MEMORIA JUSTIFICATIVA

Transcripción

1 MEMORIA JUSTIFICATIVA PROYECTO: ELÀSTICS Ajuntament de Vic / Nuncio, Madrid

2 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO (Detallar necesidades detectadas) Desde el año 2008, los proyectos realizados en promoción de la Salud, se centraban en trabajar sobre las conductas de riesgo para la salud, especialmente centrados en la población joven. Trabajando factores de riesgo como: sexualidad y afectividad, consumo de drogas, alimentación saludable, salud mental, salud buco- dental y VIH/SIDA Y MTS. Hasta el año 2011, nuestro marco de trabajo se ha centrado en el enfoque del riesgo en salud. Este provee de modelos biomédicos, que conciben la salud desde la ausencia de estas, poniendo el foco de interés en la enfermedad, como una relación causa-efecto. A partir del año 2012, cambiamos el planteamiento de actuación con el consiguiente cambio de paradigma, pasando del modelo basado en la perspectiva de la prevención de situaciones de riesgo al modelo que refuerza los factores de protección. El cambio persigue una mayor eficacia y eficiencia de nuestras intervenciones, reformulando los objetivos desde un marco más amplio, esperando obtener un impacto mayor que el anterior programa. En el 2012 nace el programa Elàstics, que tiene dos secciones: intervención con adolescentes e intervención en la infancia a través del trabajo con las familias. Desde los servicios sociales apuntan la importancia de trabajar con las familias en intervenciones grupales, que permitan proteger la salud y el bienestar psicoscial de los niños desde la capacitación de los padres. Se ha desarrollado un cuerpo teórico sustentado en el enfoque de la resiliencia, en los factores de protección, en las habilidades parentales y en enfoque sistémico para abordar la capacitación de las familias en su función de promover la salud, entendida de forma amplia, de sus hijos. Además de un trabajo grupal de intervención a niños y adolescentes. Se ha realizado una búsqueda de la evidencia científica para descubrir las estrategias pueden resultar más eficaces. Hemos creado alianzas con la Universidad de Vic (Facultad de psicología) y el Centro de Salud Mental de la zona, que están participando en el asesoramiento científico y técnico, en el diseño de las intervenciones y programas que se lleven a cabo, el seguimiento posterior y la avaluación de estos 2

3 Promover el desarrollo psicosocial positivo de las familias y sus miembros, en especial los hijos. Mejora de las competencias parentales de los padres y madres en la educación y protección de sus hijos. OBJETIVOS GENERALES: Dar estrategias para fortalecer la resiliencia familiar. Reforzar las estrategias de afrontamiento a niños y jóvenes del municpio. Mejorar autoestima de los niños Mejorar habilidades sociales Mejorar expresión y control de emociones OBJETIVOS ESPECÍFICOS Primera infancia: Crear un espacio de juego que contemple el fomento de la creatividad del niño. Promover el vínculo afectivo entre madre e hijo: relación y aceptación incondicional. Dar herramientas a los padres para estimular el desarrollo evolutivo de los hijos. Segunda infancia: Promover la autonomía de los hijos a través del apoyo y guía a los padres. Velar por el logro de los hitos evolutivos a lo largo de este periodo Establecer relaciones cálidas y cariñosas basadas en la aceptación incondicional Definir los límites dentro del sistema familiar y pautas de interacción ajustadas. Fortalecer las competencias de control parental mediante los reforzamientos y evitando la agresividad. Lograr rutinas familiares que den seguridad y nutran el clima familiar. Adolescencia. Promover el diálogo y la comunicación afectiva dentro de la familia Dar herramientas por la resolución de conflictos Lograr la individuación y la autonomía del adolescente como aspecto clave de la transición a la edad adulta Construir un sistema de normas congruentes a la familiar y reforzar el control parental para su cumplimiento. Transversales Mejora de las competencias parentales, haciendo énfasis al control parental y a la nutrición afectiva. Mejorar las interacciones familiares, la resolución de conflictos y la comunicación en las familias con hijos. 3

