GEOGRAFÍA 2º BACHILLER

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1 GEOGRAFÍA 2º BACHILLER 1 INTRODUCCIÓN La Geografía estudia la organización del espacio terrestre y las transformaciones que se suceden en él como consecuencia de la interacción del medio natural y las sociedades que lo ocupan. Interpreta el espacio como una realidad dinámica que evoluciona en el tiempo, analizando los factores que lo originan y las consecuencias socioeconómicas y medioambientales. Estudia los elementos geográficos (relieve, clima, vegetación, actividades humanas...) como un sistema en el cual sus componentes interactúan. Esta materia tiene un carácter integrador que permite comprender fenómenos geográficos complejos desde perspectivas diferentes e implica recurrir al análisis multicausal. La Geografía contribuye decisivamente a la comprensión e interpretación de lo que sucede en el planeta y en nuestro entorno más inmediato. Permite, por tanto, el estudio de los fenómenos geográficos a diferentes escalas; partiendo del marco territorial vasco, español y europeo integrados en un mundo donde los intercambios y problemas han adquirido una escala planetaria. La Geografía es una ciencia socialmente útil ya que estudia y analiza problemáticas actuales (inmigración, barrios marginales, urbanismo depredador, mundo del trabajo, especulación, problemas medioambientales, envejecimiento de la población) cuyo conocimiento puede desarrollar un espíritu crítico y valores como la solidaridad y la empatía hacia los más desfavorecidos. El estudio geográfico contribuye a un cambio en las actitudes respecto al medio ambiente: uso responsable de los recursos naturales y consumo racional. Al mismo tiempo ayuda a tomar conciencia de la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo, paso indispensable para la conservación de los recursos y de la diversidad natural. Por tanto, contribuye a la participación ciudadana en la gestión del espacio geográfico propio de una manera responsable. La formación geográfica aporta al alumnado un conocimiento de la realidad que facilita el análisis de los mensajes informativos y publicitarios de forma crítica y ayuda a utilizar procedimientos rigurosos de verificación y precisión.

2 2 COMPETENCIAS El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes competencias: 2.1 Propias del Centro: Competencia en Comunicación Verbal o Contribuye a expresar con claridad y oportunidad las ideas, conocimientos y sentimientos propios a través de la palabra, adaptándose a las características de la situación y la audiencia para lograr su comprensión y adhesión o Su nivel de dominio se centrará en expresar las propias ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo con relevancia y oportunidad tanto en situaciones de intercambio, como en más formales y estructuradas. o Esta competencia coincide con la Competencia básica de Bachiller Competencia en comunicación lingüística. 2.2 Competencias Básicas del Bachiller: Competencia para aprender a aprender. o Supone adquirir conocimientos de manera autónoma utilizando fuentes de información geográfica (mapas, documentos escritos, estadísticas, trabajos monográficos) y ser capaz de analizarla y contrastarla. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. o Conlleva buscar, obtener y procesar la información procedente de diferentes fuentes, clasificar los datos e integrarla en los conocimientos previos. o Esta materia contribuye a la competencia digital. Las tecnologías de la información y comunicación proporcionan un acceso rápido a la información, bases de datos, monográficos, anuarios estadísticos, programas de cartografía, mapas meteorológicos, de riesgos, temáticos a partir de los cuales el alumnado puede contrastar información, realizar trabajos de investigación y ampliar sus conocimientos o solventar dudas. Competencia social y ciudadana. o Los fenómenos geográficos contribuyen a que se comprenda cómo es la organización de la sociedad actual y los conflictos e intereses contrapuestos que la mueven. El alumnado tomará conciencia de la existencia de problemas sociales y

3 medioambientales y podrá desarrollar un espíritu crítico y una actitud favorable al cambio y a la mejora de la sociedad en la que vive. Competencia para la autonomía e iniciativa personal. o Conlleva la adquisición de criterios propios en temas medioambientales, sociales y económicos, y el desarrollo de una actitud participativa y responsable, tanto en el plano personal como en el laboral y social. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. o Significa una adecuada percepción del espacio físico donde se desarrollan las actividades humanas. o Supone ser consciente de que el ser humano es capaz de generar transformaciones que afectan no sólo al territorio ocupado sino también al planeta. o Desarrolla un espíritu crítico al observar la realidad y al analizar los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable. o Facilita la aplicación de conceptos geográficos previamente comprendidos para observar la realidad, realizar un análisis sistemático de datos e informaciones, plantear y contrastar ideas, realizar predicciones e inferencias de diferente complejidad, para responder las preguntas científicas y para comunicar las conclusiones. Competencia matemática. o Conlleva la utilización del lenguaje matemático para producir e interpretar informaciones geográficas y comprender distribuciones de elementos y flujos en el espacio. Competencia para la comunicación lingüística. o Se desarrolla gracias a la descripción, explicación, interpretación, valoración y argumentación de los temas propios de la Geografía. o Contribuye a mejorar la competencia en comunicación lingüística en lo referente al procesamiento de la información y la realización de comentarios bien estructurados utilizando una terminología específica.

