Lenguaje y Comunicación Mensajes que se adaptan

Transcripción

1 Subsector: Lenguaje y Comunicación Nivel: NB5 (7º básico) ODEA 6: Aprendizaje esperado: Reflexionan sobre el lenguaje y lo manejan conscientemente en situaciones de la vida diaria, escolar y formal. Relación con el currículo Sector de aprendizaje Nivel 4 Lenguaje y Comunicación Dimensión Tecnológica: Crean presentaciones con incorporación de movimiento en plantillas de Power Point. Vinculan información en las presentaciones. Utilizan corrector ortográfico. Dimensión Información: Mapa de progreso TIC de estudiantes Utilizan diversos buscadores electrónicos. Guardan URL que le interesan. Buscan fuentes de información en catálogos por autor, materia o título. Diferencian hechos de opiniones. Dimensión Comunicación: Utilizan el control de cambios. Dimensión Ética: Citan correctamente las fuentes virtuales de información (implica conocer nociones de propiedad intelectual, derechos de autor, plagio). Desempeño esperado: Mapa de competencias TIC para docentes Usan la tecnología para apoyar estrategias didácticas que atiendan las diversas necesidades de los estudiantes. Fomentan la investigación y el pensamiento sistemático en el alumno (a) a través del uso de las TIC. Utilizan el sistema operativo para gestionar carpetas, archivos y aplicaciones. 1

2 Competencia clave o aprendizaje nuclear asociado Mantienen una cuenta de correo electrónico para el envío y recepción de mensajes electrónicos. Manejar estrategias para participar activamente en conversaciones formales e informales. Orientaciones pedagógicas Inicio Se presenta el ODEA a los estudiantes y se les invita a trabajar con: los textos informativos, los avisos publicitarios y la propaganda oral. Instrucciones para el docente Antes de comenzar el ODEA, el profesor(a) debe: Revisar los materiales de apoyo para el docente. Navegar previamente por el ODEA. Activar El momento ACTIVAR tiene por finalidad recordar y reforzar conocimientos previos. El estudiante trabajará de manera individual en el laboratorio de computación, pero también compartirá sus reflexiones y conclusiones con el resto de los compañeros y compañeras. Es importante que el profesor guíe a sus estudiantes, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus dudas. 1. La primera actividad, Cómo te expresas?, son preguntas claves que sirven para activar los conocimientos de los estudiantes. El docente puede leerlas en voz alta: Cuando hablas con un amigo (a) lo haces de la misma manera que cuando hablas con un adulto? Por qué? Utilizas distintas expresiones y palabras cuando opinas en clase que cuando estás en una reunión familiar? Por qué? Por qué crees que cuando te diriges a personas distintas lo haces de diferentes formas? Sabías que una misma persona se expresa de distinta manera, dependiendo del contexto? Qué opinas de eso? 2. En la segunda actividad, Según el contexto, los estudiantes aprenden que toda persona se expresa de manera distinta dependiendo de la situación en que se encuentra. En esta primera instancia de reflexión, los alumnos (as) distinguen la diferencia entre registro formal e informal. 2

