GUÍA PARA EL TUTOR/A DE PRÁCTICAS EN LA EMPRESA
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- Virginia Moya Espinoza
- hace 7 años
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1 GUÍA PARA EL TUTOR/A DE PRÁCTICAS EN LA EMPRESA 1
2 . Qué es? contenido y objetivos. es el documento donde se concreta cómo se va a desarrollar y evaluar el módulo de Formación en Centros de Trabajo que el alumnado realiza en un determinado centro de trabajo. Está constituido por el conjunto de actividades productivo-formativas que ha de realizar el alumno/a en una determinada empresa o entidad por unas capacidades terminales o resultados de aprendizaje y por unos criterios de evaluación de dichas actividades. Estas actividades productivo-formativas y las capacidades terminales o resultados de aprendizaje tienen una doble finalidad: Una estrictamente formativa, en cuanto que complementan la competencia profesional que el alumno/a ha ido adquiriendo en el centro educativo y desarrollan su capacidad de adaptación a un entorno productivo real. La otra, de evaluación y verificación, en tanto que reproducen situaciones que permiten al alumnado demostrar la competencia profesional que le debe ser acreditada (no sólo la adquirida en el centro de trabajo, sino también la adquirida en el centro educativo). En cualquier caso, el programa formativo está sometido a unos condicionantes, entre los que hay que destacar los siguientes: - La organización, los recursos y la naturaleza de los procesos productivos y de prestación de servicios de la empresa donde se desarrolla el programa. - Las capacidades terminales o resultados de aprendizaje de los ciclos formativos, criterios de evaluación y, en general, los contenidos de cada título. - Las características del centro colaborador, sobre todo de equipamiento e instalaciones: laboratorios, talleres, etc. - Las características de los alumnos/as que desarrollarán este periodo formativo. Por ello, el tutor docente debe preparar un programa formativo genérico sin actividades que ha de realizar el alumnado de su grupo, y una vez conocidas las empresas y valorados los condicionantes tecnológicos, determinará qué parte (o todo) del mismo es factible realizar en cada una de las empresas (programa formativo específico). De ahí que los programas formativos sean específicos para cada empresa e incluso para cada alumno o alumna. Dicho de otra manera: empresas y alumnos distintos requieren programas formativos distintos. El programa se materializa en un documento que debe responder, al menos, a las características que se recogen en el siguiente cuadro: Elementos Requisitos Actividades formativas que el alumnado ha de desarrollar, programables en el tiempo y concretadas en puestos, situaciones y medios de trabajo. Método de realización, seguimiento y evaluación del módulo de prácticas. Enlazar con la actividad que allí se desarrolle. Considerar un nivel de exigencia para el alumnado similar al de los trabajadores de la empresa. Respetar el convenio colectivo. Respetar las normas de seguridad y salud laboral. Ser acordado con el tutor de la empresa. 2
3 Quién y como se elabora el programa formativo? El tutor/a docente, apoyado por el equipo educativo del ciclo formativo, ha de realizar para cada empresa y alumno/a la propuesta de programa formativo a partir del proyecto genérico anteriormente citado. En el cuadro siguiente se resumen las fases de elaboración del programa específico, incluyendo el análisis de la información previa y la elaboración de la propuesta. Sigue, a continuación, la negociación con la empresa y la elaboración del documento final, que tiene que servir de referencia para el desarrollo efectivo de las prácticas. 3
4 Análisis de la información inicial PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PROGRAMA FORMATIVO Fases Objetivos Orientaciones Recoger y analizar toda la información proporcionada por: La normativa de los títulos. La empresa. El centro educativo. El alumnado. previas a la empresa. Elaboración de la propuesta Negociación con la empresa y consenso del programa formativo Elaboración del documento final Realizar una propuesta tanto de las actividades que han de ser realizadas por el alumnado como del sistema de seguimiento y evaluación de las mismas. Consensuar con la empresa la propuesta de actividades para el alumnado. Formalizar el resultado en un documento o programa de desarrollo y evaluación del módulo. La información inicial referida al centro de trabajo es fundamental antes de comenzar a trabajar la propuesta. Esta información se