FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE FUNDAMENTOS DE LOS DEPORTES II:

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: GRADO DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE CIENCIAS DE LA SALUD CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE FUNDAMENTOS DE LOS DEPORTES FUNDAMENTOS DE LOS DEPORTES II Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): 2º CURSO ANUAL OBLIGATORIA Créditos ECTS: 18 Modalidad/es de enseñanza: PRESENCIAL Lengua vehicular: ESPAÑOL Página web:

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: NO SE PRECISAN Aconsejables: Conocimientos en destrezas motrices. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Fundamentos de los deportes Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Fundamentos de los Deportes I Pedagogía y Didáctica de la Actividad Física y del Deporte Motricidad Humana Biomecánica Humana Expresión Corporal y Danza Juegos y habilidades motrices básicas Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Dotar al alumno del conocimiento de estos deportes individuales, colectivos y de las habilidades básicas para poder proponer y realizar una progresión de ejercicios técnicostácticos con unos objetivos determinados de cara a poder desempeñar su labor profesional como docente o en el ámbito del rendimiento o de la salud.

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CB5 -Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG1 - Que los estudiantes sean capaces de abordar su actividad profesional y formativa de acuerdo con los principios del respeto y de la promoción de los derechos fundamentales de las personas, la igualdad entre las personas, los principios de accesibilidad universal y diseño para todos y los valores democráticos y de una cultura de paz. CG2 - Conocer y comprender el objeto de estudio de las Ciencias de la Actividad física y del Deporte RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Conocer los fundamentos generales de las habilidades deportivas. Conocer y aplicar las distintas formas de abordar la enseñanzaaprendizaje de los deportes. Ser capaz de aplicar las disciplinas deportivas en contextos competitivos, educativos y recreativos. Ser capaz de aplicar las disciplinas deportivas en contextos competitivos, educativos y recreativos. Ser capaz de aplicar las disciplinas deportivas en contextos competitivos, educativos y recreativos. Ser capaz de aplicar las disciplinas deportivas en contextos competitivos, educativos y recreativos. Conocer los fundamentos generales de las habilidades

5 CG10 - Conocer y comprender los fundamentos del deporte deportivas. Conocer la metodología de enseñanza adecuada a las mismas. Conocer los movimientos fundamentales de las diferentes disciplinas. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 - Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad física y del deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Conocer la metodología de enseñanza adecuada a las mismas. Diseñar tareas y progresiones para la enseñanza de las habilidades técnicas específicas. CE3 - Planificar, desarrollar y controlar el proceso de entrenamiento en sus distintos niveles. Utilizar la representación gráfica y nomenclatura específica básica de los deportes. Tener nociones teóricas sobre los reglamentos de las diferentes disciplinas deportivas. Conocer los movimientos fundamentales de las diferentes disciplinas. Utilizar la representación gráfica y nomenclatura específica básica de los deportes. Conocer la metodología de enseñanza adecuada a las mismas. Aplicar los principios tácticos y estratégicos a las distintas

6 habilidades deportivas. Diseñar tareas y progresiones para la enseñanza de las habilidades técnicas específicas. CE7 - Planificar, desarrollar y evaluar la realización de programas de actividades físico-deportivas. Aplicar los principios tácticos y estratégicos a las distintas habilidades deportivas. Diseñar tareas y progresiones para la enseñanza de las habilidades técnicas específicas. Tener nociones teóricas sobre los reglamentos de las diferentes disciplinas deportivas. Conocer los movimientos fundamentales de las diferentes disciplinas. Conocer la metodología de enseñanza adecuada a las mismas. Ayudar a comprender las distintas progresiones de enseñanza-aprendizaje de cada uno de las técnicas básicas deportivas.

