Sustentabilidad Educativa. Rodolfo Rincones Agosto 2009

Transcripción

1 Sustentabilidad Educativa Rodolfo Rincones Agosto 2009

2 Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable Educar en valores ecológicos uno de los retos más importantes del siglo XXI El problema: detrás de cada práctica educativa existe un modelo de sociedad al que se aspira Modelo de sociedad: implícitos sobre el desarrollo y uso de los recursos

3 Versiones del concepto Educación para la Sostenibilidad (EPS) Educación para un Futuro Sostenible (EFS) Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) Sustentabilidad

4 Desarrollo sustentable Discurso dominante de los países que se conciben a sí mismos como desarrollados

5 Sustentabilidad concepto más abierto permite mantener el diálogo con el desarrollo sustentable construirlo desde países latinoamericanos es más un proceso y una forma de vida que un fin requiere de la educación ambiental

6 Educación ambiental Tienen un sentido político como herramienta transformadora de la realidad Se introduce el concepto de comunidad educativa y se educa para identificar las causas de los problemas y para la construcción social de las soluciones en una realidad ambiental constituida por lo natural y lo social y sus conflictos (González-Gaudiano,1999:27)

7 Areas de Estudio Ambiental Educación ambiental Problemas ambientales en los ámbitos global y nacional Problemas ambientales locales y cotidianos Economía y ambiente Calidad de vida Legislación y gestión ambiental

8 Objetivos de la Educación Ambiental Conciencia Concimientos Actitudes Capacidad de Evaluación Participación

9 Aulas Ambientales Estrategia de educación ambiental en escenarios naturales para llevar a cabo procesos colectivos de aprendizaje y entender el pasado, presente y futuro del territorio

10 Componentes Escenario Natural Espacio Físico Propuesta Pedagógica Proyecto Educativo basado en ética y valores

11 Unidades Didácticas Integradas Propuesta de trabajo en la que se incluyen varias áreas del conocimiento o disciplinas, destinadas a cubrir un periodo temporal muy corto

12 Intervención Educativa Fases Diagnóstico y análisis de necesidades Planificación y diseño del plan de acción Ejecución de las acciones del plan propuesto Evaluación formativa (del proceso) y sumativa (del producto)

13 Esquema Diagnostico Previo Tipo de alumnos Contexto Institución

14 Diagnóstico y análisis de necesidades Detección de necesidades Análisis de necesidades identificadas Valoración y priorización

15 Esquema Diseño de la unidad didáctica Tema/situación Metas educativas/objetivos Plan de trabajo Recursos y Materiales Métodos Didácticos/actividades Evaluación

16 Planificación y diseño del plan de Fundamentación acción Metas, Objetivos, Beneficios, Productos Localización física y cobertura Beneficiarios directos e indirectos Especificación de las actividades y tareas a realizar

17 Planificación y diseño del plan de acción Determinación de los Recursos Necesarios Determinación de los plazos o calendarios de actividades Indicadores de evaluación Factores externos condicionantes

18 Objetivos de Aprendizaje Conceptuales (cognoscitivos) Procedimentales (destrezas) Actitudinales (axiologicos o de valores)

19 Estrategias didácticas Juego de roles Temas ambientales en la escuela Salidas a campo Visita la basurero municipal Análisis críticos/técnicas de discusión debate sobre problemas ambientales Proyectos integrados Ruta de aguas negras o grises Patrones de consumo

20 UNIDAD DIDÁCTICA LEÓNIDAS 1999 Instituto de Astrofísica de Canarias

21 PRESENTACIÓN Las tormentas de meteoros: fenómenos astronómicos más espectaculares visibles a simple vista Fenómeno muy poco común y espectacular, y por tanto de alta trascendencia No requiere ningún instrumento de observación excepto nuestros propios ojos Es uno de los pocos campos de la Astronomía (y de la ciencia en general) al que podemos contribuir de forma significativa con observaciones visuales

22 OBJETIVOS Observar el entorno y describirlo empleando un lenguaje apropiado. Utilizar conceptos básicos de Física y Matemáticas para describir fenómenos naturales. Aprender estrategias para la resolución de problemas a través del método científico. Participar en la planificación y desarrollo de experimentos en grupo. Valorar el trabajo en equipo y las responsabilidades que conlleva.

