DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÍA E HISTORIA

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1 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE 3º DE ESO. CURSO

2 1.-INTRODUCCCIÓN 2.-OBJETIVOS DE LA MATERIA 3.-CONTENIDOS 4.-COMPENTENCIAS BÁSICAS 5.-METODOLOGÍA 6.-RECURSOS 7.-EVALUACIÓN 8.-CONTENIDOS TRANSVERSALES 9.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 10.-EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 1.-INTRODUCCIÓN: Para la presente programación vamos a utilizar los siguientes referentes legislativos: -Decreto 231/2007 de 31 de julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la ESO en Andalucía. -Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo de la ESO en Andalucía. -Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la ESO en Andalucía. -Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE). 2.-OBJETIVOS DE LA MATERIA: Según el Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre, la enseñanza de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 2

3 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. 3.-CONTENIDOS: Los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre de enseñanzas mínimas y la Orden de 10 de Agosto de 2007 que establece los específicos de Andalucía, ambos tomados en consideración integradamente en los materiales curriculares utilizados. Bloque 1. Contenidos comunes (Primer, segundo y tercer trimestre) Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la información obtenida. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico (1º TRIMESTRE) La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades familiares. Cambios en el mundo del trabajo. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilización del mar. La actividad y los espacios industriales. Diversidad e importancia de los servicios en la economía actual. Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial referencia al territorio español y europeo. Observación e identificación de los paisajes geográficos resultantes. 3

4 Los contenidos andaluces que se desarrollarán en este trimestre, dentro de los apartados más convenientes, serán: o Tradición y modernización en el medio rural andaluz. o Las actividades agrarias y la transformación del mundo rural del territorio andaluz o La industrialización y sus problemas en Andalucía. o El ocio y el turismo en Andalucía. o Progreso tecnológico y modelo de desarrollo. o El uso responsable de los recursos. o La construcción histórica, social y cultural de Andalucía a través del conocimiento de las actividades económicas de Andalucía (en el contexto de España y del mundo), teniendo en cuenta su localización y los paisajes resultantes. o El patrimonio etnográfico vinculado al desarrollo de las diversas actividades económicas en Andalucía o Progreso tecnológico y modelos de desarrollo. Bloque 3. Organización política y espacio geográfico (2º TRIMESTRE) La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos. Identificación de los principios e instituciones de los regímenes democráticos. La organización política y administrativa de España. La diversidad geográfica. Desequilibrios regionales. El espacio geográfico europeo. Organización política y administrativa de la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones. Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo. Los contenidos andaluces que se desarrollarán en este trimestre, dentro de los apartados más convenientes, serán: o Conocimiento de la organización y funcionamiento político de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en el contexto del resto de España y en relación, asimismo, con la Unión Europea y con otras zonas del mundo, pudiéndose prestar especial atención a Latinoamérica y al Magreb Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual (3º TRIMESTRE) Interdependencia y globalización. Desarrollo humano desigual. Actitud critica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación. Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Análisis de la situación en España y en Europa. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. Perspectiva de la globalización y sus rasgos: la interdependencia, los problemas de desigualdad, los intercambios de población (que tanto afectan a Andalucía), los riesgos medioambientales. Los contenidos andaluces que se desarrollarán en este trimestre, dentro de los apartados más convenientes, serán: o Igualdad, convivencia e interculturalidad. 4

5 Con base en los bloques y núcleos temáticos anteriores, las unidades didácticas que se van a desarrollar y su temporalización es la siguiente: PRIMER TRIMESTRE: UD 1. El planeta Tierra UD 2. El medio físico de España UD 3. La población UD 4. El poblamiento UD 5. La actividad económica SEGUNDO TRIMESTRE: UD 6. Las actividades del sector primario UD 7. La industria UD 8. Las actividades del sector terciario UD 9. La economía en España UD 10. La organización política. El Estado TERCER TRIMESTRE: UD 11. La diversidad de España UD 12. Europa y la Unión Europea UD 13. Los conjuntos geográficos UD 14. Un mundo global 4.-COMPENTENCIAS BÁSICAS: Social y ciudadana Comprender la realidad social, actual e histórica. Conocer la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente. Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia. Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad empática. Valorar y ejercer el diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y escuchar y respetar las opiniones de los demás. Valorar las aportaciones de diferentes culturas. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos. Desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados. Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente. Cultural y artística Valorar y respetar el patrimonio cultural, e interesarse por su conservación. Digital y tratamiento de la información Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas gráficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen. 5