3 Tratamiento de los contenidos: En esta etapa es importante que el docente refuerce los conocimientos previos que los estudiantes tienen sobre las diferentes situaciones comunicativas. Para ello, explique algunos términos básicos que los estudiantes deben manejar en este ODEA: Lengua: es el sistema de signos con los que se comunica una comunidad. Habla: es el uso particular que cada individuo hace de su lengua. El habla de cada individuo está influida por su edad, sexo y por el entorno en el que nace y crece, entre otros factores. Contexto: es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje: lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor, etc., y que permiten su correcta comprensión. Interlocutor: es quien emite y recibe el mensaje. Habla formal: es el tipo de habla que se da en situaciones formales. Es la forma de hablar que está más apegada a la norma. Habla informal: es el tipo de habla que se da en situaciones informales. Se llama también habla coloquial. Jerga: forma de hablar usada por grupos de personas que comparten profesiones y oficios. Refiérase también a los diversos usos que tiene la lengua, según el lugar de nacimiento, la edad y el contexto: Sociolecto Jergas Hablas generacionales Hablas regionales Son los diferentes usos que las clases sociales dan a la lengua. Así, ciertas expresiones y palabras con las que se comunican los estratos más altos de la sociedad, no son las mismas que las usadas por los sectores más pobres. Son formas de hablar usadas por grupos de personas que comparten profesiones y oficios. Son formas de hablar compartidas por personas que se agrupan en razón de sus gustos, hábitos o intereses. Son aquellas variedades de la lengua compartidas por hablantes de una región geográfica. Por ejemplo, en Chile quiere decir guagua y en Cuba, bus. Practicar En el momento PRACTICAR hay cuatro actividades, para que los estudiantes sigan distinguiendo diferentes registros (formal, informal o coloquial). 1. En la primera actividad, Con quien hablas, es como hablas, los estudiantes aprenden que un mismo acontecimiento puede ser relatado de distintas maneras dependiendo de los interlocutores. Asimismo, comprenden que la 3

4 interacción verbal se adapta a los contextos y con las personas que se establecen relaciones. 2. En la segunda actividad, En qué contexto se usa?, los estudiantes revisan cinco fragmentos de actos comunicativos y, luego, los unen a las situaciones correspondientes. Así, los alumnos (as) van comprendiendo que deben utilizar registros familiares, informales o coloquiales en las comunicaciones simétricas (entre pares); y registros formales en las comunicaciones asimétricas (cuando hay desigualdad entre los interlocutores). 3. En la tercera actividad, En la prensa escrita, los estudiantes leen cuatro titulares de periódicos distintos para analizar los registros de habla que estos utilizan. De esta manera, reconocen los tipos de público a los que se dirigen estos diarios. 4. En la cuarta actividad, Distintas audiencias, distintas formas de hablar, los estudiantes aprenden que una exposición, normalmente constituye un contexto de comunicación formal. Explique a sus alumnos (as) que esto no significa que se requiera usar términos muy cultos ni rebuscados, sino que se necesita un lenguaje un poco más cuidado que el cotidiano, aunque hay que procurar que sea sencillo también. 5. Para terminar, diga a sus alumnos (as) que han aprendido estrategias para participar activamente en conversaciones formales e informales de la vida cotidiana. Evaluar En evaluar, los estudiantes revisarán lo que han aprendido mediante tres actividades: 1. En la primera actividad, En qué contexto se utilizan?, los estudiantes reconocen los contextos en que se utilizan expresiones del habla formal e informal. 2. En la segunda actividad, Cómo lo dirías?, los estudiantes escriben distintas formas de saludo dependiendo de la persona que recibirá el mensaje. De esta manera, comprenden que interpretar adecuadamente el contexto les permite escoger el lenguaje adecuado para transmitir su mensaje. En la tercera actividad, los estudiantes evalúan lo que han aprendido mediante un cuestionario, que enviarán por correo electrónico a su profesor (a). 4

5 Articulación Conocimientos previos Otros ODEAS que se vinculan con este ODEA Participan en conversaciones entre pares, prestando atención a lo expresado por los demás, con respeto y sin interrumpir innecesariamente. Participan en discusiones formales e informales de problemas y demuestran que han escuchado los argumentos expuestos durante los mismos. Participan en conversaciones propias de la vida diaria, utilizando el vocabulario y registro adecuados. Utilizan oraciones bien construidas en sus conversaciones informales. Participan adecuadamente en situaciones de comunicación oral formales. Demuestran respeto, tolerancia e interés hacia las ideas ajenas en sus conversaciones formales e informales. Cómo nos expresamos? (NB4) Aprendizajes y contenidos para profundizar Reflexionar sobre el lenguaje y lo manejan conscientemente en situaciones de la vida diaria, escolares y formales. Manejar estrategias para participar activamente en conversaciones formales e informales. Reconocer las funciones en el lenguaje en la comprensión de textos. Reconocer y utilizar las funciones del lenguaje para producir textos con niveles y estilos adecuados a las diversas situaciones comunicativas. 5