4 Promover un clima familiar adecuado por el buen desarrollo de los hijos. Trabajar las relaciones padres-hijos en tanto en la aceptación incondicional, las relaciones afectivas y la cohesión familiar. Lograr una comunicación efectiva pares-hijos basadas en la afectividad y el respeto mutuo. Inespecíficos: Prevenir conductas de riesgo a la adolescencia y delincuencia juvenil. Prevenir trastornos mentales Promover la individuación de los hijos desde edades tempranas Prevenir conflictos familiares y problemas adaptativos derivados de las relaciones de dependencia familiar. POBLACIÓN DIANA Y COBERTURA Familias usuarias de servicios sociales con hijos. Niños y adolescentes de centros escolares y recursos de enseñanza no reglada. CALENDARIO A lo largo del año. ÁMBITO TERRITORIAL Vic ACTIVIDADES DESARROLLADAS A lo largo del año se han realizado las siguientes actividades hasta la fecha de hoy. 1 grupos de familias de -12 años 1 grupos de familias de años 29 sesiones a niños-adolescentes AGENTES Y SECTORES COLABORADORES Servicios Sociales del Ayuntamiento Escuelas de educación primaria y secundaria de Vic. Jardines de infancia municipales. Universidad de Vic. Facultad de psicología. Centro de Salud Mental Infanto-Juvenil de Osona. MATERIALES UTILIZADOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Material de oficina para las actividades. Aula de formación equipada con portátil y proyector. Materiales para sesión en formato audio-visual RECURSOS UTILIZADOS EN EL PROYECTO Humanos: 2 conductores del grupo más 1 persona que registra el contenido de las sesiones. Materiales: los detallados en el apartado anterior EVALUACIÓN DEL PROYECTO: RESULTADOS Participación sesiones a niños-adolescentes. Aquí vemos las 29 sesiones, según si las sesiones se han realizado en escuelas de educación regladas o no regladas. 4

5 Segun qué taller nos han demandado, vemos como se distribuye la demanda: La sesión de gestión emocional ha sido la más demandada, a pesar de que ha habido un aumento de la demanda de las sesiones de Autoestima. Satisfacción sesiones a niños-adolescentes. Para valorar la satisfacción entre los participantes al final de la sesión se pasan unas encuestas con ítems que se refieren a aspectos de contenido, organización, profesionales, metodología empleada. El análisis de las encuestas nos proporcionan los siguientes resultados: 5

6 Aquí podemos ver que un 95% de los participantes han valorado muy positivo el contenido de la sesión y un 5% que han valorado tan positivo. En metodología la valoran muy satisfactoria el 91% y el 9% menos satisfactoriamente. En el campo de los profesionales se valora positivamente con un 95% y un 5% no tan positivo. 6

7 Vemos que un 94% hace una valoración buena, con una contraposición del 6%. En los resultados los valoran satisfactoriamente un 93% y no tan satisfactoriamente un %. Como podemos ver en el cuadro anterior de la valoración general de las sesiones, las valoran muy positivamente un 93% de los participantes, frente a un % que le da menos valoración. Evaluación del impacto: A lo largo del año 2014 se va a diseñar la evaluación de los resultados en función de los objetivos. Se trata de un proyecto que tenemos previsto elaborar conjuntamente con la Universidad de Vic. Participación grupo familias En este apartado, solo se ha podido hacer la valoración de la prueba piloto del

8 grupo de familias de años, ya que el otro grupo de familias de -12 años aún está en curso. En los gráficos a continuación se puede ver la asistencia de las familias del taller de años, donde más de la mitad de los participantes asistieron entre un 50% y un 100% de las sesiones. La evaluación del grupo piloto fue de tipo cualitativo, dado que era el punto de partida para empezar el proyecto de trabajo grupal con familias. Se valoraron varios aspectos, como la adecuación del contenido tratado, el número de sesiones, el número de participantes, la dinamización de las sesiones, la duración y la frecuencia, la derivación y coordinación entre profesionales derivantes y los profesionales de los talleres y otros temas como el aspecto cultural y de procedencia de los miembros y como influía en el grupo. Del análisis de todos estos aspectos se consensuó los criterios y el diseño de los siguientes grupos. En el grupo en curso, vamos a incorporar la evolución de la satisfacción. Asimismo, estamos diseñando una evaluación de los objetivos alcanzados en función de la demanda de los profesionales derivantes y la exploración hecha en las primeras sesiones del grupo. SEÑALAR LA TRANSFERIBILIDAD DEL PROYECTO A OTROS MUNICIPIOS: INDICAR (SI LOS HAY) ELEMENTOS INNOVADORES DEL PROYECTO Es un proyecto totalmente transferible a otros municipios interesados que cuenten con servicios con profesionales con el perfil adecuado. Abordaje de la salud integral de la infancia desde un proyecto del servicio de salud que atiende a familias usuarias de servicios sociales. Enfoque de la resiliencia y el empowerment en familias multiproblemáticas- Intervención sistémica grupal. Orientación amplia de la salud infantil, siguiendo las orientaciones de la OMS Proyecto ampliamente desarrollado teóricamente y des de la evidencia científica. 8