LICENCIATURA EN EDUCACIÒN INFANTIL FACULTAD DE EDUCACION DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGIA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL BOGOTÁ, D.

Transcripción

1 LICENCIATURA EN EDUCACIÒN INFANTIL FACULTAD DE EDUCACION DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGIA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL BOGOTÁ, D.C

2 ALGO DE HISTORIA El origen del programa de Educación Infantil como educación terciaria podría ubicarse en En 1956 se crea el Instituto de Maestras de Educación Preescolar con dos (2) programas: 1. Maestras para normalistas con 1 año de duración y 2. curso de auxiliares de jardín para personas con 5 años de estudios primarios. En 1969 se adscribe el programa a la facultad de Psicología y Pedagogía. Titulo de experto (2 años). Requisito el titulo de educación secundaria En 1878 se crea el programa de Licenciatura en Educación Preescolar

3 En 1984, se trabajó un nuevo plan de estudios con el propósito de formar un educador capaz de conocer, comprender y transformar la realidad educativa de la infancia colombiana. Énfasis en una formación investigativa. Interés por una búsqueda de sentido de la educación en general y en particular de la educación para la infancia, contextualizando al niño colombiano dentro de una cultura e historia propia. Organización Curricular por temáticas problema, como la posibilidad de visualizar procesos de desarrollo del conocimiento en los que éste se muestra como un proceso dinámico. Se abre el espacio de seminario con el cual se buscó que el estudiante tuviera la oportunidad de demostrar su capacidad como individuo autónomo, capaz de pensar por si mismo. La practica se conceptualiza como una relación dialéctica teoría práctica. Debe tener una propuesta pedagógica que permita la búsqueda de alternativas para el trabajo con la infancia.

4 Al anterior currículo se le siguieron haciendo ajustes en los años posteriores, hasta lograr en 1987 configurar una propuesta dinámica y abierta. A partir de 1988 se hicieron ajustes al currículo. En 1988 el MEN expide el Decreto 272, que establece los requisitos de creación y funcionamiento de los programas de formación de maestros en donde se prolongan las licenciaturas a 5 años. A partir del decreto se reestructura el programa cambia el nombre de Licenciatura en Educación Preescolar por el de Licenciatura en Educación Infantil, cuyos principales cambios fueros: Se trabaja con niños de 0 a 8 años. La Práctica pasa de realizarse en una Institución a realizarse en varias, con un enfoque de Investigación-acción Se desarrolla el concepto de Espacios Enriquecidos ligado al trabajo pedagógico en las disciplinas de enseñanza. A partir del 2006 el programa cambia al sistema de créditos y se disminuyen las horas lectivas.

5 LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL La Licenciatura en Educación Infantil tiene como objeto de estudio a los niños y niñas menores de ocho años. Busca formar educadores comprometidos con el desarrollo integral de la niñez, maestros con sentido reflexivo y crítico sobre su quehacer docente en general, y los procesos pedagógicos en particular, constructores permanentes de propuestas pedagógicas, políticas, sociales y culturales a favor de la infancia y con un compromiso social que los identifica como agentes transformadores de la realidad educativa del país. Atendiendo criterios de diversidad, la Licenciatura promueve la formación de los educadores en diferentes contextos educativos, socioculturales y económicos, a través de las prácticas pedagógicas y la investigación.

6 PERFIL DEL PROFESIONAL El egresado del Programa de Educación Infantil desarrollará competencias para: Docencia en instituciones educativas formales y no formales, que atienda a niños y niñas menores de ocho años. Investigación orientada a la producción de conocimiento relacionado con la pedagogía y la infancia. Diseño y gestión de proyectos y alternativas educativas para la infancia, en diferentes modalidades y contextos. Asesoría y consultoría a proyectos educativos para la infancia, en contextos diversos.

