PRIMERO DE BACHILLERATO

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1 PRIMERO DE BACHILLERATO 1. OBJETIVOS 1.1. Objetivos generales 1. Conocer y utilizar los aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la lengua latina, iniciándose en la interpretación y traducción de textos de complejidad progresiva. 2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y relacionar componentes significativos de la lengua latina (flexión nominal, pronominal y verbal) con las modernas derivadas del latín o influidas por ella. 3. Analizar textos latinos diversos, traducidos y originales, mediante una lectura comprensiva y distinguir sus características esenciales y el género literario al que pertenecen. 4. Ordenar los conceptos lingüísticos propios del alumnado y establecer relaciones entre ámbitos lingüísticos diversos. 5. Reconocer algunos de los elementos de la herencia latina que permanecen en el mundo como una de las claves para su interpretación. 6. Relacionar datos dispersos de la civilización romana en fuentes de información variadas, analizándolos críticamente. 7. Identificar y valorar las principales aportaciones de la cultura romana y de su lengua como instrumento transmisor. 8. Valorar las contribuciones del mundo clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas y estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo Objetivos didácticos 1. Reconocer las lenguas románicas como derivadas del latín. 2. Conocer y pronunciar correctamente los fonemas latinos. 3. Reconocer el carácter flexivo del latín tanto nominal como verbal y pronominal. 4. Conocer las cinco declinaciones por sus morfemas. 5. Identificar las conjugaciones. 6. Reconocer las funciones de cada caso. 7. Reconocer los tiempos y modos verbales. 8. Declinar sustantivos, adjetivos y pronombres. 9. Formar y reconocer los grados del adjetivo. 10. Reconocer la oración simple y sus elementos. 11. Reconocer la oración compuesta y sus elementos. 12. Conocer las principales preposiciones. 13. Conocer las principales reglas de concordancia. 14. Analizar morfosintácticamente y traducir textos sencillos. 15. Poseer un vocabulario latino básico. 16. Conocer algunos latinismos usados en español.

2 17. Tener una visión panorámica de la historia de Roma. 18. Identificar y localizar los principales elementos romanos que persisten en España: ciudades, teatros, anfiteatros, acueductos, puentes, arcos, termas, Reconocer la huella de Roma en nuestra lengua, religión, costumbres, derecho, organización política, calendario, instituciones, etc. 2. CONTENIDOS 2.1. Conceptos 1. La lengua latina. Del indoeuropeo a las lenguas romances. Historia sucinta de la lengua latina: latín arcaico, clásico y vulgar. La escritura en Roma. Abecedario, pronunciación y acentuación. Flexión nominal, pronominal y verbal. Sintaxis de los casos. La concordancia. El orden de palabras. Uso de las preposiciones más frecuentes. Sintaxis de las oraciones: simples y compuestas. Coordinación, subordinación y yuxtaposición. Conjunciones subordinantes más frecuentes. 2. Los textos latinos y su interpretación. Iniciación en las técnicas de traducción y en el comentario de textos. Análisis morfosintáctico. Comparación de estructuras entre el Latín y el Español. Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos. 3. El léxico y su evolución. Aprendizaje de vocabulario latino: fundamentalmente léxico transparente y principales prefijos y sufijos. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del Latín a las lenguas hispánicas. Palabras patrimoniales y cultismos. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual. 4. Roma y su legado. Sinopsis histórica del mundo romano de los siglos VIII a. C. al VI d. C. Monarquía, República e Imperio. Organización política y social de Roma. Magistraturas y clases sociales, la religión. El ejército. Aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma. La educación, la familia, los espectáculos. El Derecho romano y su pervivencia en los ordenamientos jurídicos posteriores Procedimientos

