INFORMACIÓN PARA FAMILIAS Y ALUMNOS RESPECTO AL AREA DE INGLÉS. 2º ESO.

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1 INFORMACIÓN PARA FAMILIAS Y ALUMNOS RESPECTO AL AREA DE INGLÉS. 2º ESO. OBJETIVOS DEL ÁREA DE INGLÉS EN ESO 1º. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2º. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3º. Leer y comprender diversos textos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4º. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5º. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 6º. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7º. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8º. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9º. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10º. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE INGLÉS PARA 2º ESO 1º. Desarrollar la competencia comunicativa en inglés llevando a cabo varias tareas y actividades relacionadas con la interacción social, relaciones familiares, la práctica social individual y la adquisición del conocimiento relacionado con las asignaturas que componen el proyecto curricular de centro y con los aspectos culturales de los países de habla anglosajona y de la Unión Europea. 2º. Desarrollar estrategias comunicativas en un modo sistemático y natural de manera que los actos comunicativos se lleven a cabo por medio de destrezas comunicativas efectivas. Éstas son: productiva (expresión oral y escrita), receptiva (comprensión oral y escrita e interpretación de códigos no verbales), así como las basadas en la interacción o meditación. 3º. Desarrollar habilidades comunicativas, ambas receptivas y productivas, con el objetivo de ejecutar intercambios de información tanto dentro como fuera del aula. 4º. Comprender diferentes tipos de texto de manera autónoma, con el objetivo de acceder a diversas fuentes de información y como medio de aprender acerca de culturas y modos de vida diferentes a los nuestros. 5º. Reflexionar sobre la función del lenguaje como elemento que facilita el aprendizaje en el desarrollo de tareas y como herramienta para desarrollar autonomía. 6º. Usar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos tales como diccionarios, enciclopedias o libros, para obtener información y solucionar situaciones de aprendizaje de una manera autónoma. 7º. Acceder al conocimiento de la cultura de la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia la lengua y sus hablantes para alcanzar una mejor comprensión internacional.

3 8º. Apreciar el valor de la lengua foránea como medio de comunicación con la gente perteneciente a diferentes culturas y como un elemento que fomenta las relaciones sociales e interpersonales CONTENIDOS Es necesario señalar que los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes con características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: Las habilidades lingüísticas Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar Bloque 2: Leer y escribir Los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones Bloque 3: Conocimiento de la lengua La dimensión social y cultural de la lengua extranjera Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural TEMPORALIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS PRIMERA EVALUACIÓN Unidades Introducción a 3 UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Let s Start (7 sesiones) Objetivos de aprendizaje Pedir y dar información personal básica Hablar sobre la procedencia de uno Hablar sobre los objetos de clase y las asignaturas

4 Hablar sobre los miembros de la familia Contenidos Bloques 1 y 2. Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir - Personalización de un diálogo incluyendo información personal básica y preguntando a los demás - Interacción controlada acerca de las asignaturas de clase y objetos del aula - Identificación y uso de expresiones habituales en el aula Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos: - Funciones del lenguaje y gramática o Expresiones propias del lenguaje de aula como What does this word mean?, Can you repeat that?, etc. o Pedir y dar información personal - Léxico o Objetos de clase o Asignaturas escolares o Países y nacionalidades o La familia o Información personal básica: nombre, edad, procedencia, aficiones - Fonética o Entonación de oraciones Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Fórmulas de interacción en el aula Criterios de evaluación Diagnostic test UNIDAD 1: Welcome to my world (10 sesiones)

5 Objetivos de aprendizaje Pedir y dar información personal básica Hablar sobre hábitos y rutinas Hablar sobre gustos y preferencias Describir la apariencia física de las personas Reconocer y practicar la acentuación en la frase Utilizar las mayúsculas correctamente al escribir Aprender buenos hábitos de estudio Contenidos Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar - Activación de conocimientos previos ante la audición de una entrevista a un luchador de sumo - Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la identificación de información verdadera o falsa - Personalización de un diálogo sobre gustos y preferencias a partir de un modelo respetando las normas de acentuación de las oraciones anteriores Bloque 2: Leer y escribir - Familiarización diversos tipos de texto: el correo electrónico - Extracción de información específica de un texto para contestar preguntas - Comprensión de información global en un texto para identificar el personaje del que se habla - Inferencia del significado específico por el contexto - Inferencia de las normas de uso de las letras mayúsculas a partir de un texto modelo - Elaboración de oraciones sobre las costumbres en el país de origen aplicando las normas aprendidas Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos: - Funciones del lenguaje y gramática o Pedir y dar información personal: To be y Have got (formas afirmativa, negativa e interrogativa) o Hablar sobre los hábitos y rutina diaria: Presente simple; Partículas interrogativas