4 3 OBJETIVOS EXPRESADOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS La enseñanza de la materia de Geografía tendrá como finalidad el logro de las siguientes competencias en la etapa. 1. Analizar y explicar la diversidad del espacio geográfico vasco y español como un espacio dinámico para comprender la interacción de los procesos naturales, sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en un marco natural y temporal. 2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del territorio, para entender las relaciones que existen entre los territorios que integran España y la Unión Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos superando prejuicios y actuando con solidaridad. 3. Conocer los rasgos generales del medio natural, para reconocer los diferentes paisajes naturales de España y de Euskal Herria, identificando sus elementos y su dinámica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la acción humana en ellos. 4. Describir la distribución, dinámica y estructura de la población vasca y española para comprender que la población es un factor clave para explicar el grado de transformación del espacio geográfico, explicando los procesos históricos, las causas y las consecuencias de las desigualdades económicas, de la distribución de la población, de los movimientos migratorios o del envejecimiento de la población. 5. Diferenciar los tipos de poblamiento y comprender el proceso de urbanización español y vasco relacionándolos con la localización industrial y de los servicios. Reconocer e identificar los aspectos básicos de la morfología, las funciones de las ciudades (residencial, industrial y comercial) y su reparto en el espacio urbano, para comprender los factores de transformación y los problemas medioambientales que se generan. 6. Analizar las actividades económicas, su evolución reciente y los factores que determinan su localización, reconociendo la interrelación entre el medio y los grupos humanos que lo ocupan, para comprender la distribución actual de la población y las diferentes consecuencias medioambientales. 7. Analizar el modelo actual de explotación de los recursos de la naturaleza para adquirir conciencia de los problemas ambientales y sociales que genera a fin de pensar globalmente y actuar localmente con prudencia, eficacia y solidaridad. 8. Explicar la posición de España y Euskal Herria y las relaciones entre los diferentes territorios del Estado en un mundo interrelacionado, analizando datos económicos y demográficos para comprender que coexisten procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica. 9. Adquirir conciencia de las diferentes realidades sociales y espaciales para participar de forma activa y responsable en las decisiones que

5 afecten a la ordenación del territorio, valorando la necesidad de potenciar el equilibrio natural y la equidad social. 10. Comprender fenómenos geográficos complejos desde perspectivas diferentes, entre ellas la de género, realizando análisis multicausales para entender las problemáticas que afectan a la sociedad actual. 11. Utilizar fuentes y técnicas geográficas diversas, para buscar información y comunicarla en textos explicativos coherentes y bien organizados empleando la terminología adecuada. 4 CONTENIDOS 4.1 Conceptuales Sirven para desarrollar las capacidades cognitivas, el desarrollo personal y la cultura cívica. Se distribuyen en trece unidades didácticas que incorporan los contenidos históricos siguientes: Bloque I: NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE EN ESPAÑA 1. El relieve: formación y características El espacio geográfico español El relieve peninsular El relieve insular 2. El clima en España Los factores del clima Los elementos del clima Tipos de tiempo atmosférico en España Tipos de clima 3. La hidrografía Factores condicionantes Elementos del régimen fluvial Tipos de regímenes fluviales. La red fluvial en España Zonas húmedas: lagos y humedales Las aguas subterráneas 4. Los suelos y la vegetación Los suelos Principales tipos de suelos en España La vegetación: factores y características generales. Formaciones vegetales de España

