SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLÍN I.E MAESTRO FERNANDO BOTERO PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO LENGUA CASTELLANA CICLO 1

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1 SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLÍN I.E MAESTRO FERNANDO BOTERO PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO LENGUA CASTELLANA CICLO 1 TRANSICIÓN, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO 2011

2 NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO PIEDAD UPEGUI VELÁSQUEZ MAESTRO FERNANDO BOTERO TODAS

3 SELECCIÓN DE ESTÁNDARES CICLO 0-3 ENUNCIADO 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL 2. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL 3 LITERATURA 4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS 5. ETICA DE LA COMUNICACIÓN VERBO CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS Utilizo De acuerdo con el Los medios de contexto, Un comunicación vocabulario adecuado masiva para para expresar mis adquirir información e ideas. incorporarla de La entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Expreso En forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Tengo en cuenta Aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. Describo Personas, objetos, lugares, etc., en forma manera significativa a mis esquemas de conocimiento.

4 detallada. eventos de manera secuencial. Elaboro Instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. un plan para organizar mis ideas. Elaboro y socializo Expongo y defi endo Determino Elijo Mis ideas en función de la situación comunicativa. El tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. El tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. Busco Información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Desarrollo Un plan textual para la producción de un texto Hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos, resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

5 Reviso, socializo y corrijo Leo Reconozco Identifico descriptivo Mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. La función social de los diversos tipos de textos que leo. La silueta o el formato de los textos que leo. el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. La temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. la información que emiten los medios Los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. En situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.

6 Comparo Diferencio Recreo Participo Caracterizo Comento Establezco Entiendo Textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. Poemas, cuentos y obras de teatro. Relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. En la elaboración de guiones para teatro de títeres. de comunicación masiva y la forma de presentarla. Algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Mis programas favoritos de televisión o radio. Diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. El lenguaje empleado en historietas la intención de quien produce un texto. Semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.

7 Expongo Ordeno y completo Relaciono y otros tipos de textos Con imágenes fijas. Oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglífico, etc. La secuencia de viñetas Que conforman una historieta. Gráficas con texto escrito, ya sea Completándolas o explicándolas.

8 CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. (grado 3,perido 2) Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. Grado1, PERÍODO3 Grado2, PERÍODO2. Grado3, PERÍODO1 Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Grado 0 Período 3 Grado 1 Período 3 Grado 2 PERÍODO 2 Grado 3 PERÍODO 1 La entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Grado 3 PERÍODO 4 Los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. Grado 3 PERÍODO 2 Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Grado 0 PERÍODO 1 Grado 1 PERÍODO 3 Grado 2 PERÍODO 2 Grado 3 PERÍODO 1 Eventos de manera secuencial. Grado 0 PERÍODO 2 Grado 1 PERÍODO 2 Grado 2 PERÍODO 1 Valoro la palabra del otro. Todos los grados todos los períodos Asumo una actitud responsable frente al proceso lecto-escritor. Todos los grados todos los períodos. una actitud de respeto y valoración frente a los aportes de mis compañeros. Todos los grados y PERÍODOs una actitud de escucha en las diferentes situaciones comunicativas. Todos los grados y períodos.

9 Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo (grado3,perido2) Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. (grado3,período2) Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. Grado 3 PERÍODO 2 Un plan para organizar mis ideas. Grado 2 PERÍODO 4 Grado 3 PERÍODO 1 Hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Grado 2 PERÍODO 1 Grado 3 PERÍODO 1 Elaboro Y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos Grado 0 Período 1 Grado 1º Período1 Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa Un vocabulario adecuado para comunicarme con los demás. Todos los grados y períodos Participo de manera activa en los ejercicios desarrollados en clase. Todos los grados y períodos De las actividades de lectura en la vida cotidiana. Todos los grados y PERÍODOs. Soy responsable con mis tareas y actividades de clase. Todos los grados y períodos.