6 o Expresar gustos y preferencias: Like, love, hate + nombre / forma ing - Léxico o Adjetivos para describir personas o Actividades diarias - Fonética o centuación en la oración Reflexión sobre el aprendizaje: - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico - Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas - Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. - Uso de la terminología adecuada a los contenidos. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Ciudades destacadas de Escocia - Personalidades del mundo del espectáculo y el deporte - Internet como herramienta de comunicación entre culturas - Interés y respeto por los hábitos y costumbres de otras personas de diversa procedencia Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografía e historia: - Ciudades destacadas de Escocia Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: - Rechazo de estereotipos ligados a la apariencia física. - Fomento de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo, nacionalidad o cultura. Lengua y literatura:

7 - Los verbos To be y Have got en forma afirmativa, negativa e interrogativa - Las partículas interrogativas - Presente simple - Verbos desiderativos - Traducción inglés-castellano. Criterios de evaluación Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos (C1c, C1d). Participar en conversaciones simuladas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada (C1a, C1b, C5c, C7b). Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada y adecuados a la edad, demostrando la comprensión mediante una tarea específica (C1c, C5a, C6c). Redactar de forma guiada textos diversos, utilizando estructuras y conectores sencillos, así como un léxico adecuado (C1a, C1b). Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología) en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas (C1b, C8b). Web: Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso (C1a, C1b, C4a). Identificar y poner ejemplos de algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos (C1d, C5a, C6c). Desarrollo de las competencias básicas C1: Todas las actividades de la unidad contribuyen a su desarrollo. C4: Todas las actividades correspondientes a la unidad de la página web para el alumno y todas las actividades extra que se proporcionan en la misma plataforma, así como las páginas sugeridas por el profesor.

8 C5: Describir a un compañero de clase eligiendo alternativas de entre las ofrecidas. El compañero adivina de quién se trata. Interactuar con el compañero preguntando y respondiendo cuestiones sobre datos personales. Sección Time Out!: leer unas pistas y comentarlas con el compañero para averiguar quiénes son los seis personajes famosos que componen un collage. Interactuar con el compañero comentando qué actividades de una lista pertenecen a su rutina diaria propia y cuáles no. Comentar semejanzas y diferencias. Practicar un diálogo con el compañero sobre preferencias y gustos. Añadir cinco preguntas más de invención propia. C6: Sección Living in Britain, que amplía los conocimientos sobre Escocia. Discutir si las oraciones que se presentan sobre Pakistán son verdaderas o falsas. Comprobar si las predicciones son correctas tras leer el texto. C7: Sección Study Techniques: Buenos hábitos de estudio. C8: Interés e iniciativa por la elaboración del Progress Check. UNIDAD 2: Home entertainment (10 sesiones) Objetivos de aprendizaje Expresar la frecuencia con que se realiza una actividad Describir lo que se está haciendo en un momento determinado Intercambiar opiniones sobre actividades realizadas en el hogar Utilizar los apóstrofes correctamente Acentuación de palabras Aprender técnicas para una presentación adecuada del trabajo escrito Contenidos Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar - Activación de conocimientos previos ante la audición de una canción - Interpretación del significado de la información transmitida en una canción - Escucha atenta a un diálogo acerca de las actividades cotidianas para completar diversas tareas, como la identificación de los interlocutores o reconocimiento de información verdadera o falsa