6 Comunicación lingüística Utilizar distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la narración, la disertación y la argumentación. Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia. Razonamiento matemático Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales. Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. Autonomía e iniciativa personal Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES Social y ciudadana 3, 4, 5, 7 y 8 Comprender la realidad social, actual e histórica. 3 y 8 Conocer la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus 3, 4 y 5 problemas para desenvolverse socialmente. Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para 5 estimular la convivencia. Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el 7 desarrollo de la capacidad empática. Valorar y ejercer el diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas y realizar debates y trabajos en grupo para 5 expresar ideas propias y escuchar y respetar las opiniones de los demás. Valorar las aportaciones de diferentes culturas. 3 Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 11, 12 y 13 6

7 Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos. Desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados. Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente. 2, 3, 4 y 6 1, 2, 8, 11, 12 y 13 1, 2, 4, 6, 7 y 8 Cultural y artística 4 Valorar y respetar el patrimonio cultural, e interesarse por su conservación. 4 Digital y tratamiento de la información 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14 Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14 fuentes escritas gráficas y audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía 1, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14 y a la imagen. Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 14 Utilizar distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la narración, la 2, 3, 4, 6, 7, 8 y 10 disertación y la argumentación. Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia. 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 14 Razonamiento matemático 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14 Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. 2, 3 y 11 Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al 1, 3, 5, 6, 8, 9, 11, 12 y 13 conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad. Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de 1, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11,12 y 14 informaciones y su representación gráfica. Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14 7

8 Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales. Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9 y 14 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14 3, 4, 6, 7, 8, 10, 11, 13 y 14 Autonomía e iniciativa personal 3, 4, 5, 8, 9, 12 y 13 Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de 8, 9 y 12 decisiones. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y 3, 4, 5, 8, 9, 12 y 13 extraer conclusiones. 5.-METODOLOGÍA: 5.1.-PRINCIPIOS METODOLÓGICOS: Los principios metodológicos que regirán la práctica docente serán los siguientes: 1.-Partir de los conocimientos de los alumnos y a partir de ahí construir otros aprendizajes. 2.-Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de conocimientos previos y la memoria comprensiva. 3.-Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban aplicar y actualizar sus conocimientos. 4.-Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de que resulten motivadoras. 5.-Conseguir que los alumnos sean capaces de aprender a aprender. 6.-Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita. 7.-Uso de estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos sociales, históricos y geográficos. 8.-Fomento de unas actitudes que propicien en los alumnos la asunción de los valores propios de un sistema democrático. La actividad escolar debe esforzarse no sólo en la transmisión de conocimientos sino en que el alumno asuma los valores propios de la sociedad democrática en que vive. 9.-Usar como centros de interés la realidad más cercana tanto comarcal como andaluza en el plural contexto español y europeo SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: La secuencia básica, es decir la que se llevará a cabo normalmente en cada UD será la siguiente: A.-Actividades introductorias: 1.-Análisis del título de cada UD para detectar los referentes que le crea a los alumnos. 2.-Lectura y comentario en grupo-clase de un pequeño texto introductorio que sintetiza ideas básicas de la UD. 8