10 La temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. (grado0,período4) grado 1,PERÍODO3) grado2,período2) grado3,período3) Grado2,PERÍODO4 Grado3,PERÍODO2 Los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. (grado3,período4) Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. (grado0,período3) (grado1,período2) (grado2,período1) el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Grado1,PERÍODO3 Grado2 PERÍODO2 Grado3 PERÍODO3 Por investigar y ampliar mis conocimientos. Grado 3ª Período 4

11 (grado1,período4) (grado2,período2) (grado3,período1) Maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. (grado0,período4) (grado1,período4) (grado2,período2) (grado3,período1) Los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. (grado2,período3) Grado3,PERÍODO2) la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. (grado3,período3) En situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un

12 texto. (grado0,período1) (grado1,período1) (grado2,período2) la intención de quien produce un texto. (grado3,período4) Diferencio textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. Grado:2 Período 4 Grado 3 Período 1 Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. Grado 1 Período 4 Grado 2ªPerìodo 3 Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo Grado 3 PERÍODO3 Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográfi cos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Grado3 PERÍODO4 Comparto mis saberes con mis compañeros. Grado 3ª PERÍODOs 3 y 4 Sentimientos, vivencias y emociones según la situación comunicativa. Todo los grados y períodos

13 Semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. Grado 2 PERÍODO 4 Grado 3 PERÍODO 1 Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. Grado 0 PERÍODO 4 Grado 1 PERÍODO 1 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Grado1 PERÍODO3 Grado2 PERÍODO1 Fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Grado1 PERÍODO4 Grado2 PERÍODO3 Grado 3º Período 1 Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. Grado2 PERÍODO4 Grado3 PERÍODO2 Recreo relatos y cuentos

14 cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. Grado 0 PERÍODO3 Grado1 PERÍODO 2 Grado2 PERÍODO 2 Grado3 PERÍODO 1 Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. Grado 2 PERÍODO3 Grado3 PERÍODO 3 Comento mis programas favoritos de televisión o radio. Grado 0 PERÍODO1 Grado 1 PERÍODO 1 Grado 2 PERÍODO 1 Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, Jeroglíficos, etc Grado 0 Período2 Grado1 PERÍODO 2 Grado 2 PERÍODO 2 Ordeno y completo la

15 secuencia de viñetas que conforman una historieta. Grado 0 PERÍODO 2 Grado1 PERÍODO 1 Grado2 PERÍODO2 Relaciono gráfico s con texto escrito, ya sea Completándolas o explicándolas. Grado 0 Período 4 Grado 1 PERÍODO3 Grado2 PERÍODO 1

16 ESTANDARES POR GRADO Y PERÍODO PERÍODO PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO P1 Comento mis programas favoritos de televisión o Radio. Elaboro Y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Comento mis programas favoritos de televisión o radio. Elaboro Y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Relaciono gráficos contexto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Describo eventos de manera secuencial. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,periódicos, etc. Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. P2 Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que

17 Jeroglíficos, etc. expresión gráfica. intervengo. Describo eventos de manera secuencial. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, Jeroglíficos, etc. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. P3 Identifico la silueta o el formato delos textos que leo. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. Leo diferentes clases de textos: Fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Reconozco La temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros,

18 Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. entre otras. Desarrollo un plan textual para la Producción de un texto descriptivo. P4 Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas,historietas, anuncios publicitarios y otro s medios de expresión gráfica. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. Relaciono gráfico s contexto escrito, ya sea completándolas o Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Leo diferentes clases de textos: Fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y función. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. Utilizo La entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos

19 explicándolas- verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. PLAN DE ESTUDIO CICLOS META POR CICLO CICLO 1 PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO y TERCERO Al terminar el ciclo 1 los y las estudiantes de los grados 0 1, 2 y 3, de la institución educativa Maestro Fernando Botero, estarán en capacidad de utilizar el lenguaje escrito y oral en diferentes contextos y con diversas intencionalidades. PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO OBJETIVO ESPECIFI CO POR GRADO Utilizar el lenguaje oral, gráfico y gestual como medio para expresar vivencias, emociones y sentimientos, incorporando palabras y significados Expresar en forma oral y escrita, ideas, sentimientos o vivencias que parten de la realidad o de la fantasía, enriqueciendo su vocabulario. Utilizar el lenguaje oral y escrito partiendo de la comprensión de textos y vivencias como medio para comunicarse en diferentes contextos. Utilizar el lenguaje oral y escrito teniendo en cuenta la estructura gramatical del lenguaje convencional, para la construcción de diferentes textos.