9 - Interacción controlada poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad - Identificación y práctica de convenciones lingüísticas en conversaciones telefónicas - Simulación de una conversación telefónica con un modelo de referencia Bloque 2: Leer y escribir - Lectura general e intensiva de varios extractos sobre las preferencias televisivas de tres jóvenes - Identificación de información específica contenida en cada fragmento - Familiarización con el uso del apóstrofe en inglés - Identificación de aspectos básicos para una correcta presentación de un trabajo escrito - Producción de oraciones con las pistas contenidas en un texto modelo aplicando las estrategias anteriores Bloque 3: Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos: - Funciones del lenguaje y gramática o Expresar la frecuencia con que se realiza una acción: Adverbios y expresiones de frecuencia o Hablar sobre acciones en curso: Presente continuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) o Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales: Present continuous vs Present simple - Léxico o Programas de televisión o Actividades cotidianas - Fonética o Acentuación de palabras Reflexión sobre el aprendizaje: - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico - Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas - Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo

10 - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje - Participación activa en actividades y trabajos grupales - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito - Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación - Uso de la terminología adecuada a los contenidos Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Reconocimiento y valoración del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas. - Programas de televisión en Gran Bretaña - Canciones en lengua inglesa: Enough of me Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - La expresión de la frecuencia. - Presente continuo. - Present continuous vs Present simple. - Traducción inglés-castellano. Ciencias sociales, geografía e historia: - Pakistán. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: - Reflexión sobre el papel de la televisión en la sociedad actual - Interés y respeto pos las aficiones de jóvenes de distinta procedencia - Rechazo de clichés sexistas en el reparto de tareas domésticas Criterios de evaluación Comprender la idea general y las informaciones específicas de textos orales sobre temas conocidos (C1c, C1d). Participar con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación (C1a, C1b, C5c, C7b). Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados o auténticos, de extensión variada y adecuados a la edad, demostrando la comprensión mediante una tarea específica (C1c, C5a, C6c).

11 Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras y conectores sencillos, así como un léxico adecuado (C1a, C1b). Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología) en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas (C1b, C7b, C8b). Web: Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso (C1a, C1b, C4a). Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos (C1d, C5a, C6c). Desarrollo de las competencias básicas C1: Todas las actividades de la unidad contribuyen a su desarrollo. C4: Todas las actividades correspondientes a la unidad de la página web para el alumno y todas las actividades extra que se proporcionan en la misma plataforma, así como las páginas sugeridas por el profesor. C5: Interactuar con el compañero preguntando y respondiendo sobre la asiduidad con la que se realizan una serie de acciones. Interactuar con el compañero preguntando y respondiendo utilizando el presente simple y el presente continuo. C6: Sección Living in Britain, que amplía los conocimientos sobre algunos de los programas de televisión ingleses más populares entre los adolescentes. Sección Time Out!: diversas actividades sobre la canción Enough of me: relacionar viñetas con palabras, escuchar la canción y ordenar palabras, preguntas de discusión sobre el contenido de la canción. C7: Sección Study Techniques: Buena presentación. C8: Interés e iniciativa por la elaboración del Progress Check. UNIDAD 3: Consumer guide (10 sesiones) Objetivos de aprendizaje Expresar distintas cantidades

12 Hablar sobre productos de consumo habitual Expresar la ubicación de objetos y lugares Preguntar y dar direcciones Aprender y reproducir la entonación en las yes/no questions Utilizar los signos de puntuación correctamente Aprender a utilizar un diccionario Contenidos Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar - Anticipación de información textual mediante referencias - Escucha atenta a un texto sobre un coleccionista de latas para completar diversas tareas, como la extracción de información específica o la identificación de información verdadera o falsa - Personalización de un diálogo incorporando expresiones habituales en un supermercado siguiendo el modelo proporcionado - Producción de un diálogo imitando un modelo en el que se preguntan y dan direcciones Bloque 2: Leer y escribir - Aprendizaje y puesta en práctica de técnicas para un óptimo uso del diccionario - Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto sobre los supermercados - Extraer información específica para responder las preguntas sobre el texto - Lectura de un cuestionario para responder preguntas generales sobre alimentación - Inferencia de las normas de uso de las comas, puntos y signos de interrogación en inglés observando un texto modelo - Familiarización con diversos tipos de textos como un cuestionario o una nota a un conocido - Producción de textos controlados imitando los modelos presentados y utilizando las estrategias anteriores Bloque 3: Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos: - Funciones del lenguaje y gramática