9 3.-Trabajo en pequeño grupo para captar las ideas previas: se trabaja con 4 pequeños textos y preguntas relacionados con ellos que los alumnos deben contestar sin mirar ningún tipo de material. Puesta en común de las conclusiones en gran grupo. B.-Actividades de puesta en contacto con nueva información: 5.-Lectura comprensiva de los distintos epígrafes del libro de texto. Resolución de dudas que se vayan planteando. 6.-Realización de distintas actividades de aplicación en relación con los contenidos conceptuales vistos con anterioridad. C.-Actividades de conclusión: 7.-Redacción con base en un mapa conceptual en el que se recoge la trama conceptual básica de la UD. 8.-Análisis de los 6-7 conceptos fundamentales. 9.-Realización de una batería de actividades de aplicación en relación con todos los contenidos de la UD. 6.-RECURSOS: -Material audiovisual (diapositivas, vídeo...) -Libro de texto: Ciencias Sociales, Geografía e Historia Andalucía 3.º ESO (Proyecto Ánfora, de Oxford EDUCACIÓN, 2008), cuyos autores son Celia Carrasco, M.ª Isabel Fernández, M.ª Dolores Figueira, Genaro González, Juan Luis González, Alfredo Marcos, Guadalupe Sierra y Francisco Torres. -Textos extraídos de la bibliografía existente en el centro y de la prensa diaria. -Atlas geográficos e históricos. -Gráficos, mapas y cartografía en general. -TIC 7.-EVALUACIÓN: PONDERACIÓN DE LAS CALIFICACIONES Los instrumentos de evaluación puestos en juego serán muy diversos: la observación, los cuestionarios y pruebas escritas, las producciones de los alumnos en clase y en casa, la puntualidad, el comportamiento, la asistencia a clase, etc. De este modo se enriquece el proceso evaluador, restringido en la enseñanza tradicional, en la mayoría de los casos al examen o prueba escrita como principal y/o único instrumento de evaluación. El Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, y siguiendo las directrices del ETCP de este Centro ha decidido, para este curso 2011/2012, dar los siguientes valores ponderables en cada una de las tres evaluaciones: Pruebas escritas (exámenes): 50% de la nota final de cada evaluación. Actitudes y valores: 10% Observación sistemática (40%): 10% el cuaderno de clase, 10% la presentación de trabajos monográficos, 10% trabajos en grupo en el aula y 10% intervenciones en el aula (pizarra). Trabajo sobre los libros de lectura: podrá subir hasta un 10% extra en la evaluación correspondiente. Obtención de la nota final: se sacará la nota media de las calificaciones obtenidas en cada de las tres evaluaciones. Por tanto en el proceso evaluador aparecerán por separado la calificación de la tercera evaluación y la calificación final. 9

10 Las pruebas escritas: se harán en la fecha indicada; sólo se permitirán cambios de fecha si hay justificación médica). Todos los alumnos que sean sorprendidos copiándose en un examen o se tenga sospecha fundadas de que se ha copiado serán calificados con 0 en la correspondiente evaluación. Se consideran aspectos actitudinales específicos de cada tema y generales (de comportamiento: asistencia a clase, traer diariamente el material escolar, puntualidad, esfuerzo, etc.); y de habilidades sociales (no interrupción en clase, participación, respeto del turno de palabra, etc.). Las notas de clase se basarán en: el cuaderno, actividades que se hacen en clase y las que se deben hacer en casa, y las pruebas extraordinarias (de forma ocasional, a lo largo de la evaluación, se podrán hacer pruebas escritas que tienen como objetivo comprobar el grado de atención del alumnado; las preguntas de esta prueba se referirán fundamentalmente a aspectos concretos que se han explicado ese mismo día en clase) Se penalizarán todas las faltas ortográficas con -0,25 puntos. A la nota del examen se le descontará cada falta, la cual se podrá anular si el/la alumno/a entrega en un plazo breve, fijado por el profesor, la repetición de las palabras erróneas diez veces y la construcción de una frase con esa misma palabra. En el caso de no entregar las correcciones, se fijará definitivamente la nota virtual. Independientemente de lo mencionado anteriormente, si la faltas son excesivas y significativas se podrá penalizar hasta con un punto en la nota definitiva del examen. Mecanismos de recuperación por trimestres: a principio del 2ª y 3º trimestre se realizarán pruebas de recuperación del trimestre anterior. A final de curso se pondrá otra prueba de recuperación de los trimestres no superados. Obtención de la nota final: se sacará la nota media de las calificaciones obtenidas en cada de las tres evaluaciones RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR: Consistirá en la realización de todas las actividades finales de cada tema del libro y en la superación de una única prueba cuyo contenido se basará en dichas actividades. El profesor que le imparte la materia en este curso resolverá las dudas de los alumnos, recogerá las actividades y corregirá la prueba. El día y hora de atención al alumnado será fijado por el Departamento al igual que las fechas de entrega de las actividades y de la prueba final. Esta prueba se establecerá en torno a la segunda semana después de Semana Santa REGULACIÓN DEL ABANDONO EN LA MATERIA DE CIENCIAS SOCIALES: Se considera abandono de nuestra materia cuando el alumno: -No trabaje de forma sistemática en clase o que únicamente se dedique a copiar la información recibida. -Entregue las pruebas escritas en blanco o que responda sin sentido. -Absentismo sistemático no justificado. No es válido que los padres o tutores justifiquen las faltas de asistencia si éstas no son realmente justificables. forma: Con los alumnos que cumplan las características anteriores se actuará de la siguiente Durante la 1ª y 2ª evaluación: Cuando el profesor estime que un alumno está abandonando su área se lo comunicará al 1