7 OBJETIVOS DEL PROGRAMA Abordar analíticamente la relación educación, sociedad y cultura, enfatizando así en la formación socio-humanística, que permita el reconocimiento de la dimensión ética, social y política del quehacer pedagógico. Fomentar una aproximación crítica a las políticas que enmarcan el quehacer educativo a nivel nacional, regional, local e institucional y a los procesos educativos en marcha, así como el impacto de sus propias intervenciones como maestro. Fundamentar el trabajo como maestros desde una perspectiva histórica que posibilite a la vez reconocer y asumir a la pedagogía como una unidad que integra los aspectos teóricos, prácticos e instrumentales. Avanzar en la construcción de conceptualizaciones de lo humano, lo que permite comprender al proceso de estructuración del sujeto desde una fundamentación científica e interdisciplinar, que es interrogada y conceptualizada por la pedagogía.

8 OBJETIVOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL Fortalecer las prácticas pedagógicas del proceso formativo, como espacios generadores de propuestas alternativas para la atención y educación de la infancia y el desarrollo de proyectos de carácter investigativo, que contribuyan a la producción de conocimiento pedagógico. Promover proyectos de atención integral a la infancia que tengan en cuenta los avances científico-tecnológicos. Desarrollar proyectos pedagógicos a partir de los procesos formativos y e compresión de la realidad, en la cual interactúan las personas involucradas en la relación educativa, e incidir en los diferentes agentes educativos que trabajan en la atención y educación de la infancia, en los espacios donde se realizan las prácticas pedagógicas. Cualificar la implementación de modelos pedagógicos a través del desarrollo de proyectos de carácter investigativo.

9 ESTRUCTURA CURRICULAR CICLO FUNDAMENTACIÓN 6 semestres FORMACION PEDAGOGICA Y DIDACTICA Proceso Pedagógico Desarrollo Humano FORMACION LINGÜÍSTICA Idioma Extranjero Producción y comprensión de textos FORMACION DISCIPLINAR E INVESTIGATIVA Espacios Enriquecidos Investigación Práctica CICLO PROFUNDIZACIÓN 4 Semestres OPTATIVO EJE COMPLEMENTARIO Ingles Escenarios educativos alternativos Arte Nuevas tecnologías EJE DISCIPLINAR ESPECIFICO Curricular y Pedagógico Educación Inicial Primeros grados de básica EJE DE INVESTIGACION PRACTICA Y TRABAJO DE GRADO Investigación Tutoría Practica

10 ESTRUCTURA CURRICULAR CICLO DE FUNDAMENTACION I II Formación Pedagógica y didáctica PROCESO PEDAGOGICO Cultura, Educación y sociedad 3h 2 c Historia de la educación y la pedagogía 4h 3c DESARROLLO HUMANO Infancia, nociones y perspectivas 3h 3c Introducción al desarrollo infantil III Corrientes pedagógicas 4h 3c Desarrollo neurobiológico 3h 3c IV Debates pedagógicos actuales Desarrollo socio cognitivo 3h 3c V Currículo I Desarrollo socio afectivo y moral 3h 3c VI Currículo II

11 ESTRUCTURA CURRICULAR CICLO DE FUNDAMENTACION I II III IV V VI Formación PROCESO PEDAGOGICO Mediaciones comunicativas I Mediaciones comunicativas II Idioma extranjero I Idioma extranjero II Idioma extranjero III Lingüística DESARROLLO HUMANO Comprensión y producción de textos I Comprensión y producción de textos I

12 ESTRUCTURA CURRICULAR CICLO DE FUNDAMENTACION I II III IV V VI Formación Disciplinar ESPACIOS Comunicación y lenguaje I Arte I Educación matemática I Comunicación y lenguaje II Educación matemática II Arte II e Investigativa ENRIQUECIDOS Socialización I Lúdica y psicomotricidad I Socialización II Ciencia y tecnología I Ciencia y tecnología II Lúdica y psicomotricidad II

13 ESTRUCTURA CURRICULAR CICLO DE FUNDAMENTACION Formación Disciplinar e Investigativa INVESTIGACION Y PRACTICA I Práctica I Infancia y contexto I 4h 3c II Práctica II Infancia y contexto II 4h 3c III IV V VI Seminario de investigación I Seminario de investigación II Seminario de investigación III Seminario de investigación IV Práctica III 4h 4c Práctica IV 4h 4c Práctica V 4h 4c Práctica VI 4h 4c