6 5. Paisajes naturales y medio ambiente Los paisajes naturales españoles. Naturaleza y recursos. El medio ambiente Problemas medioambientales Bloque II: LA POBLACIÓN Y EL SISTEMA URBANO EN ESPAÑA 6. Cantidad, distribución y dinámica natural de la población española. Historia de la población española. La distribución de la población. Los movimientos naturales de la población. 7. Dinámica espacial y estructura de la población española Las migraciones Los movimientos espaciales en España. La estructura de la población española. 8. La historia urbana de España El proceso de urbanización en España y el declive del mundo rural. Las ciudades españolas desde sus orígenes hasta el s. XVIII La ciudad contemporánea 9. El análisis de la ciudad española El sistema urbano español. Las funciones urbanas. La sociedad urbana. La cultura urbana. Los problemas de las ciudades. Bloque III: LOS SECTORES DE ACTIVIDAD EN ESPAÑA 10. El sector primario: los espacios rurales y los recursos marinos La importancia del sector primario. Factores de la actividad agraria. La diversidad de las actividades rurales. Paisajes agrarios y espacios rurales La agricultura y la ganadería La actividad pesquera 11. El sector secundario: los espacios industriales. Importancia del sector secundario. Etapas del proceso de industrialización español. Sectores de producción. La estructura empresarial. El tejido industrial español

7 12. El sector terciario Significado e importancia del sector. El transporte y las comunicaciones. El turismo en España El comercio Bloque IV: ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE ESPAÑA Y SU RELACIÓN CON EUROPA Y EL MUNDO 13. Las comunidades Autónomas: organización territorial de España y desequilibrios. Orden territorial de España Contrastes y desequilibrios territoriales. 14. España en Europa y en el mundo España en Europa. España en el mundo 4.2 Procedimentales -Identificación y descripción de elementos significativos del relieve, el clima, la vegetación, las actividades económicas, huellas de transformaciones del espacio y de los principales problemas ambientales -Reconocimiento de las principales características de la población y de los problemas demográficos actuales -Elaboración de hipótesis sobre las causas de los problemas demográficos, del paro y del medio ambiente y sobre sus posibles soluciones y comportamiento futuro. -Identificación de interconexiones entre diferentes fenómenos geográficos que expliquen la complejidad de las relaciones causa-efecto -Identificación de los logros, problemas y cambios derivados de la integración en la Unión Europea. -Caracterización y utilización de instrumentos de información del ámbito geográfico: planos, mapas, fotografías, imágenes de satélite, medios de comunicación, diapositivas, videos, tablas estadísticas... -Explicación de las causas, consecuencias y posibles soluciones a problemas espaciales (problemas ambientales, ordenación del territorio...), sociales (paro,

8 baja natalidad, migraciones...), económicos (fuentes de energía, terciarización...), de enfermedad... -Análisis y comparación de los diferentes aspectos del fenómeno urbano: tipos de planos, funciones que desempeñan las ciudades, factores que intervienen en los diferentes tipos de suelo, algunos problemas de las ciudades vascas... -Expresión oral de las conclusiones obtenidas respecto a problemas geográficos planteados -Presentación de informes, resúmenes... de los resultados de pequeñas investigaciones sobre problemas geográficos planteados. -Presentación de trabajos realizados individualmente o en grupo, utilizando diferentes técnicas gráficas : mapas, esquemas, gráficos, paneles Actitudes -Interés por la utilización de recursos para la obtención de información geográfica. -Interés y curiosidad por buscar y analizar las causas de los fenómenos geográficos -Actitud favorable al orden, rigor y sistematización del trabajo propio y objetividad en la utilización de las fuentes geográficas -Valoración de las pautas de conducta que favorecen la convivencia y el estudio, mostrando una actitud abierta, tolerante, respetuosa ante las opiniones ajenas y favorable a la participación y colaboración en tareas comunes. -Valoración de la diversidad de paisajes naturales, rurales y urbanos de España y de Euskal Herria como una riqueza a la vez natural y cultural que es necesario cuidar y preservar -Interés por comprender la diversidad socioeconómica del territorio y valoración de la actitud favorable hacia las comunidades menos favorecidas económicamente.

9 -Valoración y respeto por los principios e instituciones democráticas. -Interés por conocer la organización territorial del Estado español. -Reconocimiento del carácter finito de los recursos naturales y de la necesidad de racionalizar su uso de conservarlos y de renovarlos. -Rechazo de las desigualdades y las discriminaciones provocadas por la edad, el sexo, el lugar de nacimiento, el trabajo o la cultura - Respeto de la ciudad como patrimonio de todos, apreciando la estética de los edificios urbanos y valorando de forma crítica la contaminación y los impactos medioambientales de las actividades urbanas. 5 METODOLOGIA El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos. Favorecer situaciones en las que el alumnado deba actualizar sus conocimientos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumnado, con el fin de que resulten motivadoras. En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan la práctica educativa son los siguientes: Metodología activa. Supone atender a aspectos referidos al clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje. Motivación. Es fundamental arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo individual y en grupo. Aspecto relacionado con el anterior, ya que supone promover intereses en relación con el desarrollo personal y con su integración social Atención a la diversidad del alumnado. La intervención educativa asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, así como los distintos intereses y expectativas. Evaluación del proceso educativo. La evaluación analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