11 tutor lo antes posible y éste avisará a los padres por escrito con acuse de recibo debiendo concertar una cita con ellos. Desde la comunicación escrita, el alumno tiene un plazo de 10 días lectivos para cambiar su actitud hacia la materia. Si el abandono persistiese se volvería a comunicar por escrito y nuevamente se intentaría hablar con los padres. Después de esto, si el abandono persistiese se le comunicaría por escrito al finalizar la evaluación. Durante la 3ª evaluación: El método es igual que en los dos evaluaciones anteriores pero teniendo en cuenta que la decisión de un alumno de no incurrir en abandono de nuestra materia es hasta el 30 de abril del curso escolar que se esté desarrollando. El alumno que termine incurriendo en abandono de nuestra materia desde el comienzo del curso hasta el 30 de abril, perderá el derecho a la evaluación continua. El profesor que le imparta clase elaborará y calificará una prueba final sobre todos los contenidos de la materia en el curso en el que esté escolarizado el alumno. Dicha situación se comunicará a los padres con acuse de recibo CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Las capacidades más relevantes que serán objeto de evaluación son las que a continuación se relacionan. Se van a relacionar primero las generales y luego las específicas para cada curso: -Generales: -Asistencia y puntualidad -Interés y esfuerzo mostrado en el desarrollo de las clases. -Mantener una actitud responsable, respetando a los compañeros y el derecho de éstos a la educación, comportándose de manera correcta y adecuada. -Participar de forma activa y responsable en tareas individuales y de grupo, mostrando actitudes de tolerancia y respeto ante opiniones distintas a la propia. -Respeto por las instalaciones y el material. -Puntualidad en la realización de tareas y/o trabajos. -Si el número de pruebas, actividades realizadas en casa y recogidas del cuaderno del alumno no supera el 40 % de las llevadas a cabo durante el trimestre, la nota de evaluación será INSUFICIENTE. No se contarán aquellas en las que haya una causa debidamente justificada. La realización de las actividades y la entrega del cuaderno no supondrá la calificación positiva directa de los mismos. -Las pruebas escritas y todas las realizaciones de los alumnos serán valorados teniendo en cuenta un doble plano: PLANO DE LA EXPRESIÓN: Calidad y claridad de la exposición Correcta estructuración del texto Riqueza y precisión del vocabulario Corrección ortográfica y de expresión Presentación: márgenes, tachones, utilización de colores... PLANO DEL CONTENIDO: Corrección de las respuestas. Para que sean correctas el alumno deberá contestar únicamente a lo que se pregunta. Contestación de todas las preguntas de la prueba o de la tarea encomendada. La existencia de errores considerados fundamentales pueden anular toda la prueba o tarea. Por tanto, serán consideradas globalmente. 1

