Proceso de Admisión 2011: Enero 3, 2011

Transcripción

1 Proceso de Admisión 2011: Antecedentes y Resultados Enero 3, 2011

2 I. Proceso de Admisión 2011: Antecedentes

3 El Proceso de Admisión 2011 mantiene la alta participación exhibida el año anterior: inscritos; inscritos que rindieron las pruebas.

4 Caracterización de inscritos y postulantes, Admisión 2011 Inscritos Rinden Pruebas Obligatorias * Asistencia Todos % Egreso de Educación Media Promoción % Años Anteriores % Género Hombres % Mujeres % *Rinden ambas pruebas obligatorias: PSUL y PSUM.

5 Caracterización de inscritos y postulantes, Admisión 2011 Inscritos Rinden Pruebas Obligatorias* Asistencia Municipal % P. Subvencionado % Dependencia Corporaciones % P. Pagado % Sin datos % Rama (Modalidad) Científico Humanista Técnico Profesional % % Otros % *Rinden ambas pruebas obligatorias: PSUL y PSUM.

6 Evolución de Inscritos y quienes rinden pruebas: Admisiones 2000 a % Ausentismo 13% 42%

7 Política de becas para rendir la PSU desde 2006 ha aumentado el número de inscritos en 58%. El ausentismo (inscritos que no rinden la prueba) también ha aumentado desde 2006: de 4% a 13%. Se puede apreciar el aumento del ausentismo en los segmentos más beneficiados con las becas.

8 Porcentaje de Inscritos que Rinde Pruebas Obligatorias, según Dependencia del Establecimiento de origen

9 Porcentaje de Inscritos que Rinde Pruebas Obligatorias, según Modalidad Educacional.

10 Porcentaje de Inscritos que Rinde Pruebas Obligatorias, según Nivel Educacional del padre.

11 Porcentaje de Inscritos que Rinde Pruebas Obligatorias, según Nivel Educacional de la madre.

12 No obstante el mayor ausentismo, el número de estudiantes que rinde la PSU se ha incrementado en 42% desde Los cambios en la composición de estudiantes en la enseñanza media y las becas para rendir las PSU, han modificado la composición de quienes rinden las pruebas, especialmente en quienes provienen de establecimientos subvencionados (municipales o particulares subvencionados).

13 Distribución de quienes rinden las PSU según Año de Egreso de la Educación Media

14 Distribución de quienes rinden las PSU según Género

15 Distribución de quienes rinden las PSU según Dependencia del Establecimiento Educacional

16 Distribución de quienes rinden las PSU según Modalidad Educacional:

17 Porcentaje de padres de quienes rinden las PSU que tienen educación superior (completa o incompleta)

18 Porcentaje de Padres con educación superior según tipo de Establecimiento Educacional

19 Porcentaje de Madres con educación superior según tipo de Establecimiento Educacional

20 Mientras que en los establecimientos particulares pagados ha aumentado la proporción de padres que tiene educación superior, en el caso del estudiante promedio que rinde las PSU y que provienen de establecimientos municipales y particulares subvencionados esa proporción ha caído en comparación con lo que se observaba en la primera mitad de la década pasada. Esto implica que la brecha social de quienes rinden las pruebas ha aumentado.

21 La política de ampliación del acceso para rendir la PSU ha permitido que actualmente la rindan estudiantes de menor nivel socioeconómico (menor educación de los padres, menor nivel de ingreso). Es fundamental considerar lo anterior para interpretar correctamente los resultados, especialmente los asociados a las brechas de rendimiento.

22 II. Proceso de Admisión 2011: Resultados

23 II.1. Características técnicas de las pruebas aplicadas

24 En pruebas de altas consecuencias, tal como es el caso de las PSU, es necesario examinar el funcionamiento de los ítemes utilizados.

25 Pruebas aplicadas: Lenguaje: 80 preguntas Matemática: 70 preguntas Historia y Ciencias Sociales: 75 preguntas Ciencias: 80 preguntas (Módulo común: 54 preguntas: 18 de Física, 18 de Química, 18 de Biología Módulo electivo: 26 preguntas)

26 Pruebas de Selección Universitaria Número Proporción Rinden Lenguaje y Matemática % Rinden Historia y Cs.Sociales ,9% Total ,0% Rinden Ciencias -Biología (32,6%) -Física (11,7%) -Química (11,7%)

27 Una característica central de los ítemes es su grado de dificultad: se expresa por medio del porcentaje de respuestas correctas. Grados aceptables de dificultad se han establecido para las PSU entre 0,1 (10%) y 0,8 (80%).

28 Una segunda cualidad es la capacidad discriminativa: informa cuán efectivo es un ítem para diferenciar a personas que poseen diferente nivel de habilidad. Estimador: la correlación entre el puntaje del ítem y el puntaje en la prueba respectiva (correlación biserial). Se han considerado aceptables coeficientes iguales o superiores a 0,25.

29 Distribución de Ítemes (preguntas) PSU 2011 Según Grado de Dificultad y Capacidad Discriminativa (% de respuestas correctas)

30 Funcionamiento promedio de los ítemes PSU 2011 Prueba Número de Preguntas (por forma) Porcentaje de Respuestas Correctas Correlación Biserial Tasa de Omisión Matemática 70 32% 0,75 40% Lenguaje 80 45% 0,49 25% Historia y Ciencias Sociales 74 40% 0,59 32% Ciencias: Comunes 54 32% 0,65 40% Ciencias: Biología 26 26% 0,65 44% Ciencias: Física 26 27% 0,79 41% Ciencias: Química 25 30% 0,63 44%

31 En resumen: los resultados obtenidos son altamente satisfactorios. Prácticamente todos los ítemes cumplen con los requerimientos de dificultad y discriminación. En materia de dificultad los ítemes están sesgados a los niveles de dificultad superiores (0,5 o menos), lo cual es deseable para un instrumento construido con fines selectivos.

