Curso 2016/17 DESARROLLO Y CRECIMIENTO PSICOLÓGICO A LO LARGO DE LA VIDA

Transcripción

1 Curso 2016/17 DESARROLLO Y CRECIMIENTO PSICOLÓGICO A LO LARGO DE LA VIDA DATOS DE LA COORDINADORA PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO NOMBRE Paramio Pérez Gema DEPARTAMENTO TELÉFONO UHU Psicología, Social, Evolutiva y de la Educación CENTRO Facultad de Ciencias de la Educación CORREO ELECTRÓNICO gema.paramio@dpsi.uhu.es EQUIPO DE PROFESORES/AS APELLIDOS Y NOMBRE DEPARTAMENTO CORREO ELECTRÓNICO TELEFONO Paramio Pérez, Gema Maraver López, Pablo Psicología, Social, Evolutiva y de la Educación Psicología, Social, Evolutiva y de la Educación gema.paramio@dpsi.uhu.es pablo.maraver@dedu.uhu.es

2 DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Esta es una asignatura optativa que comprende un período de 8 sesiones. Resulta conveniente que todos los alumnos tengan a su disposición este programa ya que éste expone detalladamente el temario, criterios de evaluación y organización de la materia. La asignatura aborda la temática del proceso de desarrollo psicológico de las personas, que está ligado de forma inevitable a la construcción de la sociedad. Desde una perspectiva evolutiva, en el desarrollo humano destaca su dependencia de las variables contingentes de nuestro ser social más que cualquier cualidad inherente que posee en sí misma. La construcción social es un proceso continuo y dinámico que necesita ser constante y que se reafirma con el fin de persistir, ya que incluye la posibilidad de cambios cognitivos significativos de una generación a la siguiente. Todas las personas desempeñamos unos papeles o roles dentro de una cultura, en la que nuestras acciones son consideradas como propias de la edad. A medida que avanzamos en el tiempo, nos encontramos con mayores diferencias interindividuales y por tanto, la etapa de la vida es más difícil de concretar mediante la edad cronológica. Por lo tanto, los sucesos evolutivos son variables que sirven, en último lugar, para predecir los cambios evolutivos sobre todo a partir de la adolescencia, ya que la edad deja de ser buen estimador de dichos cambios. En nuestra cultura, la adultez se define por criterios y circunstancias psicosociales. Según éstas, la diversidad es la cualidad más presente en la vida adulta, es decir, la libertad de elegir caminos propios y desarrollos individuales. Los sucesos evolutivos y roles son todos aquellos acontecimientos vitales que influyen en el desarrollo psicológico de una persona. Los roles son papeles psicosociales que las personas desempeñamos, como por ejemplo ser trabajador/a, y están estrechamente relacionados con los sucesos evolutivos, éstos son aquellos acontecimientos con especial importancia para una persona que cambian en algún aspecto su vida, por este motivo son evolutivos.

3 OBJETIVOS Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR 1. Conceptuales: Conocer el desarrollo de los principales procesos psicológicos a lo largo del ciclo vital. Comprender el papel que desempeñan los distintos contextos de desarrollo personal y social (familia, trabajo, relaciones interpersonales,...). Conocer las principales transiciones evolutivas y sus implicaciones de cara al bienestar y ajuste personal. el 2. Procedimentales: Reconocer los rasgos más significativos para analizar y valorar los indicadores de riesgo y de protección más relevantes en la realidad personal y social de las personas. Entrenarse en el diseño de pautas de promoción del desarrollo positivo con el fin de llevar a cabo intervenciones optimizadoras a lo largo del ciclo vital. Adquirir destrezas para manejar bibliografía así como otras fuentes y técnicas de documentación sobre el desarrollo. 3. Actitudinales: Fomentar la habilidad para dialogar y debatir de manera constructiva. Promover el trabajo grupal participativo, para desarrollar un espíritu cooperativo y de trabajo en equipo. Desarrollar una actitud favorable hacia la defensa y la mejora de las condiciones de vida de los individuos y colectivos más vulnerables y desfavorecidos.

