UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PROGRAMAS RECREATIVOS FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO DEL 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X ) APOPT ( ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL OBJETIVO GENERAL CRÉDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 90 El estudiante aplicará la metodología para la planeación, organización, dirección y control de programas recreativos, con el fin de diseñar proyectos integrales de recreación. 1. Introducción a la programación recreativa. 2. Etapas de la programación recreativa. 3. Programas recreativos para las diferentes etapas de la vida. 4. Programas recreativos y su financiamiento. ÍNDICE DE UNIDADES

2 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: (8/8) Introducción a la programación recreativa. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante analizará la importancia de la programación recreativa, con el fin de valorar sus aportaciones en el diseño de proyectos integrales de recreación. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 1. Introducción a la programación recreativa. 1.1 Conceptos de programación recreativa. 1.2 Importancia de la programación recreativa. 1.3 Beneficios de la programación recreativa. 1.4 Planeación estratégica en los programas recreativos. Exposición por el docente de los diferentes tipos de programas de recreación que existen (Estrategia de recepción). El profesor presenta preguntas para la reflexión y comprensión de los tipos de recreación (Estrategia interpersonal). Explicación por el docente de la importancia y componentes de una programación recreativa (Estrategia de recepción). El profesor promueve el proceso de reflexión entre los alumnos sobre los componentes de la recreación (Estrategia de selección). Discusiones entre los estudiantes (Estrategia de proceso de grupo). Preguntas de reflexión sobre los diferentes tipos de programas de recreación que existen. (DD, VG, MI, DC). presentará ante el grupo un mapa mental de los conceptos de programación recreativos. (VG, DD, CE) Análisis por los alumnos de la importancia y componentes de una programación recreativa. (DC, CE, DI, MI). presentará ante el grupo listado de las instituciones que realizan actividades recreativas, así como las actividades que ofertan al año, realizar el análisis del mismo. (VG, EM. EL) Presentación por equipos de una planeación estratégica de un programa recreativo. (EL, VG, CE, MI). realizará un mapa mental de los conceptos de programación recreativa. (DD, CE, MI, DI, DC). elaborará un listado de las instituciones que realizan actividades recreativas, así como las actividades que ofertan al año. (DD, DC, VG, MI).

3 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Trabajo realizado en el aula (DD, MI, DI, DC). Mapa conceptual (VG, DD, CE, MI). Pizarrón Presentaciones en computadora o proyector de acetatos Actividades Experimentales (EL, CE, DI, DC). Investigación práctica (EL, CE, MI, DI, DC). Exposición (DD, CE, MI, EL).

4 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 2.- Etapas de la programación recreativa. HORAS: (10/10) 20 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante manejará los procedimientos que deben seguirse en la programación recreativa, con la finalidad de operarlos eficientemente. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 2. Etapas de la programación recreativa. 2.1 Etapas de planeación Estilos programáticos Diagnóstico de la población Instrumentos para el diagnóstico Diseño de objetivos, e indicadores de medición Dosificación de actividades Asignación de recursos Documento de presentación. 2.2 Etapa de organización Organigrama Funciograma Asignación de tarea. 2.3 Etapa de control y seguimiento Gráfica de Gantt Sistema Pert Método de Ruta Crítica. 2.4 Etapa de dirección Dirección de programa Supervisión del programa Reajuste del programa inmediato. 2.5 Etapa de evaluación Evaluación de programas recreativos Proceso de la evaluación Instrumentos para la evaluación Análisis y resultados del programa.. Presentación por el profesor de las diferentes etapas componen la programación recreativa (Estrategia de recepción). El profesor y los alumnos generan preguntas de reafirmación del aprendizaje (Estrategia interpersonal). El profesor asigna los temas de exposición a los estudiantes (Estrategia de selección). El profesor asigna los temas de exposición a los estudiantes (Estrategia de selección). Presentación de preguntas por el profesor de las diferentes etapas que componen la programación recreativa. (DD, CE, MI, DC). presentará ante el grupo el organigrama de una institución deportiva privada y una de gobierno. (DD, EL, CE). presentará la investigación del tipo de planeación que se utiliza en una institución que realiza curso de verano con más de 300 asistentes. (DD, CE, DI). presentará ante el grupo una programación con todas sus etapas de una actividad recreativa. (DD, CE, EL, MI, DC). presentará el organigrama de una institución deportiva privada y una de gobierno. (VG, EM, CE). investigará que tipo de planeación utilizan en una institución que realiza curso de verano con más de 300 asistentes. (EL, VG, EM). realizará una programación con todas sus etapas de una actividad recreativa asistida por un programa informático. (EL, EM, VG, MI).

5 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Trabajo realizado en el aula (DD, MI, DI, DC). Mapa conceptual (VG, DD, CE, MI). Pizarrón Presentaciones en computadora o proyector de acetatos Actividades Experimentales (EL, CE, DI, DC). Investigación práctica (EL, CE, MI, DI, DC). Exposición (DD, CE, MI, EL).