puede obtener a través de las Cámaras de Comercio, o bien mediante visitas La pregunta en este segundo paso es: qué actividades debe realizar el alumno/a para alcanzar la competencia que define el currículo oficial? La propuesta del programa formativo es el documento de trabajo para negociar y consensuar con la empresa el módulo de FCT. El compromiso del empresario/a (así como el del tutor laboral) será mayor en la medida que el programa esté discutido y consensuado. Debe cumplir las condiciones siguientes: Ser realista. Que se pueda cumplir. Ser verificable. Adaptarse a los condicionantes establecidos. Ser evaluable. Consejos para una programación eficaz. La programación del proceso práctico es una labor de los/las tutores/as. Su finalidad es la de enseñar con claridad los contenidos prácticos que nos permitirán alcanzar los objetivos formativos de los alumnos/as de ciclos de Formación Profesional. La programación es algo imprescindible para el tutor/a, ya que con ella puede responder a las siguientes cuestiones: QUÉ hemos de enseñar (contenidos teóricos y prácticos). CÓMO hacerlo (métodos y estrategias a utilizar con los distintos contenidos). CUÁNDO abordar cada tema (temporalización, cronograma). CUÁNTO están aprendiendo (evaluación). Se recomienda que el programa de prácticas avance en los conocimientos de menor a mayor dificultad, de forma que demos la oportunidad a la persona participante en el programa de progresar paulatinamente partiendo de lo más conocido y sencillo a lo más complejo. 4
5 Es importante comunicar los contenidos de la programación: el conocimiento anticipado de los objetivos que se desea alcanzar, los temas a tratar, los métodos y medios a emplear, el calendario y horario previsto así como la evaluación, permiten tanto al docente como al participante una planificación, además de evitar incurrir en el desinterés y confusión que provoca el desconocimiento de lo que se va a hacer y del cómo se va a hacer. Con el punto anterior, además de informar y orientar, lo que vamos a hacer es motivar, ya que así planteado, va a ser la primera toma de contacto con el interés, actitud, y expectativas de los participantes con respecto al módulo de prácticas que se inicia. El plan de trabajo, además de concreto y realista, debe ser flexible para adaptarse a las posibles contingencias, es decir, imprevistos que vayan surgiendo. Elementos de la programación. Lo primero que debemos hacer es decidir qué queremos conseguir, es decir, establecer los objetivos de aprendizaje. El/la tutor/a de prácticas tiene dos objetivos claramente diferenciados: Objetivos de formación: los participantes han de aprender para estar preparados para el mercado laboral. Objetivos de ejecución: en estos programas siempre hay una actividad práctica o servicio real que realizar. Se trata de que ambos objetivos sean complementarios. A través de la realización de las prácticas puede y debe irse enseñando las competencias del ciclo formativo = aprender trabajando. A la hora de establecer los objetivos de prácticas, el tutor/a debe tener en cuenta que su fin es que los participantes lleguen a adquirir unas competencias que: - En el centro educativo no pueden adquirir. - Les sirvan para su posterior inserción laboral. Por tanto, debemos atender a estas dos ideas para que adquieran competencias que antes no tenían: - Primero debemos saber el nivel de cada participante al inicio del proyecto, sus características e intereses, es decir, realizar un diagnóstico o evaluación inicial, de esta manera, podremos definir qué es lo que vamos a intentar conseguir a partir de lo que les falta o si necesitan ampliar la formación. - Además de las competencias técnicas, se trata de que adquieran también competencias profesionales que les ayudarán en la inserción laboral: aprender a trabajar en equipo, ser responsables en su trabajo, gestión y aprovechamiento del tiempo... Éste será el segundo gran objetivo que el tutor/a se deberá plantear. Por tanto, estos participantes, para llegar a ser buenos profesionales, no sólo tendrán que saber hacer las cosas, sino que además necesitan tener las competencias relacionadas con los métodos de organización, las relaciones sociales y la cooperación. - Consejos para la formulación de objetivos: - Deben estar bien delimitados y darse a conocer a los participantes del proyecto. Los objetivos se necesitan como metas en el aprendizaje. - Cuando las metas son demasiado remotas, hay una tendencia a no hacer el trabajo, en la creencia de que podrá hacerse más tarde; si las metas no están claramente definidas, el resultado puede ser la apatía y la inactividad. - Los objetivos deben estar definidos de manera precisa para que sean de utilidad a la hora de llevar a cabo la planificación. - Los objetivos deben definirse comenzando por aquellos más generales, y a partir de ahí ir descendiendo de forma coherente hacia metas más concretas. 5