3 1. Lectura en voz alta de palabras y frases latinas. 2. Traducción de textos sencillos o adaptados. 3. Completar enunciados de palabras. 4. Declinar sintagmas nominales y pronominales. 5. Identificar y conjugar verbos. 6. Ordenar cronológicamente hechos históricos. 7. Lectura de textos traducidos Actitudes 1. Aprecio por la cultura clásica. 2. Interés por conocer el legado romano. 3. Interés por la etimología latina de palabras en español. 4. Curiosidad por conocer más elementos del mundo clásico. 5. Interés por visitar restos arqueológicos romanos en ciudades de España. 6. Interés por visitar museos romanos. 7. Interés por ver alguna representación de teatro clásico. 3. CONTENIDOS MÍNIMOS 1. Analizar y traducir dos o tres oraciones cortas que contengan algún tipo de subordinada; por ejemplo: de relativo, infinitivo, participio, circunstanciales introducidas por ut y cum. 2. Responder a preguntas de morfología y sintaxis referidas a las propias oraciones; por ejemplo, ver la concordancia de género, número y caso. 3. Enunciado de las conjugaciones. Conjugar en voz activa y pasiva del modo indicativo tanto del tema de presente y perfecto y verbo sum. 4. Saber el enunciado de modelos de las cinco declinaciones y declinarlos, así como el enunciado de los pronombres-adjetivos personales, posesivos, demostrativos y relativo. Saber declinar los personales, los posesivos, demostrativos y relativo. 5. Morfosintaxis de los grados del adjetivo. 6. Saber el significado de un vocabulario básico que comprenda sustantivos, adjetivos, verbos y partículas. 7. Deducir la etimología de palabras castellanas con los cambios fonéticos explicados. 8. Tener una visión general de la historia de Roma (monarquía, república, imperio), de las magistraturas y de la religión. 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Se entremezclan los contenidos gramaticales, léxicos y culturales. La ordenación y temporalización de los contenidos es aproximada; dependerá de las circunstancias de cada grupo de alumnos. Las partes gramaticales de todas las unidades van acompañadas de los correspondientes ejercicios prácticos, de los vocabularios seleccionados y

4 correspondientes a cada unidad, de las expresiones latinas de uso actual y de los principales prefijos y sufijos. Tampoco se explicitan en cada unidad (porque se incluyen en todas) los ejercicios prácticos correspondientes a los contenidos gramaticales ni la traducción de textos, desde la unidad 6 hasta el final. En ocasiones las traducciones irán seguidas de lectura de fragmentos de obras traducidas referentes a los textos anteriores. PRIMER TRIMESTRE Unidad 1. Los orígenes del latín. El indoeuropeo. El latín arcaico, clásico y vulgar. Las lenguas románicas o romances. Sistema fonológico del latín: fonemas vocálicos y consonánticos. Alfabeto latino: pronunciación y acentuación. Unidad 2. Orden de palabras en la frase. Flexión nominal: categorías gramaticales. Funciones de los casos. Enunciado de sustantivos y adjetivos. Flexión verbal: categorías gramaticales. Enunciado. Unidad 3. Declinación de los temas en a. Declinación temática. El adjetivo. Tema de presente: presente de indicativo de sum; presente indicativo activo de verbos regulares. Concordancia entre sujeto y verbo. Clases de oraciones: simples y compuestas. La coordinación y yuxtaposición. Cultismos y palabras patrimoniales. Etapas de la historia de Roma: la Monarquía. Unidad 4. Tercera declinación: temas en consonante. Tema de presente: el imperfecto indicativo de sum; el imperfecto de indicativo activo de verbos regulares. La aposición. Cambios fonéticos del sistema vocálico latino en su evolución al castellano I. Etapas de la historia de Roma: la República. Unidad 5. Tercera declinación: temas en i. Adjetivos de tema en consonante y en i. Tema de presente: el futuro imperfecto de sum; el futuro imperfecto activo de verbos regulares. Cambios fonéticos del sistema vocálico latino II. Etapas de la historia de Roma: el Imperio. SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 6. Temas en u y en e.

