Escuela Autogestiva Dirección de Gestión Educativa El MGEE y su innovación. Manuel Arturo Soto Frías Coordinador Académico

Transcripción

1 Escuela Autogestiva Dirección de Gestión Educativa El MGEE y su innovación Manuel Arturo Soto Frías Coordinador Académico

2 Nuestra Misión SEG

3 Proyectos Prioritarios QUEDATE APRENDER A SER. CIMIENTOS FAC, LOGRO ACADÉMICO LIEE COMUNIDAD COMPROMETIDA ESCUELA INCLUSIVA SIGE ESC. AUTOGESTIVA EL MTRO. QUE GTO. NECESITA PRIORIDADES ESTATALES Y NACIONALES DESERCIÓN Y REPROBACIÓN NIVELES DE LOGRO EDUCATIVO EN ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS FORMACIÓN DE ACTITUDES TIEMPO EFECTIVO DE CLASES/LIEE PLANEACION ESTRATEGICA ESCOLAR COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL TEMAS DE PRIORIDAD EDUCATIVA NACIONAL: Planeación didáctica, (Competencias docentes), Competencia lectora, cultura para la salud alimentaria, Cultura cívica, Participación social, Productividad

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5 Escuelas autogestivas con directores líderes. Convertir a los directivos en líderes permitirá hacer de las escuelas verdaderas comunidades educativas; organizaciones autogestivas, capaces de transformarse a sí mismas, con proyectos educativos enfocados a la resolución de problemas y al logro de mejores resultados educativos.

6 Programa Sectorial de Educación Objetivo 6: fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos, promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la rendición de cuentas. Lograr una articulación efectiva entre los programas educativos impulsados por la Subsecretaría de Educación Básica Reactivar y desplegar esquemas de participación social e involucrar a los padres de familia en el seguimiento del Plan Estratégico de Transformación Escolar. Capacitación y participación de directores y consejos escolares en el modelo de gestión estratégica en educación básica.

7 Propósito Difundir e implementar el Modelo de Gestión Educativa Estratégica que permita transformar la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica de las escuelas de educación básica mediante el apoyo de los Equipos de Supervisión a través de la operación de sus PES, PEZ y PEE ; con la finalidad de mejorar los resultados educativos y el desempeño educativo de todos sus alumnos.

8 MGEE Liderazgo compartido Señales de cambio. Factores asociados. Principios de calidad Libertad en la toma de decisiones. Delegar Animar Guiar Orientar Trabajo colaborativo Derecho de elegibilidad para atender necesidades derivadas de la autoevaluación Gestión Suma de esfuerzos para alcanzar la visión Transparencia y Rendición de Cuentas. Calidad Educativa Prácticas docentes flexibles Acciones Realizadas Recursos ejercidos Impactos logrados Estándares Ámbitos Desempeño docente Asertividad, eficacia y eficiencia en sus funciones, uso de TIC S Participación social responsable. Planeación estratégica. Participación ordenada y comprometida de la E-C Evaluación para la mejora continua Punto fundamental en la toma de decisiones Proceso sistémico y sistemático derivado de la autoevaluación

9 Agosto de 2011 Materiales de apoyo

10 Mitos y verdades: MGEE 2009 vs MGEE 2011 Es totalmente diferente! No se va a poder implementar en las escuelas PEC! Es muy teórico! Está más complicado! Es una ocurrencia de fin de sexenio, no va a durar! Se requiere de varios años para que las escuelas lo hagan suyo! Lo importante del MGEE es el apoyo económico! No tiene el mismo enfoque! El MGEE es la propuesta que mejora la calidad educativa!