13 o Expresar cantidad: There is / there are; Some/any, a/an; A lot (of), much/many o El imperativo para dar instrucciones o Expresar la ubicación de un objeto o lugar: Preposiciones de lugar - Léxico o Productos del supermercado o Envases y materiales - Fonética o La entonación en las yes/no questions Reflexión sobre el aprendizaje: - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico: relación del vocabulario con su representación visual, uso de las familias de palabras, discriminación del vocabulario según diferentes categorías, etc. - Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito - Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Centros comerciales en Gran Bretaña Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - Expresar la cantidad - Las preposiciones de lugar - El uso del imperativo para dar órdenes. - Traducción inglés-castellano. Ciencias de la naturaleza: - Los alimentos - Reflexión sobre los hábitos alimenticios propios Educación para la ciudadanía y los derechos humanos:

14 - Reflexión sobre las diversas técnicas de captación en los supermercados. - Reconocimiento de la importancia de una compra reflexiva ante la oferta de una sociedad de consumo. - Desarrollo de un pensamiento crítico ante las compras. - Interés y respeto por los hobbies de los demás Criterios de evaluación Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos (C1c, C1d). Participar con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación (C1a, C1b, C5c, C7b). Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada y adecuados a la edad, demostrando la comprensión mediante una tarea específica (C1c, C5a, C6c). Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras y conectores sencillos, así como un léxico adecuado (C1a, C1b). Web: Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso (C1a, C1b, C4a). Identificar y poner ejemplos de algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos (C1d, C5a, C6c). Desarrollo de las competencias básicas C1: Todas las actividades de la unidad contribuyen a su desarrollo. C4: Todas las actividades correspondientes a la unidad de la página web para el alumno y todas las actividades extra que se proporcionan en la misma plataforma, así como las páginas sugeridas por el profesor. C5: Preguntar y responder al compañero sobre hábitos alimenticios: asiduidad de consumo, compra, etc. Practicar un diálogo con el compañero adoptando los roles de vendedor y cliente. Preguntar y responder por la cantidad de consumo

15 de los alimentos. Practicar un diálogo con el compañero preguntando por un edificio y dando las indicaciones adecuadas para llegar a él. C6: Sección Living in Britain, que amplía los conocimientos sobre dos grandes supermercados británicos. La Sección Time Out! plantea un Quiz sobre alimentos. C7: Sección Study Techniques: usar un diccionario. C8: Interés e iniciativa por la elaboración del Progress Check. Interés e iniciativa por la elaboración de las actividades de la sección Consolidation. Trabajo en equipo: Elaboración del Hobbies Project. SEGUNDA EVALUACIÓN Unidades 4 a 6 UNIDAD 4: Police officer (10 sesiones) Objetivos de aprendizaje Describir y narrar hechos pasados Explicar cuándo ocurrió un acontecimiento Expresar obligación y prohibición Hablar sobre profesiones y lugares de trabajo Utilizar expresiones temporales Discriminar y practicar la terminación ed en el pasado simple Contenidos Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar - Escucha atenta a una canción para completar la letra de la misma - Utilización de conocimientos previos para la audición de los extractos de un programa de radio - Identificación de información relevante para contestar preguntas Bloque 2: Leer y escribir

16 - Reconocimiento y puesta en práctica de técnicas para predecir la información posiblemente contenida en un texto - Lectura de un texto sobre un atraco a un banco - Identificación de las expresiones temporales más comunes en la narración de acontecimientos - Producción de un relato según el modelo proporcionado incorporando las expresiones temporales adecuadas Bloque 3: Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos: - Funciones del lenguaje y gramática o Pasado simple de to be o Pedir y dar información sobre el pasado: Pasado simple de verbos regulares e irregulares (formas afirmativa, negativa e interrogativa) o Expresar obligación y prohibición: Must / mustn t - Léxico o Profesiones o Lugares de trabajo - Fonética o Entonación de frases interrogativas (yes/no questions) Reflexión sobre el aprendizaje: - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico - Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas - Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participación activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. - Uso de la terminología adecuada a los contenidos. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Aspectos de la ley en Gran Bretaña

