Cómo plantear el problema? Benjamín Mamani Condori

Transcripción

1 Cómo plantear el problema? Benjamín Mamani Condori

2 Qué es un problema? Según Vara, Arístides, es el por qué de tu tesis, es la razón de ser de tu tesis. Un problema implica una dificultad, un hecho no resuelto que requiere una solución práctica o teórica. También se puede aseverar: -Una dificultad que necesita solución. -Una causa que hay que determinar, descubrir, precisar o explicar un fenómeno.

3 1. Identificación del problema? A partir del análisis de la realidad se debe identificar el problema central que tiene varias causas y efectos, o que necesita una solución.

4 2. Descripción del problema? Es necesario describir tal como es el contexto del problema, lo cual nos permitirá dar valor a la investigación. Es decir, señalar tal como es el contexto educativo o social.

5 3. Delimitación del problema? Delimitar significa ubicar el problema en tiempo y espacio, considerando variables que serán medidos u observados.

6 4. Formulación del problema? Ejemplo: Cómo incide la práctica didáctica de los docentes al interior del aula para convertir a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, en la carrera de Valores, Espiritualidad y Religiones, tercer año de la Escuela Superior de Formación de Maestros de Warisata, Distrito Educativo Achacachi?

7 Elementos del planteamiento de problema de investigación en proceso cuantitativo, según Hernández, R. -Objetivos: Responde qué pretende la investigación. -Preguntas: No deben ser términos ambiguos ni abstractos, pueden ser más o menos generales. -Justificación: Mediante exposición de razones, para qué y el por qué del estudio.( se verá con más detalle más adelante) -Viabilidad: o factibilidad del estudio, es decir disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales. Es posible llevar a cabo esta investigación? -Evaluación: Qué más necesitamos del problema?, Qué falta estudiar o no se ha profundizado?

8 DESARROLLO DE PERSPECTIVA TEÓRICA Proporciona el estado del conocimiento Da el sustento histórico Sus funciones son: Orientar el estudio Prevenir errores Ampliar el horizonte Inspirar nuevos estudios Ayuda a formular hipótesis

9 DESARROLLO DE PERSPECTIVA TEÓRICA Sus etapas son: Construcción de Marco Teórico Marco histórico Marco conceptual Marco referencial Marco legal Revisión de la literatura Fuentes: Primaria, secundaria y terciaria.

10 Alcances de Investigación cuantitativa Resultan de la revisión de literatura. Dependen de los objetivos de investigador. Son Puede iniciarse en exploratorio, después puede ser descriptiva, y correlacional, y terminar como explicativa. EXPLORATORIOS -Investigan problemas poco estudiados. -Indagan desde una perspectiva innovadora. -Ayudan a identificar conceptos promisorios. -Preparan el terreno para nuevos estudios. DESCRIPTIVOS -Consideran al fenómeno estudiado y sus componentes. -Miden conceptos -Definen variables CORRELACIONALES -Ofrecen predicciones -Explican la relación entre variables -Cuantifican relaciones entre variables EXPLICATIVOS -Determinan las causas de los fenómenos -Generan un sentido de entendimiento -Son sumamente estructurados

11 Propósitos y valor de alcances de investigación Alcance Propósitos Valor Exploratorio Descriptivo Correlacional Explicativo Cuando el objetivo es examinar un tema o problema poco estudiado, del cual se tiene muchas dudas. Busca especificar las propiedades, las características y los perfiles de las personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es conocer la relación o grado de asociación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto particular. (espurias= falsa) Responder a las causas de los eventos y fenómenos físicos y sociales. Se enfoca en explicar el por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o por qué se relacionan dos o más variables. Ayuda a familiarizarse con fenómenos desconocidos, obtener información de nuevos problemas, identificar conceptos o variables. Es útil para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación. En cierta manera tiene valor explicativa, aunque parcial, saber que dos conceptos se relacionan aporta cierta información explicativa. Se en cuenta más estructurado que los demás y proporciona un sentido de entendimiento del fenómeno.

12 Formulación Identifique los alcances Cómo incide la práctica didáctica de los docentes al interior del aula para convertir a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, en la carrera Análisis de Sistemas Informáticos, segundo año del Instituto Superior de Educación Comercial (ISEC) Mcal. Antonio José de Sucre Distrito Educativo de La Paz I? Cuáles son las prácticas y percepciones que se otorgan a la música en general en la Fiesta de Todos Santos en la comunidad de Warisata? Qué valores manifiestan los adolescentes, en función al contexto monocultural o pluricultural..? Qué relaciones existe entre los valores de los adolescentes y de los padres y docentes, en función al contexto monocultural o pluricultural? Por qué las mujeres bolivianas tienen fracaso escolar que los varones? Alcances

13 Formulación Identifique los alcances A cuánta inseguridad se exponen los habitantes de El Alto? En promedio cuántos asaltos ocurrieron diariamente durante los 12 últimos meses? Cuántos robos a casa- habitación? cuántos homicidios? cuántos asaltos a comercios? cuántos robos de vehículos automotores? cuántos lesionado? Existe la relación de alcoholismo de los estudiantes con el divorcio de sus padres? Cuáles son las causas de baja autoestima de los niños de..? Qué opinión tienen los empresarios bolivianos de la producción interna? Existe relación entre la inteligencia emocional y el desempeño laboral de los docentes de la., durante? A mayor tiempo dedicado al estudio corresponde mejor rendimiento académico en Matemática? Cuál es la tasa de abandono y el promedio de repetidos en la UPEA? Qué perfil académico y profesional presentan las madres y los padres de niños maltratados? Alcances

14 Problemas generales y específicos Formulación Existe relación entre la inteligencia emocional y el desempeño laboral de los docentes de la., durante? Cuál es el nivel de inteligencia emocional de los docentes de la U.E. X? Cuál es el nivel de desempeño laboral de los docentes de la U.E. X? General Específico Específico Cuál es la magnitud de correlación entre la inteligencia emocional y el desempeño laboral de los docentes de la U.E. X? Específico

15 Ejercicios en grupo Tipo: Exploratorio y descriptivo Los medios de comunicación y aprendizaje. Usar: cuál, qué, cómo: Qué es?, qué sucedió?, Cómo está hecho?, de qué está hecho?, dónde está?, cuánto?, cuáles sus partes? Consigna: Formular de alcance exploratorio y descriptivo

16 Ejercicios en grupo Tipo: Correlacional y explicativo Los medios de comunicación y aprendizaje. Usar: Si existe, por qué, cuáles - Existe la relación? Establecer el grado de relación Determinar el tipo de relación - por qué sucede este fenómeno? - qué efectos produce esta variables? - Cuál es la causa de la manifestación de ese fenómeno? Propósito es descubrir las causas que generan la interdependencia de factores. Explicar la causa Averiguar las causas Consigna: Formular de alcance correlacional y explicativo

17 Trabajo Individual 1. De sus posibles temas formular el problema con diferentes alcances. 2. Copiar de tesis de educación relacionado con su tema u otro la parte de formulación y definir a qué tipo de alcance corresponde.

18 Gracias

19 Bibliografía BISQUERA A., Rafael. Metodología de la Investigación Educativa, 2ª Edición, la Muralla, Madrid España, BRIONES, Guillermo. Investigación Social y Educativa, Formación de docentes en Investigación Educativa, Convenio Andrés Bello. BRIONES, Guillermo. Metodología dela Investigación Cuantitativa en las Ciencias Sociales. ICFES, Bogotá Colombia, HERNANDEZ S., Roberto. Metodología de la Investigación, 5ª Edición, México, 2010.