REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

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Ana Martínez Jiménez
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1 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Mtra. Rosa María Nicolás Mora México, D.F., 7 de diciembre de 2011

2 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN Eje 3.3 Objetivos: 9. Elevar la calidad educativa. 10. Reducir las desigualdades regionales, de género y entre grupos sociales en las oportunidades educativas. 11. Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías 12. Promover la educación integral de las personas en todo el sistema educativo. Objetivo 1 Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional

Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías 12. Promover la educación integral de las personas en todo el sistema educativo.

3 ACUERDO 384 Líneas de acción El mejoramiento del plan y los programas de estudio para avanzar hacia la articulación de la educación básica. Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para apoyar los procesos de planeación, evaluación y acreditación. Especialmente, se revisará el Acuerdo 200 sobre la evaluación del aprendizaje. Se implantará el servicio de asesoría académica a las escuelas para fortalecer el trabajo de asesoría técnico pedagógica y de supervisión escolar. ACUERDO 592 ARTICULO PRIMERO. La Articulación de la Educación Básica, que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto formativo organizado en un Plan y los programas de estudio correspondientes congruente con el criterio, los fines y lospropósitosdelaeducaciónaplicableatodoelsistema educativo nacional.

Se implantará el servicio de asesoría académica a las escuelas para fortalecer el trabajo de asesoría técnico pedagógica y de supervisión escolar. ACUERDO 592 ARTICULO PRIMERO.

4 1º 2º 3º 4º 5º 6º 2º 3º 1º PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

5 Competencias para la vida Se manifiestan en la acción de manera integrada Competencias para: El aprendizaje permanente El manejo de información El manejo de situaciones La convivencia La vida en sociedad

aprendizaje permanente El manejo de información El

6 Perfil de egreso de la educación básica Define el tipo de alumno que se espera formar en la Educación Básica Se expresa en términos de rasgos individuales, deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica Tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria), que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que, además de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.

en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria), que destaca la necesidad de desarrollar

7 MODELO EDUCATIVO

9 La articulación de la Educación Básica

10 Principios pedagógicos Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje Generar ambientes de aprendizaje Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

para potenciar el aprendizaje Generar ambientes de

11 Principios pedagógicos Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Evaluar para aprender Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

aprendizajes esperados Usar materiales educativos para favorecer el

12 Principios pedagógicos Incorporar temas de relevancia social Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela Reorientar el liderazgo La tutoría y la asesoría académica a la escuela

13 Evaluación para el aprendizaje ESTÁNDARES CURRICULARES Son descriptores de logro. Definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar. Sintetizan los aprendizajes esperados PROGRAMAS APRENDIZAJES ESPERADOS Son indicadores de logro. Definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser. Fijan la temporalidad en la progresión de los aprendizajes.

Sintetizan los aprendizajes esperados PROGRAMAS APRENDIZAJES ESPERADOS Son indicadores de logro.

14 Periodos escolares

15 Son capaces de trabajar con reactivos de complejidad moderada. Ubican fragmentos múltiples de información, vinculan distintas partes de un texto y relacionan dicho texto con conocimientos familiares o cotidianos. NIVEL 3 DE PISA

16 Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce. Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que hace la maestra de fragmentosodeltextocompleto. Comenta acerca de textos que escucha leer. Interprete la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de textos informativos. PREESCOLAR

Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.

17 1er grado Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o productos. Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado. 2 o grado Identifica la función y características del cartel publicitario. Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos. Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles. 3 er grado Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. Identifica y usa juegos de palabras. Habilidad lectora 35 a 59 palabras por minuto Habilidad lectora 60 a 84 palabras por minuto Habilidad lectora 85 a 99 palabras por minuto Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 3 PRIMARIA

Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles. 3 er grado Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. Identifica y usa juegos de palabras.

18 4 o grado Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema Comprende el mensaje implícito de refranes. Evalúa las características de un texto instructivo al ser leído y emplea diferentes estrategias para su comprensión. Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. IdentificaI datos específicos a partir de la lectura. 5 o grado Descubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados. Establece criterios de clasificación de un conjunto de información. Resume información, a partir de la lectura, conservando los datos esenciales. Identifica el punto de vista del autor en un texto. Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. Reconoce la función de los trípticos para difundir información. 6 o grado Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías. Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. Identifica las características generales y función de los reportajes para integrar información de diversos tipos sobre un tema. Contrasta información de textos sobre un mismo tema Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales. Habilidad lectora 100 a 114 palabras por minuto Habilidad lectora 115 a 124 palabras por minuto Habilidad lectora 125 a134 palabras por minuto Identifica los diferentes tipos de información transmitida en un texto, y compara textos diferentes que relatan los eventos relacionados. 6 PRIMARIA

IdentificaI datos específicos a partir de la lectura. 5 o grado Descubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados.

19 1 er grado Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicación. Recupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una noticia. Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos referidos. 2 o grado Analiza las características de los mensajes publicitarios. Identificaelefectodelosmensajespublicitariosenlos consumidores. Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales que se utilizanenlosanuncios publicitarios. 3 er grado Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad a través de un texto. Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe Habilidad lectora 135 a 144 palabras por minuto Habilidad lectora 145 a 154 palabras por minuto Habilidad lectora 155 a 160 palabras por minuto Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores 3 SECUNDARIA

Identificaelefectodelosmensajespublicitariosenlos consumidores. Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales que se utilizanenlosanuncios publicitarios.

20 En los programas de estudio

21 Programa de estudio. Preescolar

22 Programa de estudio. Primaria

23 Programa de estudio. Secundaria

24 Escuelas de Tiempo de Completo Características Tienen una propuesta pedagógica que se fundamenta en el Programa de estudio Educación básica. Primaria. Incorporan Líneas de Trabajo que son parte fundamental de la propuesta pedagógica del Programa Escuelas de Tiempo Completo Contribuir al fortalecimiento de los aprendizajes. Promover la participación, colaboración e interacción entre los alumnos y los maestros. Favorecer y fomentar el trabajo individual y colectivo en un ambiente de respeto, orden y disciplina. Aprovechar al máximo el tiempo escolar. Propiciar la utilización efectiva de materiales de apoyo para el aprendizaje. Desarrollar el gusto y aprecio por el trabajo escolar. Promueven el trabajo colegiado de maestros y directores para la planeación, la reflexión sobre la práctica, y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos Favorecen la participación de los padres y las madres de familia.

25 REFLEXIONES FINALES

26 La misión de la escuela: el aprendizaje de los alumnos

27 La gestión de los aprendizajes Innovaciones pedagógicas Procesos de aprendizaje de los alumnos Programa de estudio Factores que hacen diferente cada práctica Que permita la reflexión y el análisis del propio desempeño con el propósito de mejorar

28 sitio/ GRACIAS!

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