5 Los Complementos de lugar. Tema de presente en voz pasiva. La oración pasiva. Evolución fonética de los diptongos latinos al castellano. Organización política de Roma: magistraturas, senado y asambleas. Unidad 7. Pronombres-adjetivos demostrativos. Tema de perfecto: perfecto y pluscuamperfecto indicativo de sum; perfecto y pluscuamperfecto de indicativo activo de verbos regulares. Evolución de las consonantes latinas en sílaba inicial. Organización social de Roma. Unidad 8. Pronombres personales y pronombres-adjetivos posesivos. El complemento predicativo. Evolución fonética de la e- protética. La religión. Unidad 9. Pronombre-adjetivo anafórico, identificativo y enfático. Formación de los adverbios de modo. Evolución de las consonantes sordas en sílaba interior. El ejército romano. Unidad 10. El pronombre relativo. Grados del adjetivo: comparativo y superlativo. Oraciones subordinadas de relativo. Sintaxis del comparativo y superlativo. Tema de perfecto en voz pasiva. Los verbos deponentes. Evolución de las consonantes sonoras en sílaba interior. La familia. TERCER TRIMESTRE Unidad 11. El participio de presente, perfecto y futuro activo y pasivo. Sintaxis del participio. Evolución de grupos consonánticos I. La educación. Unidad 12. El infinitivo presente, perfecto y futuro activo y pasivo; infinitivo presente, perfecto y futuro de sum. Sintaxis del infinitivo. Evolución de grupos consonánticos II.

6 Los espectáculos. Unidad 13. El modo subjuntivo en voz activa y pasiva. El modo subjuntivo del verbo sum. Valores del subjuntivo. Los numerales. Evolución de grupos consonánticos III. El calendario. Unidad 14. Valores de cum. El verbo sum y sus compuestos. Evolución fonética de consonante interior + i ante vocal. El Derecho romano. Unidad 15. Valores de ut y ne. Los verbos fero y eo. Evolución fonética de consonante + e breve + vocal. Huellas de la Romanización en Hispania. 5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se usará el libro de texto de la editorial Anaya. También fotocopias con los contenidos que se consideren oportunos. Se utilizarán vídeos didácticos, mapas históricos, diapositivas y D.V.D. de películas y obras en castellano de asunto clásico. 6. ASPECTOS METODOLÓGICOS Contenidos gramaticales. Fonética Se empezará por el alfabeto latino viendo las diferencias fonéticas con el español. Se explicarán los diptongos latinos, con especial atención a ae-, que no lo es en español y por lo tanto problemático pronunciar las palabras que lo contienen. Se verán las reglas de cantidad y acentuación latina para poder leer correctamente. Se propondrán ejercicios consistentes en separar sílabas de palabras, señalar la cantidad de la penúltima sílaba según la regla de la cantidad y clasificar las palabras en llanas y esdrújulas. Morfología y sintaxis Se explicará el concepto de flexión nominal a partir por ejemplo del pronombre personal español, así como la noción de caso y la función sintáctica que corresponde a cada uno de los casos latinos.

7 Se hará siempre simultáneo el estudio de la morfología nominal y verbal para que desde el primer momento pueda el alumno acceder a la traducción; así, sólo con el Nominativo y Acusativo y el pretérito imperfecto de indicativo y el presente pueden empezar a traducir, lo que les resulta gratificante. Previamente al estudio de cada concepto gramatical comprobaremos si lo dominan en español o lo tienen olvidado, para en este caso, recordarlo. La referencia al castellano debe ser permanente a lo largo del curso, para comparar conjuntamente la estructura de las dos lenguas. Con relación a esto, al empezar el curso hacemos una prueba de análisis morfológico y sintáctico en castellano para comprobar el nivel que el alumno trae y trabajar consecuentemente. Cada apartado de morfología y sintaxis irá acompañado de los correspondientes ejercicios prácticos con los que el alumno podrá llegar a asimilarlos correctamente. Traducción de textos Se considera obligatorio llevar a clase un cuaderno alfabetizado para vocabulario básico con objeto de ir apuntando las palabras más frecuentes según vayan saliendo y también para consulta en el momento de traducir; el profesor lo revisará periódicamente para corregir las posibles faltas de ortografía a pesar de que se escriban en el encerado o las copien ellos del propio libro; este cuaderno es muy útil porque anotan precisamente un vocabulario seleccionado y además la propia escritura les ayuda a retenerlo. El diccionario latino no lo usan hasta segundo curso de bachillerato. Previamente a la traducción debe hacerse siempre una correcta lectura del texto latino atendiendo fundamentalmente a la pronunciación fonética y a la acentuación. La traducción, que debe ser de textos latinos adecuados y en su mayoría originales, será fundamental para el estudio de los diversos contenidos, no sólo gramaticales sino también históricos y literarios. La traducción irá acompañada de los comentarios que procedan según su contenido histórico o social. A la técnica de la traducción hay que dedicarle el tiempo necesario para que los alumnos consigan adquirir habilidad y logren la satisfacción de llegar a traducir bien. Se les hará ver que disponer de esta técnica requiere una disciplina por su parte y que no es lo mismo que traducir una lengua moderna. Así verán que la flexión de las palabras en latín obliga a mirar sus terminaciones, dada además la dificultad de la ausencia de artículos y el menor uso de preposiciones. Su mayor problema será buscar el sujeto, así que tendrán que emplear la mayor parte del tiempo averiguando primero el enunciado de los sustantivos y fijándose en su género, sobre todo si es neutro o no, para luego deducir cuál es la palabra que está en nominativo y en el mismo número del verbo. Y así con la traducción del sujeto y el verbo, ya tienen facilitado el resto de la traducción. Esto requiere tiempo y paciencia porque la tendencia del alumno es dejarse llevar por la lengua materna y caer por tanto en errores frecuentes como creer que el sujeto es la primera palabra de la frase o elegir una palabra que termine en s, si por ejemplo busca el sujeto en plural.

