Retorno de Experiencias

Transcripción

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2 Retorno de Experiencias ELABORACIÓN DE UNA CARTILLA DEL USO SOSTENIBLE DEL RECURSO HÍDRICO DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SÉPTIMO DEL COLEGIO TÉCNICO TOMAS RUEDA VARGAS DE LA LOCALIDAD IV SAN CRISTÓBAL (BOGOTÁ) 47 Congreso de Seguridad, Salud y Ambiente José Gabriel Quiroga Pérez Consejo Colombiano de Seguridad 26 de Junio de 2014

3 INTRODUCCIÓN Uso sostenible del recurso hídrico La educación ambiental en los colegios involucra a miembros de la comunidad educativa mediante la integración de conocimientos y experiencias en torno a un objetivo: interpretar un problema ambiental concreto y participar en la búsqueda de soluciones. Para esta intervención se tomó como referente el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) que es una estrategia pedagógica que busca incorporar transversalmente a la dinámica curricular escolar, según la Ley No de Este proyecto tiene como propósito el ofrecer una herramienta de trabajo de tipo cartilla como medio facilitador para promover y realizar participativamente actividades que propicien el mejoramiento y desarrollo personal, socio-cultural y ambiental para generar conciencia ambiental cuyo contenido estará enfocado en la importancia, el cuidado y la sostenibilidad del recurso hídrico apoyando el decreto 485 del 2011, buscando su aplicación tanto fuera como dentro de las instalaciones de esta institución. Dicho proceso se inició con los estudiantes del grado séptimo del colegio Tomas Rueda Vargas.

4 PROBLEMA Planteamiento En el Colegio Técnico Tomas Rueda Vargas de la localidad IV San Cristóbal, se observa un manejo inadecuado del recurso hídrico por parte de los estudiantes tales como: dejar grifos abiertos, jugar en los baños con el agua, romper las llaves y las cisternas de los baños. Mala aplicación de la legislación colombiana y contribuyendo de manera considerable en el deterioro el medio ambiente, afectaciones al medio ambiente No hay una gestión administrativa optima que incluya el PRAE con un seguimiento medio ambiental en todos los grados en una participación activa de docentes y estudiantes que prevea el cumplimiento legal, normativo y de educación ambiental. Taponamiento del sistema de alcantarillado generado por el fenómeno de escorrentía. El agua es planteada en la actualidad como un derecho más, no como un recurso.

5 PROBLEMA Pregunta Problema Cuáles son los elementos técnicos y metodológicos se deben contemplar para la elaboración de una cartilla del uso sostenible del recurso hídrico dirigida a los estudiantes del grado séptimo del colegio técnico Tomas Rueda Vargas de la localidad IV San Cristóbal (Bogotá)?

6 OBJETIVOS Objetivo General Elaborar una cartilla de uso sostenible del recurso hídrico dirigida los estudiantes del grado séptimo del colegio técnico tomas rueda Vargas I.E.D. de la localidad IV san Cristóbal, para generar una sensibilización ambiental en el marco del uso sostenible del recurso hídrico.

7 OBJETIVOS Objetivos Específicos 1. Identificar el grado de conocimiento que tienen los estudiantes de grado 7º frente al desarrollo sostenible del recurso hídrico en la institución educativa Tomas Rueda Vargas mediante la aplicación encuestas. 2. Analizar la forma en que los docentes de todas las áreas del grado 7 articulan el concepto de uso sostenible del recurso hídrico en el desarrollo de sus cátedras y su aporte transversal a la educación ambiental en la institución educativa utilizando encuestas en el colegio Tomas Rueda Vargas. 3. Estructurar el contenido temático de la cartilla a partir de las necesidades identificadas en las encuestas aplicadas a estudiantes y docentes del grado séptimo. 4. Validar la cartilla por medio de criterios de expertos a través de un formato de validación.

8 MARCO TEÓRICO Conceptos básicos de conocimiento para usar adecuadamente el recurso agua Educación ambiental a nivel internacional Educación ambiental a nivel nacional Ciclo del agua Fuentes de agua Humedal Cuenca Fuentes de contaminación Cantidad de agua dulce en el planeta

9 DISEÑO METODOLOGICO Tipo de Investigación: Investigación descriptiva. Población La población está conformada por todos los estudiantes y docentes del grado séptimo del colegio técnico Tomas Rueda Vargas. (Aproximadamente 85 estudiantes distribuidos en tres grupos de 30 individuos), y seis docentes de áreas de Ciencias Naturales que dictan clase actualmente en la institución. Muestra Se tomó una muestra para encuesta de 30 estudiantes que corresponde al 35,29 % de la población y 6 docentes de áreas de Ciencias Naturales que dictan clase actualmente en la institución. La muestra se escoge por muestreo por conveniencia.