7 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Fundamentos e iniciación de las habilidades deportivas de deportes colectivos, deportes individuales, de lucha y deportes en la naturaleza. Aspectos técnicos, tácticos y estratégicos en los deportes. Reglamentación y normativas básicas de las disciplinas deportivas. Nomenclatura y representación gráfica específica básica. Metodología de enseñanza-aprendizaje de cada uno de los elementos de las diferentes técnicas deportivas. Procesos de adquisición y programación de las actividades deportivas en los distintos colectivos sociales y ámbitos de práctica. Factores y condicionantes que determinan el entrenamiento en los distintos deportes. Principios del juego en las distintas modalidades deportivas. Familiarización con los elementos de juego. 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Fundamentos e iniciación de las habilidades deportivas de deportes individuales y de lucha Aspectos técnicos, tácticos y estratégicos en los deportes. Reglamentación y normativas básicas de las disciplinas deportivas. Nomenclatura y representación gráfica específica básica. Metodología de enseñanza-aprendizaje de cada uno de los elementos. Principios del juego y familiarización con los elementos de juego. Exposiciones y torneos Fundamentos e iniciación de las habilidades deportivas de deportes colectivos Aspectos técnicos, tácticos y estratégicos en los deportes. Reglamentación y normativas básicas de las disciplinas deportivas. Nomenclatura y representación gráfica específica básica. Metodología de enseñanza-aprendizaje de cada uno de los elementos. Principios del juego y familiarización con los elementos de juego. Exposiciones y torneos PERÍODO TEMPORAL Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Febrero Marzo Abril Mayo-Junio

8 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA Clases magistrales Clases prácticas Seminarios Tutorías Trabajo no presencial del alumno. Estudio de la materia y preparación de exámenes Trabajo no presencial del alumno. Realización de trabajos MÉTODO DE ENSEÑANZA Exposición oral Aprendizaje colaborativo, trabajo grupal, Casos prácticos Profundización de Contenidos y elaboración de materiales Tutoría presencial (individual y/o grupal) y tutoría on-line COMPETENCIAS RELACIONADAS HORAS TRABAJO AUTÓNOMO HORAS PRESENCIALES TOTAL DE HORAS CB3-CG2- CG10- CE CB2-CB4- CB5- CG1- CG10- CE1- CE3- CE CB4- CG2- CG10 CB2-CB3- CG2- CG10 CB1-CB2- CB5- CG2- CG10- CE1- CE3- CE7 Investigaciónestudio Investigaciónacción CB2-CB3-CB4- CB5- CG1- CG2- CG10- CE1- CE3- CE Total SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN EXAMEN TEÓRICO/PRÁCTICO FICHAS Y TRABAJOS DE LAS PRÁCTICAS TRABAJOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) Examen Teórico/práctico Examen 70% -Fichas de las clases prácticas Fichas y prácticas 10% -Trabajos y exposiciones Trabajos y exposiciones 20%

9 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: Es necesario aprobar con un 5 las 4 modalidades deportivas para poder superar la asignatura de 18 créditos. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Brozas, M.P. (2004). Fundamentos de las actividades gimnásticas y acrobáticas. León. Universidad de León. Secretariado de publicaciones y medios audiovisuales. Cases, O.; Olivera, B,; Mateu, M. (1992) Ejercicios y juegos aplicados a las actividades gimnásticas. Barcelona. Ed. Paidotribo. Diéguez, J. (2000). Aeróbic. Biblioteca Temática del Deporte. Barcelona: Inde. Estapé, E; López, M; Grande, I. (1999) Las habilidades gimnásticas y acrobáticas en el ámbito educativo. El placer de aprender. Barcelona: Inde. Fernández del Valle, M.A. (1998). El universo de la gimnasia. Habilidades con la pelota. Madrid. Ed. Librerías Deportivas Esteban Sanz. Fernández, I.; López, B.; Moral, S. (2004). Manual de aeróbic y step. Federación Española de Aeróbic y Fitness. Barcelona. Ed. Paidotribo. Mazón, V; et al. (2005) Programación de la educación física en primaria. Colección Educación Física. Barcelona: Inde. Mendizábal, S; Mendizábal, I. (1988). El niño y la actividad física y deportiva. Iniciación a la gimnasia rítmica: aro, mazas, cinta. Madrid. Ed. Gymnos. Peiró, C; Hurtado, I; Izquierdo, M. (2005). Un salto hacia la salud. Actividades y propuestas educativas con combas. Colección Educación Física. Barcelona: Inde. Vernetta, M; Bedoya, J; Panadero F. (2000) Unidades didácticas para secundaria XI. Habilidades gimnásticas: minicircuitos. Colección Unidades Didácticas. Barcelona: Inde Vernetta, M; Bedoya, J; Panadero F. (2003) El acrosport en la escuela. Barcelona: Inde.