8 Contenidos culturales Se intentará ver la relación de estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno, de forma que la herencia grecorromana quede evidente y para esto se llevarán a cabo los siguientes medios: a. Comentario de tipo histórico, literario, institucional, etc., referidos a las traducciones de clase. b. Cada determinado periodo lectivo como está previsto en la secuenciación, se estudiará el tema cultural correspondiente. El alumno puede exponerlo oralmente, valiéndose de un guión elaborado por el profesor o bien realizar un trabajo con los materiales bibliográficos que vienen en el libro y pueden ser proporcionados por el profesor y con ayuda de mapas históricos que haya en el departamento o reproducidos también el libro de texto. c. También se podrán leer obras de asunto clásico que tengan relación con lo programado, de autores clásicos o posteriores. d. Se visualizará algún vídeo didáctico o alguna película de tema clásico. e. Se podrán visitar museos, exposiciones y lugares arqueológicos y se podrá asistir a conferencias de temas clásicos. El léxico latino y su evolución Se les enseñarán los cambios fonéticos más usuales agrupando series de palabras según dichos cambios. Así pueden ir deduciendo el significado de otras palabras latinas aplicando esas leyes de evolución fonética, viendo también las palabras que nos han dado dobletes. También deducirán la etimología de diversas palabras castellanas. Y se verá una lista de locuciones latinas de uso actual y frecuente en la lengua culta. Todos estos puntos están distribuidos en las unidades didácticas, como se puede ver la secuenciación. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar en textos sencillos, originales o elaborados, los elementos básicos de la morfología regular y de la sintaxis de la frase apreciando discrepancias y coincidencias con otras lenguas conocidas. 2. Resumir, oralmente o por escrito, el contenido de textos latinos, preferentemente narrativos y delimitar sus partes. 3. Pasar a la lengua materna con mayor fidelidad posible textos breves latinos, facilitados o elaborados, preferentemente narrativos. 4. Producir textos breves escritos en latín mediante retroversión, utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 5. Reconocer en el léxico de las lenguas habladas en España palabras de origen latino y analizar su evolución fonética, morfológica y semántica.