11 EN DÓNDE ESTÁN LOS AJUSTES?

12 I. El cambio en los sistemas educativos 1.1 Referentes internacionales Principios de la calidad educativa 1.2 Referentes nacionales Marco institucional II. El Modelo de Gestión Educativa Estratégica 2.1 Qué es? 2.2 De dónde surge? 2.3 Cuál es su propósito? MGEE 2009 MGEE 2011 III. Gestión educativa estratégica,concepciones clave 3.1 La gestión 3.2 Gestión educativa estratégica Gestión institucional Gestión escolar Gestión pedagógica 3.3 Interrelación entre los tres niveles de gestión IV. Componentes del Modelo de Gestión Educativa Estratégica 4.1 Liderazgo compartido 4.2 Trabajo colaborativo 4.3 Prácticas docentes flexibles 4.4 Planeación estratégica Características básicas 4.5 Evaluación para la mejora continua 4.6 Participación social responsable 4.7 Rendición de cuentas 4.8 Libertad en la toma de decisiones 4.9 Relación entre los componentes de la gestión educativa V. Dimensiones y estándares 5.1 Dimensiones de la gestión escolar Pedagógica curricular Organizativa Administrativa Participación social comunitaria 5.2 Relación entre dimensiones 5.3 Estándares educativos VI. Herramientas del Modelo de Gestión Educativa Estratégica 6.1 El Plan Estratégico de Transformación Escolar 6.2 El portafolio institucional 6.3 El pizarrón de autoevaluación I. El Programa Escuelas de Calidad como referente de la Gestión Escolar Estratégica. 1. Qué es una escuela de calidad? 2. Diez años de aprendizajes 3. Una mirada externa al PEC II. El Cambio Educativo 1. Referentes internacionales Movimientos del cambio Experiencias en gestión escolar La UNESCO: pilares de la educación y principios de la calidad educativa 2. Referentes nacionales PRONAE PROSEDU Reforma Integral de la Educación Básica Experiencias nacionales en gestión y calidad educativa III. La Gestión Educativa 1. Gestión institucional 2. Gestión escolar 3. Gestión pedagógica 4. Gestión educativa estratégica 5. Las dimensiones de la gestión escolar: categorías para el análisis de la realidad educativa: Dimensión Pedagógica Curricular Dimensión Organizativa Dimensión Administrativa Dimensión de Participación Social 6. Los Estándares de Gestión para la Educación Básica: puntos de partida y llegada para la gestión educativa estratégica IV. El Modelo de Gestión Educativa Estratégica 1. Propósito. 2. Componentes Liderazgo compartido. Trabajo colaborativo. Planeación estratégica Participación social responsable. Evaluación para la mejora continua 3. Principios de la gestión educativa. Autonomía responsable Corresponsabilidad. Transparencia y rendición de cuentas Flexibilidad en las prácticas y relaciones 4. Enfoque estratégico Pensamiento holístico Pensamiento sistémico Pensamiento estratégico 5. Herramientas del MGEE Plan estratégico Portafolio institucional Pizarrón de autoevaluación VII. Prospectivas del Modelo V. Prospectiva del Modelo de Gestión Educativa Estratégica

13 Qué miramos, cuando vemos?... Cómo concebimos al MGEE?...

14 A qué nos referimos con el Modelo de Gestión Educativa Estratégica?

15 Al conjunto de principios, componentes, estándares y herramientas dispuestos de cierta manera, en un espacio determinado (escuela); en un tiempo específico (ciclo escolar); bajo circunstancias particulares (contexto), que hacen que el objeto de estudio (centro escolar) sea único, irrepetible y singular. Estos elementos permitirán analizar la realidad escolar para identificar la escuela que se tiene (autoevaluación) con el propósito llegar a la escuela que se quiere (misión/visión) a través de una planeación estratégica (PETE/PAT) y una evaluación para la mejora continua

16 MGEE BASE PARA UNA REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD ESCOLAR

17 Un modelo es un conjunto de representaciones sobre la realidad; que es elaborado para facilitar su comprensión y estudiar su comportamiento, asociado con el conocimiento previo y la experiencia de la realidad que se representa Un modelo educativo, es una representación de carácter conceptual asociado a una realidad diversa y compleja; precisamente por estas características se hace necesario, en un esfuerzo de concreción, darle forma y sentido

18 Se retoman experiencias teóricas y prácticas para generar una propuesta innovadora con enfoque estratégico, para la transformación deseable y efectiva de la escuela. Transformación, que se espera vaya más allá de la organización y el funcionamiento interno, para que trascienda hacia horizontes más amplios en el propio sistema educativo para alcanzar mejores logros en la Educación Pública Mexicana.

19 Liderazgo Compartido Equidad Trabajo Colaborativo Planeación Estratégica Autonomía Responsable Pertinencia Evaluación para la Mejora Continua GESTIÓN EDUCATIVA Relevancia Dimensiones Participación Social Responsable Pizarrón de Autoevaluación Corresponsabilidad Transparencia y Rendición de Cuentas Eficiencia Plan Estratégico Eficacia (Mediano y Corto Plazo) Portafolio Institucional Flexibilidad en las Prácticas y Relaciones

20 Liderazgo Compartido Equidad Trabajo Colaborativo Planeación Estratégica Autonomía Responsable Pertinencia Evaluación para la Mejora Continua Relevancia GESTIÓN EDUCATIVA Dimensiones Participación Social Responsable Pizarrón de Autoevaluación Corresponsabilidad Transparencia y Rendición de Cuentas Eficiencia Eficacia Plan Estratégico (Mediano y Corto Plazo) Portafolio Institucional Flexibilidad en las Prácticas y Relaciones

21 Liderazgo Compartido Equidad Trabajo Colaborativo Planeación Estratégica Autonomía Responsable Pertinencia Evaluación para la Mejora Continua Relevancia GESTIÓN EDUCATIVA Dimensiones Participación Social Responsable Pizarrón de Autoevaluación Corresponsabilidad Transparencia y Rendición de Cuentas Eficiencia Eficacia Plan Estratégico (Mediano y Corto Plazo) Portafolio Institucional Flexibilidad en las Prácticas y Relaciones

22 C A L I D A D SITUACIÓN DESEADA Misión Visión E D U C A T I V A SITUACIÓN ACTUAL Autoevaluación CICLOS ESCOLARES

23 En dónde está lo Estratégico de l Enfoque Estratégico? Construcción Colectiva ACCIÓN Validación de objetivos/metas Visión de Futuro compartida Seguimiento y Evaluación Permanente y Pertinente Proceso de Mejora Continua Proceso de Autoevaluación REAL Estándares / Indicadores

24 Y cómo andamos en nuestras competencias para impulsar el MGEE? Qué papel estamos desempeñando como actores fundamentales para la implementación del MGEE. Desde nuestra área de trabajo cómo vivimos los componentes y principios del MGEE? Planeamos estratégicamente desde nuestra área de competencia? A qué nos comprometemos para mejorar el logro académico y la calidad educativa.

