Elaboramos el índice y el prólogo de nuestro libro

Transcripción

1 segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 28 Elaboramos el índice y el prólogo de nuestro libro Para qué usamos el lenguaje cuando leemos y escribimos? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito al leer y escribir el índice y el prólogo de su libro, como una forma de asumir los roles de lectores y escritores de sus propias producciones. Antes de la sesión Realiza una ampliación del índice que aparece en el Cuaderno de trabajo y, otra, del prólogo del libro Comunicación 2. Elabora un papelote con el cuadro de planificación de actividades para redactar el prólogo, propuesto en Desarrollo. Elabora en una hoja la ficha de organización para escribir el prólogo, propuesta en Desarrollo, y fotocópiala en cantidad suficiente para cada grupo. Prepara en un papelote el cuadro de revisión planteado en Desarrollo. Coordina la posibilidad de que los estudiantes revisen los libros de la biblioteca o alista algunos libros de este lugar para el trabajo en clase. Materiales o recursos a utilizar Ampliación del índice del Cuaderno de trabajo y del prólogo del libro Comunicación 2. Papelote con el cuadro de planificación de actividades para redactar el prólogo. Ficha de organización para escribir el prólogo. Papelote con el cuadro de revisión planteado en Desarrollo. Libros de la biblioteca u otros que sirvan como modelos. Papelotes, hojas bond, plumones, lápices y cinta adhesiva. 204

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Producción de textos escritos. Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos considerando el tema, el propósito y el destinatario. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo clase Dialoga con los niños y las niñas sobre lo trabajado en la sesión anterior de Comunicación y pídeles que tengan a la mano los modelos de índices y prólogos que se solicitaron traer. Luego, indica que socialicen la información recogida en su investigación. Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán y revisarán el índice y el prólogo del libro sobre nuestra comunidad. Formula las siguientes preguntas: cómo creen que quedará nuestro libro?, se parecerá a alguno de los que están en nuestra biblioteca?, les gustará a nuestros compañeros?, cómo lo haremos para que se vea muy bien?; cómo quedará nuestro prólogo?, qué irá en nuestro índice? Promueve la participación activa de los estudiantes: comenta que buscarán en la biblioteca del colegio aquellos libros que cuenten con índice y prólogo (si no es posible, proporciona los que llevaste). Comenta que la actividad de esta sesión se realizará en dos etapas: en la primera, harán el índice de su libro en grupo clase (utiliza la estrategia los estudiantes dictan, la maestra escribe ) y, en la segunda, trabajarán en pequeños grupos el prólogo para su libro. Acuerda las normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta sesión. Anótalas en la pizarra para que al final puedan ser evaluadas. 205

3 2. DESARROLLO 65 minutos Estrategia los niños dictan la maestra escribe: En grupo clase Conversa con los niños y las niñas sobre la actividad que realizarán. Indica que iniciarán la elaboración del índice del libro. Pide que alisten los modelos de índices ubicados en los libros que encontraron en la biblioteca (o en los que les proporcionaste). Invita a algunos voluntarios a que salgan al frente y los lean a sus compañeros. A partir de este ejercicio, pregunta: qué tienen en común?, cómo están escritos?, qué nos dicen? Si es necesario, orienta sus respuestas. Coloca en la pizarra la ampliación de índice del Cuaderno de trabajo que hiciste para esta parte de la sesión y, luego, contrasta la información que recopilaron. Con este fin, plantea estas preguntas: este índice se parece a los que ustedes han mostrado?, en qué se parecen?, cómo están escritos?; para qué se escribirán los índices?, serán importantes? Pide que recuerden que durante el desarrollo de las sesiones anteriores fueron determinando qué textos incluirían en su libro. Indica que te dicten cómo deberá quedar el índice de su libro según los textos que determinaron; luego, contrástalo con el índice del Cuaderno de trabajo. Al finalizar, pregunta: les parece que así quedó bien?, faltará algo?, todo lo que acordamos está registrado? En grupos pequeños Señala que ahora trabajarán en pequeños grupos para elaborar el prólogo del libro. Probablemente, al momento de dictarte cómo quedará el índice, olviden mencionar el prólogo; por ello, es importante que de una vez lo trabajen y, después, revisen nuevamente el índice. Invita a tres o cuatro voluntarios que se acerquen al frente y lean los prólogos que recopilaron en su investigación, que expliquen en qué libros los encontraron, si estaban al principio o al final del libro, si son largos o cortos, etc. 206