17 - Interés y respeto hacia la legislación en países distintos al propio - Canciones en lengua inglesa: Guilty Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografía e historia: - La ley en Gran Bretaña Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: - Respeto a la ley en la sociedad actual. Importancia del cumplimiento de las normas sociales para una convivencia pacífica y respetuosa - Interés por conocer diversas profesiones y respeto hacia las personas que las desempeñan. Interés y respeto hacia la legislación en países distintos al propio - Rechazo a la discriminación en el entorno laboral Lengua y literatura: - Pasado simple de los verbos regulares e irregulares. - Pasado simple del verbo To be - Obligación y prohibición: must / mustn t. - Traducción inglés-castellano. Criterios de evaluación Comprender la idea general y las informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre asuntos conocidos (C1c, C1d). Participar con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación (C1a, C1b, C5c, C7b). Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada y adecuados a la edad, demostrando la comprensión mediante una tarea específica (C1c, C5a, C6c). Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras y conectores sencillos, así como un léxico adecuado. También se deberán cuidar los aspectos formales respetando las reglas elementales para que los textos presenten una corrección aceptable que permita al lector su comprensión (C1a, C1b).

18 Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autoaprendizaje y autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas (C1b, C7b, C8a). Web: Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso (C1a, C1b, C4a). Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos (C1d, C5a, C6c). Desarrollo de las competencias básicas C1: Todas las actividades de la unidad contribuyen a su desarrollo. C4: Todas las actividades correspondientes a la unidad de la página web para el alumno y todas las actividades extra que se proporcionan en la misma plataforma, así como las páginas sugeridas por el profesor. C5: Juego en grupo: elegir una profesión, contestar a las preguntas de los compañeros para adivinarla sólo respondiendo sí o no. Interactuar con el compañero realizando preguntas sobre acciones pasadas con los verbos proporcionados. Responder sí o no. Realizar un quiz con el compañero sobre las leyes británicas. Escribir al menos cuatro leyes existentes en el país propio y compararlas con las de los compañeros. C6: Sección Living in Britain, que amplía los conocimientos sobre los diferentes departamentos de policía de Gran Bretaña. Sección Time Out!: Trabajar sobre una canción realizando diversas actividades: unir opuestos, completar los huecos, descubrir el tema de la canción. C7: Sección Study Techniques: predecir información en los textos. C8: Interés e iniciativa por la elaboración del Progress Check. UNIDAD 5: Scary stories (10 sesiones) Objetivos de aprendizaje

19 Describir acciones en curso en el pasado Expresar el estado de ánimo de las personas Narrar historias del pasado Identificar las partes de una narración Discriminación de la pronunciación de las formas de was Aplicar estrategias para inferir el significado de las palabras según su contexto Contenidos Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar - Uso de los objetivos de la unidad para interactuar con el profesor y con los compañeros. - Predicción del contenido de una narración con la ayuda de imágenes y pistas escritas - Escucha atenta a una historia de fantasmas para identificar información específica - Interacción con los compañeros para describir hechos que ocurrieron en el pasado Bloque 2: Leer y escribir - Reconocimiento y aplicación de técnicas para la inferencia del significado de palabras nuevas en un texto - Lectura global y específica de un texto sobre el video juego Ghost Story para completar las tareas - Familiarización con diversos tipos de texto como una tira de cómic - Identificación de las partes de un relato - Organización de párrafos para construir un relato coherente - Producción de un relato con la ayuda de las imágenes y pistas proporcionadas y aplicando las estrategias aprendidas Bloque 3: Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos: - Funciones del lenguaje y gramática o Describir acciones en curso en el pasado: Past continuous o Narrar acontecimientos pasados: Past simple vs Past continuous - Léxico o Adjetivos para describir emociones o Adverbios

20 - Fonética o Formas débiles y fuertes de was y were. Reflexión sobre el aprendizaje: - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico: familias de palabras, esquemas, etc. - Reflexión guiada sobre el uso del pasado simple y el pasado continuo. - Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participación activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. - Uso de la terminología adecuada a los contenidos. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Relatos de terror de autores de habla inglesa - Respeto por las tradiciones de otras culturas Temas interdisciplinares Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: - Interés por entablar intercambios comunicativos con otras personas, independientemente de su sexo u origen Lengua y literatura: - Los relatos de terror. - Adjetivos para describir emociones. - Uso discriminativo de pasado continuo y pasado simple. - Traducción inglés-castellano. Criterios de evaluación Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos (C1c, C1d).