23 OBJETIVOS Aprender a valorar el entorno, sugiriendo iniciativas encaminadas a conservarlo o mejorarlo Apreciar el impacto que la Astronomía ha tenido en el desarrollo de la Ciencia Conocer el papel de los cuerpos menores del Sistema Solar en nuestra vida diaria.

24 CONCEPTOS Los cuerpos menores del Sistema Solar. Relación entre meteoros y cometas Las lluvias de meteoros y su importancia en la sociedad actual Aplicación de conceptos de otras asignaturas: flujo, energía, representación gráfica

25 PROCEDIMIENTOS Buscar información sobre cuerpos menores a través de Internet Realizar un entrenamiento previo con simulaciones numéricas del fenómeno Aprender a orientarse en el cielo nocturno y reconocer algunas estrellas y constelaciones Realizar observaciones astronómicas siguiendo una metodología adecuada

26 PROCEDIMIENTOS Reducción e interpretación de los datos empleando nociones básicas de estadística. Elaborar e interpretar gráficas relacionadas con comportamientos temporales Comunicar los resultados a través de un informe

27 ACTITUDES Reconocer que el método científico permite plantearse problemas y resolverlos satisfactoriamente a través de la observación. Mostrar curiosidad e interés por investigar fenómenos astronómicos relacionados con el Sistema Solar. Valorar críticamente las creencias populares, las pseudociencias y las noticias aparecidas en medios de comunicación.

28 ACTITUDES Apreciar el rigor en la observación y la exactitud en la medida. Reflexionar sobre el valor del conocimiento científico y la importancia de la ciencia para el desarrollo de nuestra sociedad.

29 GUIÓN DIDÁCTICO Uno de los objetivos principales de este proyecto es realzar el papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje El alumno desarrollará su trabajo de manera organizada e independiente El problema que planteamos es claramente interdisciplinar. Es conveniente que los alumnos trabajen en grupos y repartan las tareas.

30 GUIÓN DIDÁCTICO Cuatro o cinco horas de clase, pero admiten ampliaciones o reducciones según el criterio del profesor. Exponer las características y el origen de las estrellas fugaces se llegará inmediatamente a los cometas, los cuerpos que producen los meteoros Introducir los cuerpos menores del Sistema Solar Dedicarse un tiempo a explicar el concepto geométrico de radiante y por qué las lluvias de meteoros se observan todos los años durante las mismas fechas

31 ACTIVIDADES LOCALIZACIÓN DE CONSTELACIONES SIMULACIÓN DE UNA TORMENTA OBSERVACIÓN DE LAS LEÓNIDAS REDUCCIÓN DE LAS OBSERVACIONES FOTOGRAFÍA PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS METEOROS

32 Información Adicional VOCABULARIO DOCUMENTACIÓN ADICIONAL DIRECCIONES ÚTILES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

33 ACTIVIDAD 1: LOCALIZACIÓN DE CONSTELACIONES Objetivo: Aprender a reconocer algunas constelaciones (Leo, Tauro, Osa Mayor...). El conocimiento de estas constelaciones es muy útil para llevar a cabo la observación de Leónidas. Aprender a determinar la calidad del cielo.

34 ACTIVIDAD 1: LOCALIZACIÓN DE CONSTELACIONES Material: Planisferio celeste Desarrollo USO DEL PLANISFERIO Y RECONOCIMIENTO DE CONSTELACIONES DETERMINACIÓN DE LA CALIDAD DEL CIELO

35 Constelaciones visibles sobre el horizonte ESTE en la noche del 17/18 de noviembre de 1999 a las TU.

36 Grupo de observadores