PROGRAMA DE ASIGNATURA (COMPETENCIAS)
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- Gabriel Roldán Vargas
- hace 7 años
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1 PROGRAMA DE ASIGNATURA (COMPETENCIAS) 1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA Expresión y Desarrollo Corporal 2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA EN INGLÉS Corporal Expression and Development 3. TIPO DE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA SCT 4. NÚMERO DE CRÉDITOS 1 SCT 5. HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL DEL CURSO 1,5 horas 6. HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL DEL CURSO 3 horas 7. PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA La asignatura tiene como propósito aportar al desarrollo de profesionales integrales, incorporando la dimensión corporal y motriz para tales fines. La asignatura pretende que los/las estudiantes construyan conocimiento actualizado en el ámbito de la educación corporal, con la finalidad de que lo integren transversalmente en su desarrollo personal y como futuros profesores/as de Educación Básica. En la misma línea, la asignatura releva la importancia del juego, la expresión corporal, la recreación y otras áreas de la educación corporal, como recurso pedagógico y para el desarrollo personal. 1
2 8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explora sus posibilidades y potencialidades expresivas, creativas y motrices a través de diversas actividades corporales. Analiza y reflexiona acerca de algunos procesos biológicos, interaccionales y psicosociales básicos dados en el contexto de actividades pedagógicas relacionadas con la educación corporal. Comprende y releva la dimensión sociocultural y educativa que poseen las diversas expresiones-manifestaciones motrices y deportivas, y respeta la diversidad corporal y cultural de las niñas y los niños. Reconoce la importancia de desarrollar actividades recreativas y de expresión corporal tanto como un recurso de desarrollo y exploración de nuevas posibilidades motrices como también en la construcción de relaciones ancladas en el respeto y valoración de las otras/os y con del medio ambiente. 9. COMPETENCIAS La asignatura colaborará en el desarrollo de las siguientes competencias y sub-competencias contenidas en el perfil de egreso: 1.1. Integrar en su trabajo pedagógico una visión compleja, diversa y dinámica de la niñez, con foco en el desarrollo infantil en sus múltiples dimensiones, que reconozca y valore las diferencias individuales y refleje altas expectativas sobre el desarrollo de todos los niños y niñas en diversos contextos Generar oportunidades de aprendizaje que abarquen de manera integrada múltiples dimensiones del desarrollo humano, tales como creatividad, bienestar físico y emocional, desarrollo espiritual, comunicación, pensamiento científico y matemático, relación con el medio ambiente, ciudadanía, entre otros Generar oportunidades de aprendizaje que desarrollen la capacidad creativa, expresiva y lúdica de los niños y niñas, entendiendo las diversas manifestaciones artísticas y literarias como un fin en sí mismo y, a la vez, como un medio para lograr una comprensión enriquecida del mundo y potenciar su desarrollo socioafectivo. 2
3 Utilizar diversos recursos de expresión corporal y el juego en el aula como una forma de estimular la creatividad, la conciencia corporal, motricidad y el aprendizaje de niños y niñas. 9. SABERES / CONTENIDOS - Expresión corporal: comunicación, creatividad y su carácter educativo. - Psicomotricidad en la escuela: desarrollo de la imagen corporal, esquema corporal y construcción del Yo. - Desarrollo de las habilidades motrices de locomoción, manipulación y equilibrio y de las facultades de coordinación y físicas. - Empleo de juegos pre-deportivos para las/los niñas/os de educación básica. - Actividades recreativas: exploración y desarrollo de nuevas posibilidades motrices. - Actividades recreativas y construcción de subjetividades que resignifiquen las relaciones con las otras/os y el medioambiente. - Fundamentos biológicos y psicosociales básicos presentes en la expresión motriz y la actividad física. - La actividad física y sus beneficios para la salud y el desarrollo de la infantil. 10. METODOLOGÍA Sesiones prácticas y experienciales (totalidad de las clases) Reflexión de casos pedagógicos Salidas a terreno (actividades en contacto con la naturaleza) 11. METODOLOGÍAS DE EVALUACIÓN Trabajos prácticos individuales y colectivos desarrollados clase a clase (20%) Salida a terreno: actividades evaluativas grupales en contacto con la naturaleza (40%). Trabajos escritos individuales y grupales a partir de experiencias prácticas (30%) Autoevaluación del proceso (10%) 3
4 Se comunicarán los criterios de evaluación y se actuará con rúbricas u otros instrumentos conocidos por los estudiantes. Se realizará retroalimentación de proceso y final. 12. REQUISITOS DE APROBACIÓN ASISTENCIA 50% NOTA DE APROBACIÓN MÍNIMA (Escala de 1.0 a 7.0): 4.0 REQUISITOS PARA PRESENTACIÓN A EXÁMEN: ninguno OTROS REQUISITOS: ninguno 13. PALABRAS CLAVE Actividades outdoors; Cuerpo; Corporalidad; Expresión corporal; Facultades motrices; Juego; Juegos Pre-deportivos; Motricidad; Psicomotricidad; Recreación; Salud. 14. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Aucouturier, B. (2007). Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz. Barcelona: GRAO. Gómez, R. (2004). La enseñanza de la educación física en el nivel inicial y el primer ciclo de la educación general básica. Buenos Aires: Stadium. Ministerio de Educación [MINEDUC] (2005). Experiencias de aprendizaje en Educación Física para el primer y segundo año de Educación General Básica. Santiago: MINEDUC. Ministerio de Educación [MINEDUC] (2013). Educación Física y Salud. Programa de Estudio Tercer Año Básico. Disponible en: results=&search=1&dis=0&category=10 4
5 Ministerio de Educación [MINEDUC] (2013). Educación Física y Salud. Programa de Estudio Cuarto Año Básico. Disponible en: results=&search=1&dis=0&category=10 Quay, J.; Dickinson, S. & Nettleton, B. (2003). Students caring for each other: outdoor education and learning through peer relationships. Australian Journal of Outdoor Education, Vol. 7 (1), pp BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Cantón, E. (1995). Factores motivacionales y afectivos en la iniciación deportiva. Revista de Psicología General y Aplicada, Vol. 48, n 1, pp Heinemann, K. (2001). Los valores del deporte. Una perspectiva sociológica. Apunts, Vol. 64, pp Quay, J. & Seaman, J. (2013). John Dewey and education outdoors: making sense of the educational situation through more than a century of progressive reforms. Rotterdam: Sense Publishers. Ramírez, W.; Suárez, R. & Vinaccia, S. (2004). El impacto de la actividad física y el deporte sobre la salud, la cognición, la socialización y el rendimiento académico: una revisión teórica. Revista de Estudios Sociales, n 18, pp RECURSOS WEB Sitio web del Ministerio de Educación, el cual reúne las bases curriculares, programas de estudio y decretos para la educación escolar chilena. Sitio web del Instituto Nacional de Deportes del Gobierno de Chile. Sitio web del Ministerio de Salud de Chile. 5
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