOS GENERALES: 1. Introducción lingüística oral y escrita como lengua de comunicación en el trabajo. 2. La comunicación oral en el trabajo: presentaciones, mensajes telefónicos, establecer relaciones con personas o empresas, reservas hoteleras y de billetes, facilitar información general y de la empresa y otras funciones que faciliten el acercamiento entre profesionales. 3. La comunicación escrita en el trabajo: comprensión de cartas básicas, notas internas e informes generales sencillos, comprensión de anuncios publicitarios, fórmulas de correspondencia comercial, léxico comercial básico. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: Con el fin de conseguir una formación lingüística más especializada, los alumnos recibirán horas de formación en las que se profundizarán en el léxico específico de un administrativo. UNIDAD 1 SITUACIONES Y CAMPOS LÉXICOS Vida profesional Organización del trabajo en la empresa simulada. Funciones en la empresa. 3

4 Vida cotidiana Crear las fichas de personal en inglés. (documentación, estado civil., etc) Profesiones. Cultura Los países europeos que participan en el proyecto SEFED. COMPETENCIAS FUNCIONALES Saludar. Presentarse a alguien. Decir su profesión. Decir su nacionalidad. GRAMÁTICA Presente Simple de be Presente simple forma afirmativa, interrogativa y negativa. Familias de palabras. Actividades cotidianas. UNIDAD 2 SITUACIONES Y CAMPOS LÉXICOS Vida profesional Preparativos de viajes profesionales. Ferias y Congresos: los alumnos tienen pensado participar en una feria de empresas simuladas. Vida cotidiana Conversaciones en registro formal. Viajes y medios de transporte. Estación, aeropuertos 4

5 Cultura Transportes y alojamiento. COMPETENCIAS FUNCIONALES Reservas de hotel. Reserva de vuelos. Pedir información. Hablar por teléfono: contestar, número erróneo, si se oye mal Comida y restaurantes. Ofertas de feria. Tarjetas de la empresa. GRAMÁTICA There is / There are. Horarios. Distancia y frecuencia. Contables e incontables: Much and Many. Have and have got. Imperativo. Preposiciones de lugar y movimiento. Like and would like. Play/do/go+ing. UNIDAD 3 SITUACIONES Y CAMPOS LÉXICOS Vida profesional Proyectos de la empresa. Organización actos, encuentros, reuniones. Vida cotidiana Comunicación y hábitos en la oficina. Fechas. Compras y pedidos directamente y a través de la tienda virtual. 5

6 Precios. Comidas de trabajo. Cultura Tendencias empresariales internacionales. COMPETENCIAS FUNCIONALES Describir los proyectos de la empresa. Concertar citas. Tomar y dejar mensajes. Rechazar y aceptar. Confirmar. Ofrecer y Solicitar. Sugerir. Dar y pedir fechas. GRAMÁTICA Presente continuo. Presente Simple. Pasado simple. Adjetivos Calificativos: What is like?. Presente continuo para future. Expresiones telefónicas. Expresiones de tiempo. UNIDAD 4 SITUACIONES Y CAMPOS LÉXICOS Vida profesional Descripción, comparación y evaluación de productos y servicios. Resolución de problemas. 6

7 Toma de decisiones. Prospección de futuro. Quejas y disculpas. Vida cotidiana Trabajar en equipo. Cultura La atención al cliente. Cultura de servicio. COMPETENCIAS FUNCIONALES Comparar y contrastar. Describir y caracterizar. Describir procesos. Atención al público. Publicitar y vender GRAMÁTICA Formas comparativas y superlativas. Presente simple pasivo. Conectores de secuencias: How is it? It s made of Will vs presente continuo. Shall I? Will para predecir. Primer condicional. Will vs Shall. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Criterios de evaluación: a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos. b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar. 7

8 c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje. d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere. e) Se ha identificado la terminología utilizada. f) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: , fax, entre otros. 2. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje. b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción. c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones. d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión. e) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional. f) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia. 3. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto. b) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua extranjera. 5. METODOLOGÍA. Utilizaremos una metodología didáctica activa, participativa, que desarrolle el autoaprendizaje, que posibilite la realización de tareas y la toma de decisiones en grupo, y que proporcione oportunidades de comprobar que lo aprendido en el aula tiene una aplicación práctica fuera del entorno escolar. 8

9 Se tendrá en cuenta que el alumno desea comunicarse en inglés, por ello debe de facilitársele el tipo de ejercicio que le permita la comunicación oral o escrita con sus compañeros. El papel del profesor siempre será procurar que el aprendizaje sea una actividad divertida, asesorar, ser fuente de información y facilitar que el alumno adquiera mayor autonomía y responsabilidad. 6. PERÍODO DE REALIZACIÓN, NÚMERO DE HORAS SEMANALES Y TOTALES A IMPARTIR EN INGLÉS. PERÍODO DE REALIZACIÓN: Segundo y tercer trimestre del curso 2013/2014. NÚMERO DE HORAS SEMANALES Y TOTALES A IMPARTIR EN INGLÉS: 1 hora semanal. 20 horas totales 7. PROFESORADO RESPONSABLE, NOMBRE Y APELLIDOS, SITUACIÓN ADMINISTRATIVA, CUERPO Y ESPECIALIDAD A LA QUE PERTENECE Las profesoras participantes son: 1. NOMBRE Y APELLIDOS : Mª Carmen Esteban Salamanca. SITUACIÓN ADMINISTRATIVA : Activo. Funcionaria de carrera. CUERPO Y ESPECIALIDAD A LA QUE PERTENECE: Profesores de Secundaria. Especialidad Administración de Empresas. 2. NOMBRE Y APELLIDOS: Mª Ángeles Moratinos Fernández SITUACIÓN ADMINISTRATIVA : Activo. Funcionaria de carrera. CUERPO Y ESPECIALIDAD A LA QUE PERTENECE: Profesores de Secundaria. Especialidad Administración de Empresas. 9