21 Participar con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación (C1a, C1b, C5c, C7b). Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada y adecuados a la edad, demostrando la comprensión mediante una tarea específica (C1c, C5a, C6c). Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras y conectores sencillos, así como un léxico adecuado. También se deberán cuidar los aspectos formales respetando las reglas para que los textos presenten una corrección aceptable que permita al lector su comprensión (C1a, C1b). Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales de la lengua extranjera como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas (C1b, C8b). Web: Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso (C1a, C1b, C4a). Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos (C1d, C5a, C6c). Desarrollo de las competencias básicas C1: Todas las actividades de la unidad contribuyen a su desarrollo. C4: Todas las actividades correspondientes a la unidad de la página web para el alumno y todas las actividades extra que se proporcionan en la misma plataforma, así como las páginas sugeridas por el profesor. C5: Interactuar con el compañero preguntando en pasado continuo sobre los personajes de una viñeta. Emparejar el adjetivo con su adverbio correspondiente. Practicar un diálogo con el compañero usando el pasado simple y el pasado continuo. C6: Sección Time Out! Completar un cómic con las oraciones correspondientes y dar opinión sobre la historia que cuenta. Sección Living in Britain, que amplía los conocimientos sobre los relatos de horror más famosos escritos en la lengua inglesa.

22 C7: Sección Study Techniques: adivinar palabras nuevas. C8: Interés e iniciativa por la elaboración del Progress Check. UNIDAD 6: Adventurous people (11 sesiones) Objetivos de aprendizaje Comparar personas, lugares y cosas Describir personas, lugares y experiencias Expresar opinión y preferencias Practicar la terminación er de los comparativos Contenidos Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar - Escucha atenta a una entrevista de radio acerca del Monte Everest - Identificación de información general y específica en un diálogo sobre películas favoritas - Personalización de un diálogo en el que se expresa la opinión sobre distintos aspectos siguiendo el modelo dado Bloque 2: Leer y escribir - Lectura de un texto en el que se habla de un joven aventurero - Práctica de la técnica de escaneo de un texto para encontrar información específica - Familiarización con diversos tipos de texto como un cuestionario - Reconocimiento y puesta en marcha de técnicas para la corrección del trabajo escrito - Usos del lenguaje habitual en la expresión de opinión para completar un texto escrito - Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. Bloque 3: Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos: - Funciones del lenguaje y gramática

23 o Describir personas, lugares y cosas: Forma comparativa de los adjetivos cortos, largos e irregulares o Forma superlativa de los adjetivos cortos, largos e irregulares o Expresar preferencias: I think... - Léxico o Adjetivos para describir personas, lugares y experiencias o Verbos de movimiento - Fonética o Pronunciación de la terminación er de la forma comparativa de los adjetivos Reflexión sobre el aprendizaje: - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Reflexión guiada sobre el uso y el significado de la comparación de personas, animales y cosas. - Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participación activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. - Uso de la terminología adecuada a los contenidos. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas. - Principales ciudades portuarias en Gran Bretaña - Reconocimiento del cine como elemento de unión entre culturas - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. Temas interdisciplinares

24 Ciencias de la Naturaleza: - El monte Everest. Ciencias sociales, geografía e historia: - Historia y tradición marítimas de Gran Bretaña: sus puertos más importantes. Educación Física: - Deportes de aventura - Deportes olímpicos Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: - Interés y respeto hacia las experiencias y opiniones de los demás. - Valoración positiva del esfuerzo para alcanzar las metas que uno se fija. - Importancia de la práctica de actividades deportivas como hábito para una vida saludable. Lengua y literatura: - El comparativo y superlativo de los adjetivos. - Expresiones de preferencia. - Los relatos fantásticos. - Traducción inglés-castellano. Criterios de evaluación Comprender la idea general y las informaciones específicas de textos orales sobre temas conocidos (C1c, C1d). Participar con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación (C1a, C1b, C5c, C7b). Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada y adecuados a la edad, demostrando la comprensión mediante una tarea específica (C1c, C5a, C6c). Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras y conectores sencillos, así como un léxico adecuado. También se deberán cuidar los aspectos formales respetando las reglas para que los textos presenten una corrección aceptable que permita al lector su comprensión (C1a, C1b).