10 Viedma, J.M. (2002). Juegos y ejercicios de acrobacia: la acrobacia como valor educativo. Sevilla. Wanceulen Editorial Deportiva. Andrews, R. a. A. G. C. o. S. (2004). Reglas de golf ilustradas / Compiladas por the (11ª ed.). Madrid: Tutor. Batalla, A. (2001). Deportes individuales. Barcelona: Inde. Boada, R. (2004) Los fundamentos técnicos del swing de golf. Barcelona. Federación Catalana de Golf Cabello Manrique, D. (2000). Análisis de las características del juego en el bádminton de competición, su aplicación al entrenamiento., Universidad de Almería, Almería. Campbell, M. (2004). Guía de bolsillo. Etiqueta Golf. Ediciones Jaguar. Madrid. Davilla, A y López de Frutos, A. (1997) El Golf. Madrid. Ed. Acento Dear, T. (2001). Escuela de Golf: del aprendizaje a la competición amateur. Madrid: Tutor. Díaz-Cidoncha, J.P. (2004) El Golf y sus Reglas: 250 dudas resueltas en la aplicación de las reglas durante el juego. CPD Editorial. Madrid. Garcés de los Fayos, E. (2008) Psicología del Golf: golpeando hacia el éxito. Netbiblo. Coruña Hernández, M. (1998). Deportes de Raqueta. Madrid: CSD Hernández, M. (1995). Iniciación al Badminton. Madrid: Gymnos. Iguacel Linares, M. (1990). Iniciación al Bádminton. Zaragoza: CEPID. Lawrenson, D. (1997). Las bases del golf. Barcelona: Paidotribo. Machenand, D. (2001). Manual Tutor del Golf. Tutor Molina Ortega, A. (1991). Bádminton: programación para escuelas de base Sevilla: Wanceulen. Paniza Prados, J.L. (2005). Percepción Social del Golf en Andalucía. Sevilla. Consejería de Turismo, Comercio y Deporte RFEG. (1984). Reglas de Golf (25 ed.). Madrid: Real Federación Española de Golf. Rotella, B. y Cullen B. (1997). El Golf no es el juego de la Perfección. Madrid. Tutor

11 Rotella, B. y Cullen B. (1999). El Golf es el juego de la Confianza. Madrid. Tutor Andreu, P. y García V. (2002). Baloncesto. Ed Martínez Roca s.a. Barcelona Comas, M. (1991). Historia del baloncesto. Ed. Gymnos. Madrid Giménez, F.J. y (2003). La formación del entrenador en la iniciación al baloncesto. Wanceulen. Sevilla Junoy, J. (1996). La actividad física y deportiva extraescolar en los centros educativos. Baloncesto. MEC. Madrid Manzano Polo, A.(2005). Baloncesto. Como formar al jugador completo. Ed. Gymnos. Madrid Méndez Giménez, A.(2005).Técnicas de enseñanza en la iniciación al baloncesto. Ed Inde Peyró R. (1991). Iniciación al baloncesto. Ed. Gymnos. Madrid Ticó, J. (2000).1013 Ejercicios y Juegos polideportivos. Ed. Paidotribo. Barcelona Bonnefoy, G. (2000) Enseñar voleibol para jugar en equipo. Barcelona: Inde. Damas Arroyo, J. S. (2002) La enseñanza del voleibol en las escuelas deportivas de iniciación: propuesta práctica para el desarrollo del deporte escolar. Madrid: Gymnos. FIVB. Reglas oficiales de juego Moreno Arroyo, M. Perla.(2005) La comunicación del entrenador de voleibol durante la dirección de equipo en competición. Madrid: Real Federación Española de Voleibol. Marsenach, J. (1991) Iniciación al voleibol. Madrid: Gymnos. Molina Martín, J. J. (2009) Voleibol táctico. Barcelona: Paidotribo. Moras, G. (1986) La preparación integral en el voleibol. Barcelona: Paidotribo Bibliografía complementaria 10.- OBSERVACIONES NO SE PRECISAN

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