10 La selección de materiales y recursos. Los criterios de selección de los materiales curriculares deben de seguir un conjunto de criterios homogéneos que proporcionen respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervención educativa y al modelo didáctico propuesto. En orden a la consecución de las finalidades y objetivos, se propone una metodología que integra un conjunto de elementos encaminados a facilitar la comprensión y el análisis de los contenidos de cada tema así como promover una mayor autonomía por parte del alumnado. Esta metodología se concreta en: Se fomentará al máximo la participación del alumno en el aula, teniendo en cuenta el contenido de la asignatura que intenta explicar fenómenos y procesos actuales, para que consiga alcanzar los objetivos y contenidos tanto a través de las explicaciones de clase como de su propio trabajo sobre diversos materiales y con distintos procedimientos. Una preorganización de contenidos mediante una síntesis inicial: se presentará cada unidad, sus conceptos básicos, el material sobre el que deberán trabajar los alumnos y el plan de actividades individuales o en grupo que les permitan alcanzar los contenidos correspondientes, haciendo hincapié en la precisión en la definición de conceptos y en el análisis y comentario de mapas, gráficas y datos estadísticos. Una selección de contenidos y un método de desarrollo de la información riguroso, claro, coherente y debidamente secuenciado. Una selección de documentos (textos, gráficos, mapas, imágenes, series estadísticas, etc.) que facilitan el análisis y la reflexión sobre las situaciones que se desarrollan de forma expositiva y que aproximan al alumno al método de trabajo de la geografía. Una síntesis final que contribuya a afianzar los conocimientos adquiridos 6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utiliza distintas fuentes de información geográfica: cartográficas, documentales, audiovisuales, las aportadas por las tecnologías de la información y la observación directa o de imágenes. Selecciona, interpreta, contrasta la información y la transforma en conocimiento propio. Elabora gráficos, seleccionando el tipo apropiado, para representar datos y fenómenos geográficos. Comunica las conclusiones mediante informes o comentarios bien estructurados con la terminología adecuada. Interpreta determinadas realidades espaciales y económicas en relación a la integración de España en la Unión Europea. Conoce las fases de la construcción europea y la evolución reciente de sus políticas (Política Agraria, Política Industrial, Política Regional). Reconoce, localiza y describe los principales medios naturales de Euskal Herria y los relaciona con sus correspondientes en España y Europa.

11 Comprende a su vez la originalidad de los diversos paisajes, apreciando su riqueza y diversidad. Identifica los elementos del paisaje y sus interacciones, analizándolos en relación con el papel de la acción humana y valorando los problemas que les afectan. Analiza ejemplos de paisajes vascos naturales y humanizados. Analizar las actividades económicas y las transformaciones que desencadenan, reconociendo la interrelación entre el medio y los grupos humanos, los factores de localización, su distribución explicando las tendencias actuales, valorándolas en el contexto europeo en que se producen. Sitúa y caracteriza los principales espacios productivos -rurales, industriales y de servicios- de Euskal Herria y España con una perspectiva dinámica que le permite reconocer los factores de localización y transformación reciente. Utiliza documentación estadística y cartográfica actualizada. Aprecia las consecuencias espaciales de las actividades económicas, su impacto socioeconómico y ambiental, así como la incidencia de las actuaciones políticas, de las decisiones tomadas en la Unión Europea y de la coyuntura internacional. Valora las consecuencias sociales de nuestro sistema como la exclusión económica y social, la inmigración o la presencia de la mujer en el mundo del trabajo. Identificar y localizar los principales impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente relacionándolos con las causas que los producen y sus consecuencias sobre la salud, utilizando una perspectiva global, de escala mundial. Así como, conocer los compromisos y políticas de recuperación y conservación que se plantean a diferentes escalas: local, autonómica, estatal, europea y mundial. Analiza y valora los impactos que las acciones humanas tienen sobre los sistemas naturales y sobre cada uno de sus elementos (relieve, suelos, clima, vegetación y recursos hídricos). Aprecia el grado de conservación del medio natural en Euskal Herria y España a partir del manejo de diversos documentos y mapas (vegetación, topográficos, temáticos...). Evalúa los efectos de la acción humana en temas tales como la desertificación, erosión, contaminación, pérdida de la biodiversidad, deforestación etc. Conoce los compromisos internacionales alcanzados para la conservación y recuperación del medio. Toma conciencia sobre el uso racional de los recursos y el respeto al medio ambiente. Participa en las actividades promovidas por Agenda 21 escolar. Conoce la dinámica y estructura de la población de España y Euskal Herria.

