De pregones orales a pregones escritos dictados al docente (parte 2)

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1 primer Grado - Unidad 4 - Sesión 15 De pregones orales a pregones escritos dictados al docente (parte 2) Para qué usamos el lenguaje escrito cuando pasamos los pregones orales a pregones escritos? Se usa el lenguaje escrito para registrar los pregones y poder incluirlos dentro de la recopilación que se está realizando. En este paso se cuida que los sonidos onomatopéyicos o las jitanjáforas sean respetadas, así como la organización en versos. Antes de la sesión Recupera el plan de escritura elaborado en la sesión anterior. Ten listos los pregones que escribiste pues los seguirán usando como modelos en esta sesión. Elabora un cartel de síntesis con las características que se encontraron en los pregones leídos y escuchados. Revisa la sesión anterior. Materiales o recursos a utilizar Dos pregones escritos en papelotes. Papelote con las características de los pregones escritos y orales. Cinta adhesiva. Plumones de colores. 125

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Escribe solo, o por medio del adulto, pregones diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Comenta con los niños y niñas que en la sesión anterior recordaron los pregones que escucharon y luego planificaron la escritura de esos textos. Muestra el planificador que elaboraron. Plantea esta pregunta: qué nos falta hacer para pasar los pregones que escuchamos a la escritura? Comunica el propósito de la sesión: hoy transcribirán los pregones orales a pregones escritos. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión. 126

3 2. DESARROLLO 70 minutos Planificación Grupo clase Recupera el plan de escritura que elaboraron en la sesión anterior. Lee a los niños y niñas lo que escribieron en él. Muestra a los estudiantes los modelos escritos de los pregones. Recuerda a través de estos modelos las características de los pregones escritos. Usa el cartel de síntesis que elaboraste. Textualización Pide a los niños y niñas que te dicten los pregones que recuerdan. Diles que lo hagan como los han escuchado. Puedes señalar: Díctenme para que los escriba. Indica a los estudiantes que deben asumir que están dictando lenguaje que debe ser escrito, para que este se diferencie de lo dicho. Dirige la atención de los niños y niñas hacia lo que han planificado, cuando se encuentran que deben alargar algún sonido o alguna palabra no está dicha completa. Pide a los niños y niñas que deben dictarte despacio para que puedas registrar. Poco a poco se irán acostumbrando que para el dictado tiene que haber un ritmo que acompañe a quien escribe. Mientras vas escribiendo puedes ir haciendo reflexiones acerca de las formalidades del lenguaje escrito: Esto va en un renglón y esto en otro renglón, porque son versos diferentes. Voy a borrar aquí y voy a separar más las palabras, porque deben ir separadas. Debo colocar un punto al final, porque aquí termina una estrofa del pregón o es el final del pregón. 127

4 La reflexión en voz alta permitirá que los niños y niñas vayan comprendiendo que el paso del lenguaje oral al escrito requiere del uso de la formalidad de las reglas que tiene el lenguaje escrito. Procede de la misma manera con los otros pregones orales. Revisión Lee cada uno de los pregones para que los estudiantes recuerden qué dicen. Coloca el cartel de síntesis y lee lo que dice de cada característica para que puedas marcar con los estudiantes si han logrado eso en el texto escrito. Pregúntales: falta alguna parte del pregón?, hay algo que no esté bien transcrito como por ejemplo. No se alargaron los sonidos, palabras pronunciadas de diferente manera, palabras acortadas? Revisa con los niños y niñas cada uno de los pregones que han pasado al lenguaje escrito. Si encuentras algún problema en el texto y los estudiantes no se dan cuenta, debes intervenir para que se pueda generar la discusión de cómo se debería cambiar el texto. Usa el Anexo CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Pregunta a los niños y niñas si las normas que acordaron para esta sesión fueron cumplidas por todos o quizás encontraron alguna dificultad. Pide que recuerden qué hicieron en esta sesión: qué hicimos para pasar los textos orales a escritos? Concluye la sesión señalando que el paso del texto oral a escrito requiere del uso de las convenciones del lenguaje escrito. 128

5 Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y niñas que: Digan un pregón y que luego lo lean a algún miembro de su familia. Dibujen el objeto que vende el pregonero. 129

6 Anexo 1 Primer Grado Coloca esta ficha en un papelote para evaluar los pregones: Características del pregón SÍ NO Está organizado en versos. Hay palabras que se repiten. Hay palabras que son alargadas, cortadas o mencionadas de diferente manera (opcional). Usa punto al final de cada estrofa o al final. Usa mayúscula al comenzar o después del punto. 130

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