20 nuevos a su vocabulario. COMPETE NCIAS DEL COMPON ENTE. PRODUCCION TEXTUAL. Es la capacidad para comprender y producir diferentes tipos de texto: periodístico, narrativo, científico, expositivo, pedagógico, instructivo, según lo demanda la situación comunicativa. LITERARIA Sirve para comprender y valorar el fenómeno estético el lenguaje que se da a través de la literatura. Entender la literatura como representación de la cultura y convergencia las manifestaciones humanas y de las otras artes. Además, ver en la literatura no una acumulación de información: previos, escuelas, autores, obras, si no, experiencia de lecturas, expresión y desarrollar SOCIOLINGUÍ STICA. Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en GRAMATIC AL Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. Competencia gramatical es la capacidad de 1. Reconocer y producir las estructuras gramaticales distintivos de una lengua y usarlos con PRAGMATICA Capacidad o saber cultural que adquiere todo hablante para usar adecuadamente una lengua en situaciones comunicativas determinadas (Autor o autores). En un contexto comunicativo los participantes utilizan el lenguaje adecuándolo al interlocutor, al espacio, al tiempo, a las intenciones, a las metas, a las normas reguladoras, a los canales, etc. El conocimiento de ENCICLOPED ICA Se refiere a la puesta en juego de de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural.

21 argumentación crítica. Las teorías sobre lenguaje y las teoría literaria es constituyen dos de los pilares fundamentales en la formación del estudiante. el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan eficacia en la comunicación 2.utilizar las formas de la lengua (estructura sonidos, palabras y frases). estos elementos por el hablante se le llama competencia pragmática. De manera simple, la competencia pragmática consiste en saber utilizar situacionalmente el lenguaje.

22 NIVEL DE DESARRO LLO DE LA COMPETE NCIA. N1 Identifica textos comunicativos a partir de comparaciones para la comprensión de los mismos. N2 Reconoce la importancia de los textos comunicativos a través de situaciones reales para lograr una mejor comunicación. N3 Construye textos comunicativos en forma escrita para expresar sentimientos y emociones. N4 Especifica diferencias entre los textos comunicativos, a través de N1 Distingue textos literarios a partir de comparaciones para la comprensión de los mismos. N2 Asocia la información de los textos literarios comparándolos con situaciones cotidianas para diferenciar realidad de ficción. N3 Aplica algunos elementos de los géneros literarios a través de ensayos para mejorar sus propias creaciones. N4 compara diferentes textos literarios a través de la clasificación para identificarse con su cultura y tradición lingüística. N1 Reconoce las ventajas del lenguaje oral y escrito como una forma de relacionarse con los demás para mejorar sus habilidades sociolingüísticas. N2 Sostiene diálogos coherentes a través de diferentes interlocutores para mejorar sus relaciones interpersonales. N3 Encuentra una forma de expresar sus ideas frente a los demás a través del lenguaje oral y escrito para mejorar sus niveles de N1 Reconoce la estructura gramatical de la oración mediante la observación para expresarse con coherencia en forma oral y escrita. N2 Ordena frases y textos cortos con sentido y coherencia para darle sentido a la comunicación N3 Aplica algunas estructuras gramaticales mediante la elaboración de textos para expresarse con N1 Distingue los diferentes lenguajes que se utilizan, mediante la observación de diferentes situaciones comunicativas para incorporarlos a su repertorio comunicativo. N2 Asocia diferentes formas de comunicación mediante experiencias vividas para utilizarlas en diferentes contextos. N3 Aplica el lenguaje adecuado mediante la interacción con diferentes interlocutores para comunicarse en su entorno inmediato. N4 Distingue diferentes formas N1 Identifica sucesos o eventos que ha visto, escuchado o leído en su ámbito familiar y los asocia en el ámbito social. N2 Asocia aprendizajes previos haciendo uso de su memoria y los relaciona con nueva información. N3 Construye nuevas situaciones comunicativas a partir de sus conocimientos para mejorar los niveles de comunicación. N4 Selecciona información