25 Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales de la lengua extranjera como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas (C1b, C8b). Web: Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso (C1a, C1b, C4a). Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos (C1d, C5a, C6c). Desarrollo de las competencias básicas C1: Todas las actividades de la unidad contribuyen a su desarrollo. C4: Todas las actividades correspondientes a la unidad de la página web para el alumno y todas las actividades extra que se proporcionan en la misma plataforma, así como las páginas sugeridas por el profesor. C5: Interactuar con el compañero para averiguar la asiduidad con la que practica una serie de deportes. Practicar con el compañero un diálogo sobre películas en el que se indican las preferencias por un tipo u otro y los motivos (uso de adjetivos). Basarse en el diálogo anterior para construir uno nuevo hablando de los siguientes temas: animales, programas de televidsión, deportes, comida y bebida, música. Producción de un texto guiado sobre una película favorita. C6: Sección Living in Britain, que amplía los conocimientos sobre la tradición e historia marítimas de Gran Bretaña y nos habla de los puertos importantes de la isla. Quiz y programa radiofónico sobre el monte Everest. Sección English in the World, que nos proporciona información sobre libros de temática fantástica de autores de habla inglesa. Se trabajan también ejercicios de relación y fill-in the blanks con una comprensión auditiva y de expresión oral. C7: Sección Study Techniques: corregir el trabajo escrito. C8: Interés e iniciativa por la elaboración del Progress Check. Interés e iniciativa por la elaboración de las actividades de la sección Consolidation. Trabajo en equipo: Elaboración del Book Project TERCERA EVALUACIÓN Unidades 7 a 9

26 UNIDAD 7: New destinations (11 sesiones) Objetivos de aprendizaje Expresar planes futuros Hacer y responder a sugerencias Hablar sobre viajes y medios de transporte Identificar y practicar la acentuación en las oraciones con be going to Utilizar correctamente el conector so Aprender estrategias de comunicación Contenidos Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar - Escucha atenta de una canción para completar diversas tareas - Comprensión global y extracción de información específica en la entrevista a un astronauta - Práctica oral del lenguaje presentado en la unidad - Identificación y puesta en práctica de estrategias que faciliten la comunicación - Producción de un diálogo en el que se hagan sugerencias siguiendo el modelo presentado e incorporando las estrategias anteriores. Bloque 2: Leer y escribir - Lectura general e intensiva de un texto en el que se habla de Marte para contestar preguntas - Uso de conocimientos previos ante la lectura de una noticia - Elaboración de posibles finales a las situaciones presentadas siguiendo el modelo y utilizando so - Elaboración de un diálogo a partir de un modelo dado utilizando planes de futuro y sugerencias. Bloque 3: Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos: - Funciones del lenguaje y gramámtica o Hablar sobre planes futuros: be going to y Presente continuo

27 o Expresiones temporales que acompañan a este tiempo verbal. o Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas: Why don t we...?: Let s o Uso de so para indicar consecuencia. - Léxico o Medios de transporte: tipos y profesiones. o Verbos relacionados con el transporte. - Fonética o La acentuación en las oraciones con be going to Reflexión sobre el aprendizaje: - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico: familias de palabras, esquemas, etc. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Reflexión guiada sobre el uso y el significado del futuro para expresar planes. - Reflexión guiada sobre el uso y el significados de las expresiones para realizar sugerencias y aceptarlas o declinarlas. - Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participación activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. - Uso de la terminología adecuada a los contenidos. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas. - Medios de transporte. - Proyectos espaciales promovidos por Gran Bretaña. - Canciones en lengua inglesa: Ocean Lab. - Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas. - Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