25 Prospectivas del Modelo Medio para detonar nuevos procesos de gestión institucional y escolar: nuevas relaciones, nuevas prácticas Respuesta a la necesidad sustantiva del sistema: mejorar el aprendizaje y el logro educativo de todos los estudiantes a partir de fortalecer la gestión escolar y la gestión pedagógica Guía para orientar los procesos de transformación con sentido y pertinencia hacia una cultura que se responsabiliza por el logro de los propósitos educativos con transparencia y rendición de cuentas

26 Prospectivas del Modelo Propuesta que privilegia el aprendizaje permanente de todos los integrantes de la organización y promueve la innovación Estrategia articuladora que vincula los objetivos y acciones de los diferentes programas y proyectos a los propósitos educativos Oportunidad para redimensionar y concretar la participación social en un sentido de compromiso y corresponsabilidad Detonador de procesos profesionalizantes para los actores que intervienen en la gestión educativa

27 El Proyecto Educativo Escolar PES\ PEZ\ PEE Qué es? Cuál es? Para qué? Quiénes? Cómo? Cómo perciben los docentes y directivos el PEE en nuestra región? Cómo se los hace sentir sus directivos (Director, J.S., Supervisor) Cómo lo solicita la delegación regional? Cuál es su sentir de la forma que oficinas centrales solicita los Proyectos Educativos?

28 Identificar y Atender las necesidades escolares I n d i c a d o r e s MGEE PROEDUCA PEE PEZ PES Programas Federales \ Estatales Qué acciones tendremos que cambiar o implementar para dar sentido a la elaboración, implementación, seguimiento, evaluación mejora de los Proyectos Educativos? Manos a la obra!

29 LA FUNCIÓN SUPERVISORA MOSURE Estandarizando y particularizando atención en las escuelas de su zona/ logrando resultados de zona Qué Hace? Lidera Coordina Comunica Motiva En qué procesos? Planeación Organizaci ón Ejecución Control Dónde? *Gestión Pedagógic a *Gestión escolar Gestión instituciona l*entorno Cómo? Asesoría Acompaña miento Monitoreo Facilitación colegiada Para qué? Desarrollo docente Desarrollo directivo Desarrollo escolar Desarrollo de la comunidad Impacto? Los alumnos y sus competencias para la vida Logro del perfil de egreso SISTEMAS: TABLERO DE INDICADORES, SISPEE, SAVES, AGENDA EDUCATIVA PEZ Y PES

30 MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN El enfoque de gestión que se propone para este modelo tiene su base en las características del modelo democrático, mismo que promueve la toma de decisiones en corresponsabilidad, la transparencia y la rendición de cuentas, sustento de relaciones de apertura y flexibilidad entre actores y prácticas que toman en cuenta la diversidad y la atención diferenciada con el involucramiento de la sociedad. Es importante señalar que Un Modelo de Gestión para la Supervisión Escolar es tan sólo un referente que pretende mostrar que hoy se necesita gestionar la educación de manera distinta.

31 MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN

32 MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN En el centro del modelo se ubican los niveles de gestión educativa: gestión pedagógica, escolar e institucional, así como los actores educativos que desarrollan los procesos de gestión para avanzar hacia la calidad educativa. Del lado izquierdo se identifican los principios que dan soporte al tipo de gestión que se pretende perfilar: autonomía en la toma de decisiones, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas. Se continúa con las características de la gestión a la que se aspira: incluyente y participativa, diálogo informado, relaciones horizontales, prácticas flexibles y reflexión sobre la marcha. Del lado derecho se precisan los apoyos necesarios para dinamizar una nueva gestión supervisora: liderazgo compartido, trabajo colegiado y colaborativo, asesoría y acompañamiento, evaluación para la mejora continua y planeación estratégica; además, se identifican las dimensiones de la gestión supervisora, como categorías para el análisis del hacer cotidiano de la supervisión dirigido a las escuelas de la zona.

33 Estrategia estatal de Implementación. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO ASESORÍA CAPACITACIÓN DIFUSIÓN SENSIBILIZACIÓN

34 .y en la región, zona, sector, Cómo nos organizaremos para su difusión y asegurar su implementación???

35 El reto por la calidad educativa: Es un compromiso que se vive, día con día, en cada escuela pública mexicana y en cada uno de nosotros por ELLOS Gracias por su atención!!!