23 comparaciones para aplicarlas en sus producciones escritas. N5 Categoriza los textos que se le presentan de acuerdo a las características para organizar la información. N6 Elige los textos que más le llaman su atención de acuerdo a su estructura para aplicarlos a sus composiciones escritas. N5 Narra textos literarios en forma oral y escrita para fortalecer su creatividad. N6 Demuestra sus preferencias literarias a partir de construcciones escritas para expresar vivencias y emociones. comunicación. N4 Interpreta la intención comunicativa del interlocutor en situaciones cotidianas para comprender mensajes. N5 Expone sus puntos de vista frente a los demás para sentar posiciones frente a diferentes temas. N6 Reafirma el uso del lenguaje en sus diversas manifestaciones para socializarse coherencia. N4 Identifica estructuras gramaticales en las oraciones para aplicarlas a sus propias producciones N5 Produce textos con estructuras gramaticales en forma escrita que den cuenta de sus aprendizajes. N6 Modifica estructuras gramaticales a través de actividades escritas para darle nuevo sentido a los textos. de expresión interactuando con las personas para comprender actos comunicativos. N5 Elige el lenguaje adecuado en diferentes situaciones comunicativas para expresarse mejor. N6 Relaciona el lenguaje y el mensaje en diferentes situaciones comunicativas para mejorar su propia expresión. que ha adquirido por medio de clasificaciones mentales para aplicarlos a las diferentes situaciones comunicativas. N5 Narra situaciones vividas en su entorno familiar y social de forma oral y escrita para comprender experiencias nuevas. N6 Defiende su posición a partir de lo que ha vivido y ha aprendido para sentar su opinión en diferentes situaciones.

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25 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO PREESCOLAR CONTENIDO Y TEMAS PERÍODOS l CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identidad y autonomía Personal. Entorno escolar Reconocimiento de su nombre en diferentes contextos. Identificación de las vocales en su nombre y el de sus compañeros. Interpretación de vivencias cotidianas. Representación espontanea de las escritura de su nombre. Ubicación de las vocales en diferentes textos y contextos. Expresión de pensamientos, ideas, sentimientos haciendo uso de su habilidad verbal. Participa activamente en clase. Respeta el uso de la palabra. Cumple las normas establecidas dentro del aula. Reconocimiento de diferentes textos y formatos. Interacción con diversos tipos de textos en diferentes formatos.

26 Entorno y local. familiar Los nombres de las personas y objetos. El diálogo. Interpretación gráfica de lecturas, vivencias y experiencias cercanas a su entorno familiar y local. Identificación visual de su nombre, el de sus familiares y objetos cercanos a su entorno. Comprensión de cuentos, fábulas y narraciones a través de lecturas, secuencias y pictogramas. PERÍODO ll Utilización del lenguaje oral, gestual y gráfico de experiencias cercanas a su entorno familiar y local como medio de expresión. Escritura espontánea de nombres, objetos y personas cercanas a su entorno. Organización de secuencias y viñetas a partir de la lectura de cuentos, narraciones y fábulas. Escucha al otro y a pide la palabra antes de hablar. Practica normas de cortesía en la vida escolar cotidiana. Participa con entusiasmo en las actividades propuestas para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Respeta las ideas y las opiniones de sus compañeros. PERÍODO III Entorno social y cultural. Reconocimiento de los diferentes oficios que se practican en la comunidad. Identificación de los sonidos y del nombre de los medios de transporte. Conocimiento de la iconografía que se encuentra en su entorno. Relación de los oficios con las personas que los practican en su comunidad. Expresión gráfica y escrita de los medios de transporte Establecimiento de relaciones entre la palabra y el objeto. Participa en la elaboración de escritos y en la corrección colectiva de los mismos. Participa activamente en los juegos del lenguaje. Es responsable con tareas y actividades de clase.

27 PERÍODO IV Los cuentos. Las rimas. Las adivinanzas. Comprensión de cuentos, rimas y adivinanzas. Identificación de semejanzas y diferencias Reconocimiento de los personajes y lugares y secuencias de un cuento. Repetición de rimas, adivinanzas y trabalenguas. Asume un vocabulario adecuado para comunicarse con los demás. Participa de manera activa en los ejercicios desarrollados en clase. entre personas animales o cosas. Reconocimiento de los nombres de los animales y Escritura espontánea de cuentos, rimas y adivinanzas. Expresión y confrontación gráfica de nombres animales, personas y objetos. Escucha con atención. Disfruta de las narraciones realizadas en clase por mis compañeros y profesores el medio en que viven.