28 - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. Temas interdisciplinares Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: - Importancia de los viajes para el enriquecimiento personal. - Valoración de los medios de transporte en la sociedad actual. - Valoración positiva del desempeño de profesiones típicamente masculinas por mujeres. - Interés y respeto hacia los planes de los demás. - Reconocimiento y respeto de las convenciones necesarias para hacer sugerencias Lengua y literatura: - Expresar planes futuros y expresiones temporales de futuro. - Hacer, aceptar y rechazar sugerencias. - El uso de so. - La homofonía. - Traducción inglés-castellano. Ciencias sociales, geografía e historia: - Marte - Los medios de transporte - Ciencias de la naturaleza: - Darwin y la teoría de la evolución. Criterios de evaluación Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos (C1c, C1d). Participar con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación (C1a, C1b, C5c, C7b). Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada y adecuados a la edad, demostrando la comprensión mediante una tarea específica (C1c, C5a, C6c).

29 Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras y conectores sencillos, así como un léxico adecuado. También se deberán cuidar los aspectos formales respetando las reglas para que los textos presenten una corrección aceptable que permita al lector su comprensión (C1a, C1b). Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales de la lengua extranjera como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas (C1b, C8b). Web: Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso (C1a, C1b, C4a). Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos (C1d, C5a, C6c). Desarrollo de las competencias básicas C1: Todas las actividades de la unidad contribuyen a su desarrollo. C4: Todas las actividades correspondientes a la unidad de la página web para el alumno y todas las actividades extra que se proporcionan en la misma plataforma, así como las páginas sugeridas por el profesor. C5: Interactuar con el compañero con pregunta-respuesta sobre los planes de futuro y uso de las expresiones temporales que lo acompañan. Practicar un diálogo sobre planes de futuro y sugerencias. Componer y representar un nuevo diálogo basado en el anterior. C6: Leer un texto sobre Marte y comprobar si las predicciones hechas anteriormente se confirman. Sección Living in Britain, que amplía los conocimientos sobre el planeta Marte y las sondas enviadas allí, sobre Darwin y la teoría de la evolución. Sección Time Out!: Explotación de la canción Satellite del grupo Ocean Lab por medio de diversas actividades: encontrar palabras homófonas, averiguar el tema de la canción y responder preguntas concretas de contenido sobre la misma. C7: Sección Study Techniques: Estrategias de comunicación. C8: Interés e iniciativa por la elaboración del Progress Check.

30 UNIDAD 8: Computer kids (12 sesiones) Objetivos de aprendizaje Expresar predicciones sobre hechos futuros Expresar condiciones Ofrecer ayuda Aprender y utilizar términos informáticos Pronunciar correctamente la forma contracta de will Conocer y aplicar la estructura de un párrafo Aprender estrategias para pasar un examen con éxito Contenidos Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar - Uso de los objetivos de la unidad para interactuar con el profesor y con los compañeros. - Identificación de información verdadera o falsa en un texto en el que se trata la posible evolución del Homo sapiens en el futuro - Asociación de oraciones para completar información verdadera del texto - Interacción controlada para poner en práctica el lenguaje aprendido en la unidad - Práctica de un diálogo en el que se utilizan expresiones para hacer ofertas - Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. - Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, usando elementos verbales y no verbales. Bloque 2: Leer y escribir - Lectura de un texto con la opinión de jóvenes sobre los ordenadores - Identificación de la organización de un párrafo - Elaboración de un texto siguiendo las pautas presentadas Bloque 3: Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos: - Funciones del lenguaje y gramática o Expresar predicciones de futuro: will

31 o Expresar condiciones: Oraciones condicionales de tipo I o Ofrecer ayuda: will - Léxico o Ordenadores o Adjetivos opuestos - Fonética o Pronunciación de la forma contracta de will Reflexión sobre el aprendizaje: - Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico: familias de palabras, esquemas, etc. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Reflexión guiada sobre el uso y el significado de will para hacer predicciones. - Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. - Uso de la terminología adecuada a los contenidos. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas. - Los jóvenes y las nuevas tecnologías en Gran Bretaña. - Las nuevas tecnologías como instrumento de comunicación entre las culturas. - Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. Temas interdisciplinares Tecnologías: - El uso de las nuevas tecnologías. Ciencias de la naturaleza: - El planeta Tierra: catástrofes naturales, polución.