12 Utiliza e interpreta fuentes y estadísticas demográficas y sus formas de representación gráfica. Comprende el significado de los valores de las diferentes tasas y los compara con estados europeos, apreciando las consecuencias del envejecimiento y valorando el papel que la inmigración tiene en nuestra sociedad. Diferencia los tipos de poblamiento rural y urbano del espacio geográfico vasco y español. Relaciona el proceso de urbanización con el desarrollo y transformación de la economía (localización de la industria y de los servicios), la organización político-administrativa del territorio y las políticas de ordenación del territorio. Identifica a partir de diversas fuentes de información, fundamentalmente planos y observación directa, los elementos básicos de la morfología urbana, a través del análisis de casos concretos. Considera a España como una realidad geográfica plural, organizada en distintos espacios político-administrativos: las Comunidades Autónomas, provincias, municipios, etc. Comprueba, analiza y evalúa la localización de las actividades económicas y los recursos del territorio vasco y español, valorando los desequilibrios espaciales. Planifica y realiza, un trabajo de investigación sobre el terreno o sobre fuentes geográficas. Interviene en las situaciones de intercambio verbal. Transmite información relevante. Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público. Las presentaciones están estructuradas cumpliendo con los requisitos exigidos cuando los hay. En sus presentaciones utiliza medios de apoyo. Sabe responder a las preguntas que se le formulan 7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Valoración de cada evaluación: 1. Por observación directa en el aula (comportamiento, asistencia, participación e interés por la asignatura): hasta 1 punto. 2. Observación del cuaderno de trabajo: hasta 1punto. o no presentado o muy mal 0 o regular 0,25 o regular hasta 0,5 o bien hasta 0,75 o muy bien hasta 1

13 . 3. Por realización de trabajos o comentarios: hasta 1 punto cada trabajo o comentario. Se hará la media aritmética de todos los realizados en la evaluación o no realizada o mal 0 o incompleta hasta 0,25 o regular hasta 0,5 o bien hasta 0,75 o muy bien 1 4. Exámenes escritos o pruebas objetivas escritas: hasta 10 puntos cada prueba. o En cada una de las pruebas se especificará el valor de cada pregunta. Constará de varias preguntas para desarrollar, vocabulario específico de cada tema y comentarios de textos. o En cada prueba podrá descontarse 0,25 puntos por faltas de ortografía o mala presentación (tachones, tipex) o Se valorará el correcto uso del vocabulario geográfico. o Para que la prueba escrita esté superada, la nota mínima será 5. o Para que la evaluación esté superada, todas las pruebas escritas tienen que estar aprobadas. o En el caso de que todas las pruebas estén superadas, se realizará la media aritmética. o En el caso de que alguna de ellas esté suspendida, se recuperará en el examen de recuperación de cada evaluación. Las notas de los temas aprobados se guardarán. o Los temas no superados en la recuperación de cada evaluación, se realizarán en la prueba ordinaria de mayo o en la extraordinaria de junio. 5. Se valorará en la evaluación la adquisición de las competencias de centro. Cada unidad tendrá una prueba específica para su valoración (trabajo, exposición..). Valoración de la competencia, suspende las pruebas aprobadas????? o no realizada o mal 0 o incompleta hasta 0,25 o regular hasta 0,5 o bien hasta 0,75 o muy bien 1 NOTA GLOBAL DE CADA EVALUACION: será como mínimo de 14 puntos en función del número de trabajos o comentarios realizados. 6. La nota máxima del examen de recuperación será de 7 y en los exámenes extraordinarios de La recuperación de la parte conceptual de la evaluación consistirá en una prueba escrita de cada unidad suspendida similar a las realizadas para el examen de evaluación y con los mismos criterios de evaluación.

14 Asimismo, deberán presentarse los trabajos, cuadernos y deberes no realizados 8 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Es importante tener en cuenta que los estudiantes pueden acceder con un grado de desarrollo intelectual diferente y que aprenden de forma distinta. La atención a este tipo de diversidad se aborda teniendo en cuenta las diversas posibilidades de programación de las actividades de aprendizaje, que, por un lado, se organizan en orden a su dificultad, estableciéndose al principio cuestiones sencillas, concretas y descriptivas para pasar después a otras complejas, abstractas y explicativas. Por otro lado, se combinan diferentes formas de aprendizaje, presentando materiales, actividades e instrumentos de trabajo variados con el fin de conseguir un mismo objetivo didáctico.

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