9 6. Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura clásica en diversos aspectos de la civilización actual. 7. Realizar, con ayuda del profesor, algún trabajo temático elemental sobre la huella de la Romanización en el entorno próximo al alumno, recurriendo a la indagación directa (restos arqueológicos, textos antiguos, etc.) y a la consulta de información complementaria y comunicar de forma coherente y organizada los resultados del estudio. 8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se realizará una evaluación continua y personalizada que sirva como punto de referencia para la actuación pedagógica, pues gracias a ella el proceso educativo puede permanentemente autocorregirse y retroalimentarse. Es conveniente que el alumno participe en ella a través de la autoevaluación y la coevaluación, porque la elaboración de juicios y criterios propuestos es una intención educativa preferente. En la evaluación como seguimiento continuo del procesos de enseñanza hay tres momentos, distintos y complementarios: 1. Evaluación permanente. Al término de cada tema o de cada bloque de contenidos el profesor recogerá datos sobre las capacidades desarrolladas por los alumnos, con objeto de informarles sobre su progreso y reajustar la programación para hacer frente a sus dificultades. 2. Evaluación sumativa. Trata de valorar al final del proceso el grado de consecución obtenido por cada alumno respecto a los objetivos propuestos. Al ser muy diverso el qué se va a evaluar progresión en el aprendizaje de la estructura de una lengua flexiva, conocimiento de unos contenidos históricos y culturales, capacidad de enjuiciamiento y crítica de los mismos, adquisición de capacidades de autoevaluación en relación con la clase, etc.- los instrumentos de evaluación, el cómo evaluar, han de ser también muy variados. 1. Observación directa y sistemática de los alumnos en su trabajo individual y en grupo, mediante escalas de observación y llevando un registro personal de cada alumno. 2. Intercambios orales con los alumnos: diálogos, entrevistas, debates, puestas en común de algún tema por parte de todo el grupo, etc. 3. Análisis de las producciones de los alumnos: control periódico del cuaderno de clase, comentarios de texto, trabajos escritos sobre temas históricos y culturales, exposiciones orales, etc. 4. Pruebas objetivas escritas: recogerán aspectos teóricos y prácticos de la materia como los siguientes: a. Traducción a la lengua materna de frases o textos latinos. b. Ejercicios de comprensión global de textos latinos. c. Reconocimiento de categorías morfológicas. d. Manejo de flexión nominal, pronominal y verbal. e. Análisis de elementos y estructura de oraciones.

10 f. Reconocimiento de cultismos y palabras patrimoniales, elementos de la formación de palabras, etc. g. Cuestiones concretas o desarrollo de un tema sobre cultura latina. 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN En cada evaluación se realizarán dos pruebas como mínimo y la nota de dicha evaluación será la media de las dos. Cada prueba se podrá dividir en dos o más con objeto de facilitarles la mejor comprensión de los contenidos. La nota final de curso será la media entre las tres evaluaciones teniendo más en cuenta la segunda y la tercera. Cada evaluación contemplará los siguientes aspectos: a. Análisis y traducción de frases. Para ello dispondrán del vocabulario no estudiado en ese periodo. b. Cuestiones sobre cambios fonéticos de palabras latinas en su evolución al castellano o sobre derivación castellana de palabras latinas. c. Una cuestión sobre un tema de instituciones o historia romana. El primer aspecto se valorará hasta ocho puntos y los otros dos hasta dos puntos. En el tercer segundo los alumnos realizarán unas lecturas de cantos de las Metamorfosis de Ovidio; el examen de dichas lecturas se acordará con el grupo. Se valorará también la asistencia continuada, la actitud y el trabajo de clase de cada alumno. Se hará una recuperación después de la segunda evaluación a los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos y de igual manera después de la tercera; en ésta se preguntará algún contenido fundamental de la primera y segunda al que no las hubiera recuperado en su fecha. Para aquellos alumnos que hubieran suspendido todas las evaluaciones o hayan perdido la evaluación continua harán una prueba al final de curso con preguntas incluidas en los contenidos mínimos. Igualmente habrá una prueba extraordinaria en septiembre. 10. PROGRAMACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Es difícil precisar en una programación cómo se van a incorporar los temas transversales. Una manera de incorporarlos puede ser a través de textos y frases latinas que tienen un valor moral o ético. Por ejemplo para la educación de la salud se puede partir del aforismo latino mens sana in corpore sano y hacer resaltar la importancia de las termas y gimnasios en la sociedad romana. En la educación para la paz la frase de Salustio Concordiam res parvae crescunt, discordiam maximae dilabuntur Muchos textos de Cicerón y Séneca son muy interesantes para la educación en los valores morales y de una gran riqueza moral.

11 También se pueden tratar los temas transversales al estudiar la cultura e historia de Roma, valorando lo positivo de la civilización romana y tratando de superar algunos puntos negativos. 11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES - Se realizará una visita a Segóbriga para asistir a la representación teatral de una obra grecolatina, si hay suficiente número de alumnos. - Se aprovechará la visita al Museo del Prado programada por el Departamento de Historia, más concretamente en la asignatura de Historia del Arte, para ver temas relacionados con la mitología grecorromana, así como la realización de un Paseo Mitológico por Madrid.

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