14 ESTRUCTURA CURRICULAR CICLO DE PROFUNDIZACION VII VIII IX X OPTATIVO EJE COMPLENT ARIOS INGLÉS Seminario inicial ingles Seminario complementario I 2h 2 c Seminario complementario I inglés 2h 2 c ESCENARIOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS Seminario inicial Escenarios educativos alternativos Seminario complementario I Seminario complementario II ARTE Seminario inicial Arte 2h 2c Seminario complementario I Seminario complementario II NUEVAS TECNOLOGIAS Seminario inicial Nuevas tecnologías Seminario complementario I Seminario complementario II

15 ESTRUCTURA CURRICULAR CICLO DE PROFUNDIZACION VII VIII IX EJE DISCIPLINAR ESPECIFICO CURRICULAR- PEDAGOGICO EJE DISCIPLINAR Y ESPECÍFICO EDUCACION INICIAL Oralidad y Escritura en la infancia Diseño de entornos educativos Expresión plástica Economía y Política educativa 3h 3c Evaluación 3h 3c DISCIPLINAR Y ESPECÍFICO PRIMEROS GRADOS DE LA BASICA Lectura y escritura Educación Matemática Ciencias Naturales X Sujeto, tiempo y espacio 3 h 2c Ciencias sociales

16 ESTRUCTURA CURRICULAR CICLO DE PROFUNDIZACION VII VIII IX X EJE INVESTIGACION PRACTICA Y TRABAJO DE GRADO INVESTIGACION TUTORIA PRACTICA Seminario de investigación V Tutoría trabajo de grado I Tutoría trabajo de grado II Tutoría trabajo de grado III 3h 3c Práctica VII 8h 6c Práctica VIII 8h 6c Práctica IX 8h 6c Práctica X 8h 6c

17 INVESTIGACIÓN SOBRE MAESTRAS PRINCIPIANTES Problemas Formativos: Fortalezas de la Formación: La práctica: - Manejar el grupo de niños - Variedad de instituciones Educativas - La planificación y llevar un diario de campo Los espacios enriquecidos ligados a la práctica. Reflexión Conocimiento de variedad de enfoques Trabajo de grado: - Tener fortalezas en ciertos temas - El hábito lector y escritor

18 INVESTIGACIÓN SOBRE MAESTRAS PRINCIPIANTES Debilidades de la Formación: Los niños de 0 a 3: - Los problemas de cuidado - Didácticas especiales - La importancia de las rutinas Enfrentarse a las Metodologías Tradicionales. Niños especiales y difíciles El trabajo con padres

19 INVESTIGACIÓN SOBRE MAESTRAS PRINCIPIANTES Sin embargo, tal vez el mayor problema que expresan las maestras principiantes es el hecho de encontrar en el mundo laboral con la poca valoración del trabajo del maestro en Educación Inicial, lo que lleva a que una gran mayoría de las egresadas busquen ejercer su trabajo profesional más en los Colegios que en los Jardines Infantiles, ya que en estos últimos, a pesar de los problemas, ellas son consideradas profesionales, es decir maestras.

20 Caracterización de la oferta educativa para la formación de personas que apoyan la educación inicial en la ciudad de Bogotá OEI-IDIE Se estudiaron 7 programas de Técnicos Laborales Programas con una duración entre un año y dos años y medio. Las técnicas laborales están orientadas a un trabajo de ayuda. Terminan haciendo un trabajo de responsabilidad y toma de decisiones.

21 Tal vez, la mayor conclusión, a mi modo de ver, es que si bien es necesario actualizar permanentemente la formación de las maestras que trabajan con la Educación Inicial, con el fin de que realice un trabajo educativo más acorde con las características de los niños y niñas de primera infancia. Esto debe ir acompañado de un trabajo de propenda por el reconocimiento y la dignificación social de la profesión docente, lo que evidenciaría la real importancia del trabajo con este grupo de edad.

22 GRACIAS POR SU ATENCIÓN