12 8.-TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES: El área de Ciencias Sociales presenta un alto grado de interdisciplinariedad por lo que la inclusión de los contenidos transversales es algo que va en muchos casos implícito en la propia esencia de los contenidos de nuestra materia. Se van a trabajar básicamente los siguientes: Educación moral y cívica. Educación del consumidor. Educación Ambiental. Educación para la salud. Educación Sexual. Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos. Al estar desarrollándose en el centro un proyecto escuela: espacio de paz bajo el título Astapa los contenidos de Paz y No Violencia van a ser el principal eje transversal durante este curso: Los contenidos que se incluirán en los distintos cursos son los siguientes: -Prevención de la violencia de género. -Razas, pueblos y culturas: una misma comunidad. -Hombres y mujeres: hacia la igualdad de oportunidades. -La justicia económica y social entre pueblos y personas: primer escalón hacia la Paz. -Estrategias no estatales para acabar con el Subdesarrollo: comercio justo, colaboración con distintas ONGs, microcréditos ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: Recogidas en la programación de Vicedirección. 10.-EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: OBJETIVOS MÍNIMOS: 1.-Caracterizar al planeta Tierra. Red y coordenadas geográficas. 2.-Localizar y caracterizar los principales climas y medios naturales de la Tierra. 3.-Caracterizar a la población mundial, andaluza y española. 4.-Analizar los rasgos principales de la actividad económica y de los diferentes sistemas económicos. 5.-Localizar e identificar los principales sistemas agrarios, los grandes espacios industriales, de producción de energía y de materias primas y las principales actividades del sector terciario a nivel andaluz, español y mundial. 6.-Identificar las grandes áreas geopolíticas mundiales y explicar sus diferencias demográficas, sociales, políticas y económicas. 7.-Analizar la actual organización territorial del Estado español y los desequilibrios en él existentes. 8.-Caracterizar a Europa y a la Unión Europea CONTENIDOS MÍNIMOS: 1.-Climas y medios naturales de la Tierra. 2.-Red y coordenadas geográficas. 3.-La población andaluza, española y mundial. 4.-Economía, bienes económicos, sistemas económicos, mundo del trabajo y globalización. 5.-Sector primario, secundario y terciario. 6.-Grandes áreas geopolíticas mundiales. 7.-Organización territorial del Estado español y sus desequilibrios. 8.-Europa y la Unión Europea. 1

13 10.3.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE SE UTILIZARÁN EN LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: Podrán utilizarse por parte del Departamento una prueba escrita o bien la presentación de un trabajo de síntesis. La prueba escrita podrá ser de uno de los cuatro tipos existentes o una combinación de algunas o de todas ellas. Al mismo tiempo puede variar el instrumento elegido para la evaluación de cada uno de los alumnos, es decir para algunos alumnos podrá ser una prueba escrita y para otros un trabajo de síntesis. Los tipos de pruebas son los siguientes: A.-Pruebas objetivas: se caracterizan por exigir respuestas muy cortas: una palabra, una frase, la elección entre una serie de posibilidades que se le presentan al alumno. Pueden ser ejercicios de completar, preguntas de verdadero/ falso, ejercicios de ordenar cronologías,... Este tipo de prueba sirve para evaluar capacidades de memorización de información, utilización adecuada de términos, identificación de conceptos,... B.-Pruebas objetivas ampliadas: consisten en dejar abierta una vía para que el alumno matice su respuesta. Por ejemplo una pregunta de verdadero/ falso en la que el alumno tiene que explicar por qué es verdadero o falso. C.-Pruebas de interpretación de datos: se le presenta al alumno un material informativo en relación al cual se plantean preguntas abiertas. Estas son pruebas especialmente indicadas para la evaluación de procedimientos como el tratamiento de la información, capacidad para aplicar los conceptos adquiridos a nuevos casos y ejemplos. Las preguntas planteadas tendrán que ver con la información que se da, para que el material no sea una pantalla que encubra preguntas de exposición de un tema. D.-Pruebas basadas en la exposición de un tema: son pruebas muy importantes que permiten evaluar la capacidad para manejar una extensa información y presentarla de forma ordenada y coherente, la capacidad para argumentar con rigor lógico, la capacidad para hacer valoraciones y juicios equilibrados. Este tipo de pruebas hay que adecuarlas al tipo de alumnado de la ESO: es necesario estructurar con claridad las preguntas y especificar con precisión el tipo de capacidades que debe utilizar el alumno. 1