28 CONTEN IDOS Y TEMAS PRIMERO PERÍODO I CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Fonemas grafemas. Identificación de su nombre y apellidos en diferentes contextos Escritura de su nombre y apellido en diferentes contextos. Escucha al otro y pide la palabra antes de hablar. El nombre. Las vocales. Secuencias e imágenes Identificación de fonemas y grafemas, en su nombre en el de los compañeros y familiares. Comprensión de imágenes, secuencias y palabras cercanas a su entorno. Escritura espontánea a partir de cuentos, vivencias y experiencias reales Comparación de fonemas y grafemas en su nombre en el de los compañeros y familiares. Lectura y escritura de imágenes, secuencias y palabras cercanas a su entorno. Confrontación de la escritura espontánea y la convencional a partir de cuentos, vivencias y experiencias reales Expresa con coherencia ideas y pensamientos. Practica normas de cortesía en la vida escolar cotidiana. Participa con entusiasmo en las actividades propuestas para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

29 PERÍODO II El nombre de las personas animales y cosas. Uso de mayùscula s Comprensi ón lectora. Cuentos y narracione s. Lectura de, etiquetas, rótulos e iconografía relacionados en el medio escolar, familiar y local. Reconocimiento de la mayúscula inicial en nombres propios. Deducción del sentido global de los textos, a partir de títulos, dibujos y palabras claves. Escritura espontánea de palabras y textos cortos a partir de las etiquetas, rótulos e iconografía relacionados en el medio escolar, familiar y local. Construcción de palabras que nombran personas, animales y objetos, haciendo uso de las mayúsculas para los nombres propios. Construcción de historias orales y escritas a partir de títulos, dibujos y palabras claves. Demuestra interés por el aprendizaje de la lectura y la escritura de nuevas palabras. Utiliza de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas. Participa espontáneamente en las actividades de lectura y comprensión. Respeta las ideas y las opiniones de sus compañeros. Escucha con atención. PERÍODO III La conjunción La oración Rimas Y trabalengu as. Signo de interrogaci ón y Diferenciación de sonidos consonánticos que se presenten a confusión. Indicación del signo de interrogación y exclamación en pequeñas frases. Uso de la coma, el punto y la conjunción y como conector de Escritura de palabras con diferentes grupos consonánticos Construcción de oraciones con relación a un texto leído o escuchado utilizando signos de interrogación y exclamación. Ordenación de palabras para construir textos con sentido completo, teniendo en cuenta los Participa en la elaboración de escritos y en la corrección colectiva de los mismos. Se interesa por leer todos los días con la ayuda de la familia. Aporta ideas al trabajo de grupo. Es responsable con tareas y actividades de clase.

30 exclamació n. El punto y la coma ideas. conectores. Creación y declamación de rimas, y trabalenguas. PERÍODO IV

31 La prensa, internet, tv, correos electrónico s. Hipótesis predictivas : principio y final de una historia Identificación de los diferentes medios de comunicación masivos. Identificación de las partes de un cuento. Reconocimiento de sus saberes lingüísticos para comprender y producir textos escritos con fines comunicativos. Producción de textos como medio para comunicar sus intereses y sentimientos a otros. Adecuación de principios y finales en diferentes cuentos. Construcción de textos coherentes y legibles, haciendo de puntuación. Asume un vocabulario adecuado para comunicarse con los demás. Presenta sus trabajos frente a los compañeros. Asume una actitud responsable frente al proceso lecto-escritor. Producción de textos coherentes

32 CONTENID OS Y TEMAS SEGUNDO PERÍODO I CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Sustantivos. Inicio, nudo y desenlace en las narraciones. La sílaba. Abecedario. Comprensión lectora Identificación de palabras que nombren personas animales u objetos. Identificación de los elementos y momentos de la narración. Reconocimiento de las palabras según el número de sílabas. Identificación del abecedario en mayúscula y en minúscula. Identificación de la idea global en cuentos, historietas y textos informativos. Clasificación de sustantivos. Elaboración de textos cortos que incluyan eventos de manera secuencial. Clasificación de palabras según el número de sílabas. Utilización de mayúsculas y minúsculas en un escrito. Realización de lecturas en forma oral, silenciosa y comprensiva. Participa de manera activa en los ejercicios desarrollados en clase. Muestra interés por mejorar la calidad de su escritura. Presenta las actividades en forma ordenada y oportuna. Escucha con atención a quien habla y da cuenta de lo escuchado.