10 DISEÑO METODOLÓGICO Instrumentos Encuesta estudiantes Cuerpo de texto e imágenes Encuesta Docentes Formato de estructuración temática Formato de validación de expertos

11 DISEÑO METODOLÓGICO Procedimiento FASE II: Analizar la articulación del concepto de uso sostenible del FASE I: Identificación del conocimiento de recurso hídrico los Cuerpo estudiantes. de texto e imágenes por parte de los docentes hacia los estudiantes. FASE III: Estructuración y Elaboración validación de la cartilla. FASE IV: Validación de la cartilla.

12 RESULTADOS Encuesta Estudiantes A través de la aplicación una encuesta cuantitativa aplicada se logra Identificar la carencia de un conocimiento ambiental previo del uso adecuado del recurso hídrico en temas como importancia del agua, factores de afectación, fuentes de contaminación, conceptos básicos de uso sostenible y técnicas de cuidado. 53% 10% ENCUESTA ESTUDIANTES CUMPLE SATISFACTORIAMENTE 37% ENCUESTA ESTUDIANTES CUMPLE PARCIALMENTE ENCUESTA ESTUDIANTES NO CUMPLE Fuentes de Contaminación Hídrica

13 RESULTADOS Encuesta Docentes Se encontró en algunos casos posiciones encontradas en referencia a la opinión del como la intervención antrópica afecta el recurso hídrico. La aplicación de la encuesta nos da como resultado el aporte básico del cómo debe estructurarse la cartilla enlazándolo con el PRAE 33% 0% 0% 67% a b c d Tiene conocimiento acerca los componentes o etapas de la Gestión Integrada de los Recursos Hídricos (GIRH)? Estructuración de un PGIRS en el colegio

14 RESULTADOS Cartilla Los resultados obtenidos de la encuesta se tuvieron en cuenta para la elaboración de la cartilla propuesta, que puede servir como un apoyo para los docentes, de acuerdo a los resultados obtenidos los docentes no están completamente familiarizados con el concepto de PGIRH (plan de gestión integral del recurso hídrico) Estructuración de un PGIRS en el colegio

15 CONCLUSIONES Se logró identificar la profundidad del conocimiento previo acerca del uso sostenible del recurso hídrico. Encontrando claras falencias que corrobora con evidencia la necesidad de la creación de la cartilla que sirva como apoyo pedagógico Se logró hacer un énfasis del producto final mejor enfocado hacia un PGIR y técnicas de cuidado y mejor uso de los estudiantes en el colegio, elaborando una cartilla que puede complementar los fundamentos teóricos impartidos previamente por parte de los docentes de ciencias naturales La cartilla final se estructura y elabora con base a la información en los instrumentos de las fases uno y dos. Como resultado se genera una herramienta didáctica útil en el desarrollo de las cátedras relacionadas con las ciencias naturales enfocadas al cuidado del agua, pues en el contenido presenta conceptos básicos e imágenes que hacen entretenido el uso de la misma mediante la cual se puede generar una sensibilización en cuanto el uso sostenible del recurso hídrico.

16 RECOMENDACIONES Encontrando las falencias identificadas mediante los instrumentos de investigación llevados a cabo, se recomienda aplicar con los estudiantes de grado séptimo la cartilla producto final de este proyecto, profundizando en los temas incluidos en el marco teórico del presente trabajo de grado desarrollado en la cartilla. Al dar uso a la cartilla se debe integrar la información enfocado hacia un PGIR, el PRAE del colegio y la normatividad en vigencia sin olvidar sus metodología didáctica enfocada a jóvenes ya que la cartilla puede complementar los fundamentos teóricos impartidos previamente por parte de los docentes. Se recomienda hacer reedición anual del con el fin que el resultado generado sea una herramienta moderna y útil en el desarrollo de las cátedras que lleven constantemente al ideal de lograr una sensibilización del uso sostenible del recurso hídrico. El objetivo general de la cartilla se limitó a la elaboración de la cartilla, luego de su publicación se recomienda su uso, evaluación y reestructuración haciendo un seguimiento continuo de tipo investigativo y según sea el resultado obtenido hacer efectiva su aplicación.

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