4 PROGRAMA DE LA ASIGNATURA TEMA 1. Presentación TEMA 2. La importancia de la cultura en el desarrollo psicosocial 2.1 Evolución histórica de la familia 2.2 Las funciones que cumple la familia como contexto de desarrollo infantil 2.3 De la familia nuclear a la multiplicidad de modelos familiares. La escuela ante la diversidad familiar TEMA 3. Hacía una visión más compleja del desarrollo 3.1 Padres y madres ante el reto de educar 3.2 Co-parenting 3.3 La adaptación como clave del desarrollo psicológico TEMA 4. Cambios cognitivos en las etapas del desarrollo 4.1 Cambios en la infancia 4.2. Cambios en la adolescencia 4.3. Cambios en la edad adulta TEMA 5. Relaciones sociales en la vejez

5 METODOLOGÍA: ESTRATEGÍAS Y MÉTODOS DIRIGIDOS A LA PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DEL AULA DE LA EXPERIENCIA Esta es una asignatura optativa que comprende un período de 8 sesiones. Resulta conveniente que todos los alumnos tengan a su disposición este programa ya que éste expone detalladamente el temario, criterios de evaluación y organización de la materia. Esta asignatura consta tanto de clases teóricas como prácticas que han sido repartidas a lo largo del periodo de docencia según los contenidos que, a priori, parecen ser de mayor interés para el alumnado y su formación. El alumnado deberá hacer uso de diferentes documentos y referencias proporcionados por el profesorado para adquirir y profundizar en los contenidos tratados en clases. En la tabla que aparece al final del documento se detallan los contenidos que se trabajarán en esta asignatura. En concreto, para cada uno de estos temas se especifican las fuentes bibliográficas a consultar, así como las diversas actividades académicas dirigidas evaluables (AAD) que se llevarán a cabo para trabajar tanto los contenidos como algunas competencias y las Dinámicas de clase (DC) para profundizar en los contenidos teóricos. Las DC, no serán evaluables. Se contemplan tres AAD y cuatro DC. Las AAD se presentarán en días de prácticas y deberán ser entregadas por el alumnado en el plazo acordado en clase. Las DC se presentarán en días de teoría y no habrá que entregarlas. SISTEMA DE EVALUACIÓN Para ser superada la asignatura será necesario que el estudiante haya asistido como mínimo al 75% de las sesiones (8). El equipo docente recogerá periódicamente la asistencia de los estudiantes a las sesiones mediante listados facilitados por el personal del Aula. A partir de estos listados, y de la implicación de los estudiantes en la/s tarea/s de evaluación establecidas en el programa, el resultado final de la misma se evaluará de acuerdo con el siguiente baremo: No asistente: cuando el estudiante haya asistido a menos del 75% de las sesiones (menos de 6) Asistente: cuando el estudiante haya asistido a al menos el 75% de las sesiones (6 o más) Asistente con aprovechamiento: cuando el estudiante haya asistido a al menos el 75% de las sesiones (6 o más) y, además, haya realizado satisfactoriamente la/s tarea/s de evaluación previstas: - Participación en las actividades de clase - Entrega de un documento final con las reflexiones de los 5 módulos de la asignatura