6 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: (14/14) Programas recreativos y las diferentes etapas de la vida. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante analizará la importancia de la correcta dosificación de las actividades de los programas recreativos, con el propósito de darles seguimiento y evaluar sus resultados. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 3. Programas recreativos para las diferentes etapas de la vida. 3.1 Programas recreativos para la etapa infantil Intereses en el tiempo libre Necesidades en el tiempo libre Motivaciones en el tiempo libre Dosificación. 3.2 Programas recreativos para adolescentes Intereses en el tiempo libre Necesidades en el tiempo libre Motivaciones en el tiempo libre Dosificación. 3.3 Programas recreativos para jóvenes Intereses en el tiempo libre Necesidades en el tiempo libre Motivaciones en el tiempo libre Dosificación. 3.4 Programas recreativos para adultos Intereses en el tiempo libre Necesidades en el tiempo libre Motivaciones en el tiempo libre Dosificación. 3.5 Programas recreativos para senectos Intereses en el tiempo libre Necesidades en el tiempo libre Motivaciones en el tiempo libre Dosificación. Estrategia interpersonal (discusiones facilitadas por el profesor). Estrategia de selección (trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes) Estrategia de selección (trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes) Estrategia de selección (trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes) Estrategia de selección (trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes) Análisis por el docente y los alumnos de la diferencia entre tiempo libre y tiempo de ocio. (DD, DC, MI). Exposición por equipos de los intereses y necesidades recreativas de la infancia, adolescencia, juventud madurez y senectud. (VG, DC, DI). presentará el cuadro comparativo de las analogías de los programas infantiles, juveniles, adultos y adultos mayores. (VG, DD, MI, DC). presentará ante el grupo lo que detectó en la comunidad de los tipos de programas recreativos ofertan y a que tipo de población están orientaos. (VG, DD realizará un cuadro comparativo de las analogías de los programas infantiles, juveniles, adultos y adultos mayores. (VG, EL, DC, DI). detectará en su comunidad que tipos de programas recreativos ofertan y a que tipo de población están orientados. (EL, VG, DC, DI). realizará un cuadro comparativo de la dosificación en los diferentes programas recreativos. (VG, DD, MI, DC).

7 presentará ante el grupo el cuadro comparativo de la dosificación de los diferentes niveles de los programas recreativos. (DD, DC, MI). ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Trabajo realizado en el aula (DD, CE, MI, DI). Mapa conceptual (CE, DD, MI, DI). Pizarrón Presentaciones en computadora o proyector de acetatos Actividades Experimentales (VG, EM, EL, MI, DC). Investigación práctica (DD, CE, MI, DI). Exposición (CE, MI, EL, VG).

8 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: (13/13) Programas recreativos y su financiamiento. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante diferenciará los sistemas generales de programación en correspondencia con su financiamiento, con el propósito de hacer un uso eficiente de los recursos. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 4. Programas recreativos y su financiamiento. 4.1 Programas recreativos públicos Programa Recursos humanos Recursos materiales Recursos financieros. 4.2 Programas recreativos privados Programa Recursos humanos Recursos materiales Recursos financieros. 4.3 Programas recreativos comerciales Programa Recursos humanos Recursos materiales Recursos financieros. 4.4 Programas recreativos de campamentos Programa Recursos humanos Recursos materiales Recursos financieros. Exposición por parte del profesor (Estrategia de selección). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes en la resolución de problemas. (Estrategia de selección). presentará ante el grupo y por escrito los recursos humanos y financieros de: 1.-Instituciones de gobierno. 2.-Instituciones privadas. 3.- Instituciones comerciales. 4.- Instituciones que organizan campamentos. (EM, EL, DC): presentará la memoria del campamento o actividad realizada. (DD, CE, MI) investigará los recursos humanos, materiales y financieros de: 1.-Instituciones de gobierno. 2.-Instituciones privadas. 3.- Instituciones comerciales. 4.- Instituciones que organizan campamentos. (EM, EL, VG, MI). convocará y realizará una actividad recreativa (campamento) con todas sus etapas de desarrollo. (EL, VG, EM; MI).

9 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Trabajo realizado en el aula (DD, VG, MI). Mapa conceptual (DD, CE, MI, DI). Pizarrón Presentaciones en computadora o proyector de acetatos Actividades Experimentales (EL, VG, DC) Investigación práctica (DD, CE, VG). Exposición (CE, DC, DD). * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

10 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA: Camerino Foguet, Oleguer. (1997) Ejercicios y Juegos de. Barcelona, España: Paidotribo. Casterad Seral, Jaime. (2000). Actividades en la Naturaleza. Barcelona: INDE. Collantes Díaz, A. (1971) El Pert. México: Limusa. COMPLEMENTARIA: Munné, Frderic. Psicosociología del Tiempo Libre. Un Efoque Crítico. México: Edit. Trillas, México Llull, Josué. (1999) Teoría y Práctica de la Educación en el Tiempo Libre. España: CSS. Guillen, Roberto. (2000) Actividades en la naturaleza. España: INDE. Benjamín, Enrique. (1998) Organización de Empresas. México: Mc. Graw Hill.

11 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI ASIGNATURA: PROGRAMAS RECREATIVOS CLAVE: PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD Licenciatura PROFESIÓN Licenciatura en Administración del Tiempo Libre EXPERIENCIA PROFESIONAL ÁREA Pública o Comercial ACTIVIDADES AÑOS 5 5 NIVEL EDUCATIVO Licenciatura EXPERIENCIA DOCENTE ASIGNATURAS Administración de la AÑOS Y/O SEMESTRES 2 años Laboral Turística Comunitaria Re creación al aire Libre Administración Recreativa OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y / o Doctorado en el área de la asignatura.