Proyecto de investigación disciplinar para la Sede Principal de UNIMINUTO

Transcripción

1 Proyecto de investigación disciplinar para la Sede Principal de UNIMINUTO En coherencia con el espíritu de sus fundadores, con la praxis del P. Rafael García-Herreros y de la Organización Minuto de Dios, y con las necesidades del país, la Corporación Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO expresa en su misión institucional, y desde ella en todas sus políticas, funciones y acciones cotidianas, el compromiso por formar para un desarrollo humano y social integral y sostenible, para todas las personas y comunidades con las que interactúa como sistema universitario, que propenda por el desarrollo integral de las personas y comunidades, particularmente las menos favorecidas. (PEI pág. 31). En ese entendido, busca formar con un conocimiento pertinente, incorporado e implicado en el sujeto educativo, en la comunidad y las organizaciones. UNIMINUTO propende por el desarrollo de las competencias comunicativas, cognitivas, valorativas y práxicas de los diversos sujetos educativos 1. Desde la perspectiva de la investigación institucional, su gran campo de investigación es El desarrollo humano y el desarrollo social sostenible que como señala el PEI, se nutre a través de cuatro líneas de investigación institucionales: (1) Educación, transformación social e innovación, (2) Desarrollo humano y comunicación, (3) Innovaciones sociales y productivas, y (4) Gestión social, participación y desarrollo comunitario (pág. 71). A estas cuatro líneas de investigación institucionales se adscriben todos los grupos, semilleros y proyectos de investigación, así como los programas (o carreras), escuelas y centros de las diversas unidades académicas. En el fondo, esto recoge el sueño del fundador, el P. Rafael García-Herreros quien hablaba de egresados, lideres innovadores, con las siguientes titulaciones: educadores sociales, ingenieros sociales, administradores sociales (o administradores para el desarrollo), comunicadores sociales, filósofos sociales, etc. En esa lógica, para este proyecto integrador de investigación de la Sede Principal, se pueden delimitar los siguientes subcampos disciplinares 2 de investigación, bajo el principio de bucle recursivo y retroactivo, como lo plantea Morín (2001). Los proyectos disciplinares permiten el abordaje del campo de investigación de UNIMINUTO a través de la siguiente dinámica: 1 Cfr. Resolución Rectoral 1294 del 16 de mayo de 2013 por la cual se presentan las disposiciones y criterios para hacer operativo el Sistema de Investigaciones Ciencia Tecnología, Innovación y Sociedad CTI&S- UNIMINUTO. Versión Las disciplinas se constituyen en función de su objeto de estudio, es decir, de las características comunes al ámbito de la realidad específica que estudian según el tipo de conocimiento pertinente (Touriñan, 2008). Bourdieu señala que el campo como tal no existe; es una construcción que yo hago de esa realidad que está fuera de mí, externa y compleja, y de la cual yo tomo ciertos elementos para explicar y comprender una problemática determinada. Si entendemos al campo disciplinar como un espacio estructurado de posiciones, cabría investigar de qué espacio estamos hablando (cuales serían sus límites), cuán estructurado es (las distintas perspectivas y fisuras que se pueden encontrar) y cómo se distribuyen los agentes dentro de dichas posiciones (las prácticas que estos realizan).

2 1. El campo disciplinar de UNIMINUTO: el desarrollo humano y social integral sostenible, que coronará los proyectos correspondientes a los campos disciplinares de las cinco facultades que existen en la SP, los cuales a su vez, integran los proyectos de investigación disciplinar de cada uno de los programas académicos (de pregrado o posgrado) de las Facultades. 2. Cinco subcampos disciplinares de Facultad, así: 2.1. Educación social y/o pedagogía social, en la perspectiva de la innovación, la inclusión y la transformación social Comunicación social, en la perspectiva de la comunicación para el desarrollo 2.3. Ingeniería social, en la lógica de las innovaciones sociales y productivas 2.4. Administración para el desarrollo, en la lógica de la gestión social, la participación y el desarrollo comunitario Ciencias humanas y sociales, en la perspectiva integradora de la transformación social. 3. Treinta y seis proyectos de investigación disciplinares, uno por cada programa académico de pregrado o posgrado: 3.1. Licenciatura en Educación Infantil 3.2. Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística 3.3. Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana 3.4. Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes

3 3.5. Licenciatura en Informática/Tecnología e informática 3.6. Licenciatura en Idioma Extranjero Inglés/Centro Idiomas Rochereau 3.7. Especialización en Diseño Ambientes Aprendizaje 3.8. Especialización en Procesos Lecto-Escriturales/CEPLEC 3.9. Maestría en Innovaciones Sociales en Educación Comunicación Social- Periodismo Tecnología en Comunicación Gráfica Tecnología en Realización Audiovisual Especialización en Comunicación Estratégica para las Organizaciones Maestría/Especialización en Comunicación Educativa Maestría en Comunicación, Desarrollo y Cambio Social Ingeniería Civil Ingeniería Agroecológica Ingeniería Industrial Ingeniería de Sistemas Tecnología en Logística Empresarial Tecnología en Informática Tecnología en Gestión de Seguridad en Redes Computadores Tecnología en Electrónica Administración de Empresas Contaduría Pública Tecnología en Costos y Auditoría Tecnología en Gestión de Mercadeo Especialización en Finanzas Maestría en Gerencia Social/Especialización en Gerencia Social Maestría en Gestión de la innovación Psicología Trabajo Social Ciencias Bíblicas Estudios en filosofía/licenciatura en Filosofía Especialización en Gestión Asociada Maestría en Ética/Especialización en Ética Esta convocatoria 2016 de la Dirección de Investigaciones de la Sede Principal corresponde a la primera fase del proyecto integrador de investigación disciplinar y pretende apoyar 36 proyectos, uno por programa académico, de acuerdo a los siguientes criterios, de lo que se entendemos como investigación disciplinar pertinente para este proyecto, con alguno de los siguientes enfoques:

4 a. Investigación sobre la epistemología 3 : en ese marco, un proyecto de investigación disciplinar puede referirse al objeto de estudio de la disciplina y a sus límites frente a otras disciplinas, al tipo de problemas que la disciplina aborda, a las teorías y marcos doctrinales que la sustentan, a los conceptos fundamentales, a las tendencias que se vislumbran, a las prácticas que implementa, entre otras. b. Investigación sobre la metodología 4 : en esta lógica la investigación puede referirse al tipo de metodología más pertinente para la disciplina, es decir, al enfoque metodológico; a la 3 La investigación sobre la epistemología de la disciplina del programa académico en el entendido de que las disciplinas científicas se constituyen en función de su objeto de estudio, es decir, de las características comunes al ámbito de la realidad que estudian. Matemáticas, literatura, comunicación, administración, sociología, electrónica, pedagogía, economía, psicología, por ejemplo, son disciplinas que se constituyen, epistemológicamente, como conocimiento científico-tecnológico y que cubren ámbitos distintos de la realidad. Cada disciplina tiene autonomía funcional lo que no es incompatible con la existencia de relaciones de dependencia entre diversas disciplinas (por ejemplo, la disciplina Educación Física puede usar fórmulas matemáticas para establecer sus conclusiones). 4 La investigación sobre la metodología de la disciplina específica del programa académico, teniendo en cuenta que, una correcta investigación se basa en la excelencia disciplinaria. Y la investigación disciplinaria es importante en los casos en que la solución de los problemas requiere la especificidad de una disciplina

5 necesidad o no de usar metodologías inter o multidisciplinarias; también a los componentes metodológicos, principios o técnicas más adecuados para el trabajo en la disciplina, entre otros. c. Investigación sobre las didácticas 5 : este enfoque hace referencia a temas como las dificultades para el aprendizaje de la disciplina, la transposición didáctica, las ideas previas, creencias y concepciones epistemológicas de los estudiantes, entre otros. Así, fundamentar la investigación y el quehacer didáctico ayudará a diseñar mejores estrategias para el aprendizaje significativo. En consecuencia, cada uno de los 36 programas académicos listados arriba podrá presentar, al menos, un proyecto a esta convocatoria en uno de los enfoques anteriormente descritos (sea epistemológico, metodológico o didáctico, o una mezcla de algunos de éstos) siguiendo los lineamientos propios de esta convocatoria y en el formato enviado para ello. particular. Pero cuando una investigación requiere los conocimientos de distintas disciplinas, el enfoque metodológico suele ser multidisciplinario o interdisciplinario. 5 Una investigación sobre las didácticas más adecuadas para enseñar la disciplina, en su conjunto o en alguno de sus componentes curriculares. Se refiere a las situaciones y problemas de enseñanza y aprendizaje que presentan los distintos ámbitos en los currículos escolares (educación básica y superior) y profesionales (formación permanente del profesorado). Además del ámbito curricular, se pretende dar respuesta también a aquellas necesidades socio-educativas que demandan conocimiento disciplinar aplicado a los diferentes ámbitos y contextos sociales y culturales.