6 RECURSOS DIDÁCTICOS Material documental relacionado con el temario impartido. Los alumnos dispondrán de todo el material necesario para el correcto desarrollo de la materia. Serán los siguientes: Documento en PDF Guía de la asignatura. Documentos en PDF en los que se desarrollan las unidades de la asignatura. Documentos en PDF que incluyen las presentaciones en PowerPoint expuestas en las clases. BIBLIOGRAFÍA Muñoz, A. (2005). La familia como contexto de desarrollo Infantil. Portularia. Revista de Trabajo Social, 2, López, F., Díez, F., Morgado, B., González, M.M. (2008). Educación infantil y diversidad familiar. XXI. Revista de Educación, 10, Alexander, T. Rodin, P. y Gorman, B. (1998). Psicología evolutiva. Madrid: Pirámide. Belsky, J. (2001). Psicología del envejecimiento. Madrid: Thompson-Paraninfo. Berger, K.S y Thompson, R.A. (2001). Psicología del desarrollo: Adultez y vejez. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Casado, D. y López, G. (2001). Vejez, dependencia y cuidados de larga duración. Barcelona: Fundación La Caixa. González Cuenca, A.M.; Fuentes, M.J.; De La Morena, M.L. y Barajas, C. (1995). Psicología del desarrollo: teoría y prácticas. Málaga: Aljibe. Malla, R. (2004). Contexto familiar y desarrollo psicológico durante la adultez y la tercera edad. En E. Arranz (Coord.), Familia y desarrollo psicológico (pp ).Madrid: Pearson. Menéndez, S. Muñoz, A. y Granado, M. (2007). El Desarrollo Psicológico del Ciclo Vital: Actividades Académicas Dirigidas. Ediciones Aljibe. Muñoz, J. (2001). Psicología del envejecimiento. Madrid: Pirámide. Palacios, J.; Marchesi, A. y Coll, C. (1999). Desarrollo psicológico y educación I. Psicología evolutiva. Madrid: Alianza. Schaie, K. W. y Willins, S. L. (2003). Psicología de la edad adulta y la vejez. Madrid: Prentice Hall. Zacarés, J.J. y Serra, E. (1998). La madurez personal: Perspectivas desde la Psicología. Madrid: Pirámide.

7 SESIÓN TEMA A IMPARTIR PROGRAMA Teoría/ Práctica PROFESOR/A 1 Tema 1. Presentación - Introducción Teoría Gema Paramio Pérez Tema 2. La importancia de la cultura en el desarrollo psicosocial Tema 3. Hacía una visión más compleja del desarrollo Tema 3.1. La adaptación como clave del desarrollo psicológico Tema 4.Cambios cognitivos en las etapas del desarrollo 4.1. Cambios en la infancia 4.2. Cambios en la adolescencia 4.3. Cambios en la edad adulta Tema 4.Cambios cognitivos en las etapas del desarrollo 4.1. Cambios en la infancia 4.2. Cambios en la adolescencia 4.3. Cambios en la edad adulta Teoría/Práctica Gema Paramio Pérez Teoría Gema Paramio Pérez Teoría Pablo Maraver López Teoría Pablo Maraver López Práctica Gema Paramio Pérez 7 Tema 5. Relaciones sociales en la vejez Teoría Pablo Maraver López 8 Tema 5. Relaciones sociales en la vejez Práctica Pablo Maraver López

8 ACTIVIDADES PRÁCTICAS AAD1. Evolución Histórica de la familia Durante una sesión de clase, se procederá al análisis de los datos que nos acerquen a conocer cómo son las familias en la actualidad. Del mismo modo, se irán realizando comentarios y apuntes que nos ayuden a interpretar dichos datos y gráficas con ayuda de la bibliografía que se especifica en la práctica. Tras ello, el alumnado deberá trabajar y completar la memoria de la práctica. DC1. Estilos Educativos de padres y madres Durante la sesión de clase se explicarán diferentes contenidos referidos a las diferentes cogniciones desarrolladas por padres y madres, junto con las dimensiones y los estilos educativos a los que dan lugar, para finalmente hacer un análisis de cuatro casos. Tras ello, el alumnado deberá trabajar y completar la memoria de la práctica. DC2. La adaptación como clave del desarrollo psicológico Durante la sesión de clase se analizarán aquellas actuaciones de las personas que han dado lugar al desarrollo psicológico y a las competencias y habilidades que son más demandadas en la sociedad actual. DC3. Cambios cognitivos en las etapas del desarrollo Durante la sesión de clase realizaremos un recorrido por las distintas etapas del desarrollo a partir de la historia de un personaje desde su infancia hasta su edad adulta. AAD2. Desarrollo psicológico durante el proceso evolutivo En esta práctica se analizarán los cambios más significativos que se producen en el desarrollo psicológico a través del ciclo evolutivo. Para ello se hará una diferenciación por generaciones y se trabajará sobre los diferentes problemas y soluciones que se planten en clase. Tras ello, el alumnado deberá trabajar y completar la memoria de la práctica. ADD3. Relaciones sociales en la vejez En esta práctica utilizaremos la técnica historias de vida para analizar esta etapa evolutiva.