6 - La definición ha de hacerse en términos de conducta y empleando un verbo en acción. Si el objetivo está bien formulado, tanto los alumnos/as como los tutores/as sabrían lo que hemos de conseguir, y podremos evaluar si se han alcanzado los objetivos y en qué medida. - Los objetivos deben de ser: Explícitos Precisos Definidos en el tiempo Alcanzables Observables Evaluables Comunicados Deben ser expuestos de manera clara y por escrito. Deben referirse a acciones concretas. Deben estar marcados en fechas concretas. Deben ser realistas. Deben ser conductas observables y medibles. Deben poderse comparar los objetivos iniciales y la consecución de los resultados mostrados a través de conductas observables. Debe informarse a los participantes de los objetivos que se pretenden alcanzar. En formación siempre hay que ir de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo. Lo primero que hay que definir es el objetivo general del programa (aquello que el participante ha de saber hacer). Definir los conocimientos teórico-prácticos que los participantes deberían conocer, y ordenarlos de forma gradual. Concretar unas unidades, resultados, servicios o productos, que nos sirvan de referencia para saber si el participante ha adquirido los conocimientos y podemos pasar al apartado siguiente (serían las pequeñas actuaciones o tareas que se corresponden con los conocimientos que vayamos impartiendo). Es importante establecer un cronograma, es decir, estipular un tiempo para cada tarea hasta el cómputo de horas que requiere la estancia de prácticas. Cómo se realizan las prácticas?. El proceso de formación de un alumno/a en la empresa debe ser planificado (organizado y secuenciado), ejecutado (con método), guiado (doblemente, por el profesor-tutor y por el tutor de la empresa) y evaluado (con criterios predeterminados). 6
7 Exige, por tanto, un programa formativo. - El Programa formativo es un proceso dinámico que diseñan y dirigen conjuntamente los dos tutores. - Se materializa en un documento donde se concreta cómo se van a desarrollar y evaluar las prácticas. Contenido del programa formativo. está constituido por tres grupos de elementos: - Un conjunto de actividades formativas que el alumno ha de desarrollar, programables en el tiempo y concretadas en puestos, situaciones y medios de trabajo. El desarrollo de estas actividades es eminentemente formativo (complementan la competencia profesional del alumno) y una parte de las mismas son además evaluadoras, es decir, contribuyen a valorar la competencia profesional. - Unas capacidades terminales o resultados de aprendizaje. - Unos criterios de evaluación, a partir de un documento predeterminado, que se adapta a las características concretas de la empresa y del alumno y da lugar al programa formativo específico acordado entre la empresa y el centro educativo. - Unos condicionantes, derivados de: - Los contenidos de cada título profesional. - La organización, los recursos y la naturaleza de cada empresa. - Las características del centro educativo. - Las características de cada uno de los alumnos. Cómo se elabora y como se inicia el programa formativo. Cada ciclo dispone de un programa formativo genérico, predeterminado en las normas que lo regulan. Las características de cada empresa colaboradora y de cada alumno hacen necesario adaptar el programa genérico diseñando las actividades a realizar para dar lugar al programa formativo específico, acordado entre ambos tutores. es doblemente personalizado: para la empresa y para el alumno. Surge de un proceso sencillo de negociación y se plasma en un documento firmado por un representante del centro educativo (normalmente el profesor/a tutor/a del centro educativo) y otro de la empresa (el/la responsable del centro de trabajo para la Formación en Centros de Trabajo). El documento del programa formativo, que elabora el profesor/a-tutor/a junto con el tutor/a de empresa, incluye aspectos relevantes para el buen desarrollo de las prácticas, tales como: - Programación concreta de las actividades formativas. - Calendario de realización de las prácticas. - Nombre del tutor/a de la empresa. - Criterios de evaluación. 7
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