32 La confiabilidad de una prueba es el concepto que indica el grado en que las puntuaciones observadas pueden ser consideradas libres de error. Valores de confiabilidad superiores a 0,9 son considerados, altamente satisfactorios. Esto se confirma en todas las pruebas aplicadas.

33 Confiabilidad de las pruebas Prueba Número de examinados Confiabilidad (alfa de Cronbach) Lenguaje ,94 Matemática ,97 Historia y Ciencias Sociales ,96 Ciencias ,95

34 Para las PSU los puntajes estándares finales se obtienen luego de aplicar un procedimiento de conversión de los puntajes brutos a puntajes corregidos, para lo cual al número de respuestas correctas se descuenta un cuarto de punto por cada respuesta incorrecta. A continuación estos puntajes corregidos se expresan en una escala de promedio 500 puntos y desviación estándar de 110 puntos, a partir de una distribución normal que es usada como referencia. Este procedimiento respeta el orden relativo de los postulantes dentro de cada prueba.

35 Puntajes Corregidos Prueba Media D.E. Mín. Máx. Puntajes Nacionales* Lenguaje 28,4 16, Matemática 15,9 18, Historia y Ciencias Sociales 21,9 17, Ciencias 15,7 18, * Sólo alumnos de la promoción (egreso de E.M. en 2010)

36 Distribución de Puntajes Corregidos

37 En conclusión, se confirma lo ya encontrado en los años anteriores: las PSU presentan características que permiten asegurar su calidad técnica como instrumento para seleccionar estudiantes a las universidades chilenas.

38 II.2. Resultados Puntajes PSU

39 Resultados PSU 2011 : Promedios por grupos PSUL PSUM PSUH PSUC Todos 500 (109) 501 (111) 500 (110) 500 (108) Egreso de Promoción 2009 Educación Media Años Anteriores (111) (114) (109) (110) (96) (101) (98) (99) Género Hombres Mujeres 501 (112) 500 (106) 517 (114) 486 (107) 512 (111) 489 (107) 516 (109) 486 (106)

40 Resultados PSU 2011 : Promedios por grupos PSUL PSUM PSUH PSUC Municipal 472 (106) 473 (105) 475 (107) 475 (106) Dependencia P. Subvencionado (101) (103) (103) (101) P. Pagado 604 (99) 618 (109) 600 (104) 600 (102) Rama (Modalidad) Científico Humanista Técnico Profesional 522 (110) 451 (88) 524 (114) 449 (85) 523 (110) 457 (94) 518 (108) 439 (85)

41 Resultados PSU 2011 : Promedio Matemática Ingreso Bruto del Municipal Particular Particular Total Grupo Familiar: Subvenc. Pagado Menos de $144mil mil mil mil mil mil mil - 1,08 millones ,08-1,15 millones ,152-1,29 millones ,296-1,44 millones ,440-1,58 millones Más de 1,584 millones Total

42 Resultados según ingreso bruto familiar: PSUM y PSUL (Categorías de ingreso del cuadro anterior)

43 Resultados según ingreso bruto familiar: PSUM y PSUL (Categorías de ingreso agrupadas)

44 Resultados según educación del padre: PSUM y PSUL

45 Resultados según educación de la madre: PSUM y PSUL

46 Diferencias Particulares Pagado vs. Municipales: PSUM y PSUL (Todos los examinados)

47 Diferencias P. Subvencionados vs. Municipales: PSUM y PSUL (Todos los examinados)

48 Diferencias Particulares Pagado vs. Municipales: PSUM y PSUL (Solo alumnos Promoción)

49 Brechas P. Subvencionados vs. Municipales: PSUM y PSUL (Solo alumnos Promoción)

50 Las diferencias luego de controlar por antecedentes socioeconómicos

51 Diferencias PSU Matemática (Todos los que rinden)

52 Diferencias PSU Matemática (Todos los que rinden)

53 Diferencias PSU Matemática (Todos los que rinden)

54 PSU Matemática: Evolución de la Diferencia (Todos los que rinden. Método: Regresión Lineal)

55 Existen importantes diferencias en puntajes entre estudiantes de distinto nivel socioeconómico. Cuando se mira la diferencia en puntajes por tipo de establecimiento, se aprecia que la brecha aumentó, particularmente a partir de cuando se otorgaron becas que modificaron la composición de quienes rinden las pruebas. Sin embargo, las brechas se mantienen estables cuando se controla por los antecedentes socioeconómicos de los estudiantes.

56 Por lo tanto, hay que tener cautela al examinar las diferencias brutas: (a) ellas combinan el efecto de la composición socioeconómica de los estudiantes con el tipo de establecimiento; y (b) son esencialmente incomparables cuando está variando la composición socioeconómica en el tiempo de los que rinden las pruebas.

57 Las variaciones en el tiempo en la composición de los estudiantes que rinden las pruebas muestra una tendencia a la ampliación del acceso de las pruebas a grupos socioeconómicos menos favorecidos.