4 Pregunta si encontraron en la biblioteca algún libro que tuviera prólogo (de ser así, pide que lo lean) y si se parecen a los anteriores. Anota en la pizarra las respuestas que te van dando. Pega en la pizarra la ampliación del prólogo del libro Comunicación 2 que preparaste para esta parte de la sesión; luego, lee en voz alta el texto contenido en esa página o pide a uno de los estudiantes que lo haga. Analiza con ellos cómo está escrito este texto, qué dice, a quiénes está dirigido, qué tipo de texto es, cómo son las letras, etc. Explica qué es un prólogo y cuáles son sus características. La explicación que brindes debe ser muy sencilla, de acuerdo a la edad de los niños y las niñas. Podría ser la siguiente: El Prólogo es un texto breve situado al principio de un libro, explica de qué se trata el libro, quién es el autor y porqué se ha escrito. También agradece a quienes han colaborado en su producción. Planificación Muestra el papelote con el cuadro de planificación de actividades (parecido al realizado en la sesión 2) y pégalo en un lugar visible. Comunica que ahora planificarán la escritura del prólogo para el libro. Manifiesta que, a partir de las propuestas de prólogo de todos los grupos, pueden escoger una de ellas o, si lo prefieren, elaborar su libro con su propio prólogo. Qué vamos a escribir? Para qué vamos escribir este texto? Para quienes escribiremos? Cómo lo haremos? Qué necesitamos Cómo lo presentaremos a nuestros compañeros? Un prólogo. Para colocarlo en nuestro libro Para todas las personas que lean nuestro libro. Trabajaremos en grupo, aportando ideas y recordando los textos que vamos a colocar en nuestro libro. Información acerca de cómo se escribe un prólogo. En un papelote primero y luego en un ahoja bond.. 207

5 Textualización En grupos pequeños Ayuda a cada grupo a organizar sus ideas. Con esta finalidad, plantea estas interrogantes: para qué haremos un prólogo?, qué diremos?, a quién estará dirigido?, qué explicaremos?, qué mensaje dejaremos?, a quiénes agradeceremos? Anota las respuestas en la pizarra, para que luego las consideren en su trabajo en grupo. Además, entrega una ficha de organización como la siguiente: Ficha para escribir un prólogo Pasos: - Primero: Colocar un título. - Segundo: Explicar brevemente de qué trata el libro. - Tercero: Explicar quiénes son los autores y por qué se ha escrito. - Cuarto: Colocar un agradecimiento para quienes han colaborado en la elaboración del libro. - Quinto: Colocar una invitación breve para que el lector disfrute de la lectura del libro. Recomienda la utilización de la ficha de organización proporcionada, a fin de que expresen sus ideas de manera ordenada. Revisión En grupos clase Determina el inicio de la exposición de las propuestas de cada grupo. Dispón del tiempo necesario para esta actividad. Reitera las normas que debemos tener en cuenta cuando hablamos y escuchamos, para la presentación de sus trabajos: estar atentos, utilizar un tono de voz adecuado, expresarnos con claridad. Comenta que al término de la presentación de los grupos, podrán hacer sugerencias para mejorar los textos. Para esta parte, considera preguntas como las siguientes: el texto tiene un título conveniente?, hay una explicación clara sobre qué trata el libro?, está claro cuál es el mensaje?, se aborda lo relacionado con nuestra comunidad?, etc. 208

6 Presenta en un papelote el siguiente cuadro de revisión del prólogo y pide a los estudiantes que hagan uno similar en una hoja y lo completen de forma grupal: Al escribir nuestro prólogo SÍ NO Colocamos un título? Explicamos que el libro trata sobre nuestra comunidad? Explicamos quiénes son los autores? Explicamos por qué lo hemos escrito? Agradecimos a quiénes colaboraron con nuestro libro? Invitamos a los lectores a disfrutar de la lectura de nuestro libro? Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en clase con palabras de aliento como Muy bien, los felicito!. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Propicia la metacognición a través de estas preguntas: qué aprendimos hoy?, qué hicimos para escribir nuestro prólogo?, qué dificultades tuvimos al escribir nuestro prólogo?, cómo las superamos?, para qué nos servirá lo aprendido? Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que para la siguiente clase traigan ideas de cómo armar nuestro pequeño libro sobre la comunidad. 209