33 PERÍODO II Estrategias de predicción e inferencia. Los adjetivos. Los verbos. Portadores de texto. Reconocimiento de estrategias para efectuar descripciones. Identificación de palabras que denoten cualidades y acciones. Identificación de reglas ortográficas: m antes de p, plural de palabras terminadas en z, uso de la c. Reconocimiento de diferentes portadores de texto. Descripción oral y escrita de personas, animales, objetos y lugares. Clasificación de categorías gramaticales dentro de la oración. Aplicación de reglas ortográficas en la escritura. Construcción de diferentes tipos de textos: manuales, cartas, afiches y noticia. Realiza interpretaciones y comentarios de los textos que lee. Muestra interés por seguir cualificando los procesos de leer y escribir. Practica la comunicación escuchando, valorando la palabra del otro y exponiendo sus puntos de vista. PERÍODO III Género lírico y dramático Sinónimos y antónimos. Signos de puntuación. Comprensión Diferenciación de trabalenguas, retahílas, rimas y guiones para dramatizar. Reconocimiento de palabras sinónimas y antónimas en diferentes textos escritos. Identificación de diferentes Elaboración de rimas, trabalenguas, retahílas y dramatizaciones a partir de imágenes, palabras situaciones reales. Sustitución de palabras usando sinónimos y antónimos en los escritos, valiéndose del diccionario. Implementación de diferentes signos Participa en las diferentes actividades literarias. Utiliza un vocabulario adecuado en las diferentes situaciones comunicativas. Es responsable con tareas y actividades de clase. Realiza lectura oral y silenciosa de

34 lectora. signos de puntuación. de puntuación en los escritos. manera responsable. Lectura oral y silenciosa Diccionario Reconocimiento del diccionario. Ubicación en el diccionario diferentes palabras, escribir su significado y verificar la correcta escritura. PERÍODO IV

35 Elementos de la comunicación: interlocutores, código, canal, Texto y situación comunicativa. Lectura iconográfica. Clases de oraciones. Identificación de los medios de comunicación y sus elementos Reconocimiento de señales en lugares públicos. Indicación de signos de interrogación, admiración y exclamación en los escritos. Diferenciación de oraciones: afirmativas, interrogativas, negativas y exclamativas. Comprensión lectora. Participación en las diferentes situaciones comunicativas. Elaboración de señales para el entorno escolar. Lectura apropiada de frases que contengan signos de interrogación, admiración y exclamación Construcción de oraciones con coherencia y cohesión haciendo uso de las estructuras gramaticales. Identificación del propósito comunicativo y la idea global de un texto Valora los medios de comunicación y hace buen uso de ellos. Participa en la elaboración de textos colectivos. Expone oralmente las ideas con claridad. Manifiesta interés por escribir con buena ortografía. Respeta diferentes puntos de vista como medios de expresión oral. Comprensión lectora.

36 TERCERO PERÍODO I CONTENID OS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Géneros literarios: narrativo, lírico y dramático Identificación de los diferentes géneros literarios. Reconocimiento de sustantivos y adjetivos dentro de un texto. Creación de cuentos, poesías y libretos dramáticos. Utilización de adjetivos y sustantivos dentro de un texto. Presenta las actividades en forma ordenada y oportuna. Participa de manera activa en los ejercicios desarrollados en clase. Sinónimos y antónimos Sustantivos comunes y propios. Adjetivos. Reconocimiento de palabras sinónimas y antónimas en diferentes textos escritos. Identificación de la idea global de un texto, a partir de títulos, imágenes y palabras claves. Sustitución de palabras usando sinónimos y antónimos en los escritos, valiéndose del diccionario. Producción de textos coherentes a partir de títulos, imágenes y palabras claves, haciendo uso de mayúsculas. Escucha con atención a quien habla y da cuenta de lo escuchado. Se preocupa por escribir con buena ortografía. Reglas ortográficas.

37 PERÍODO II La descripción. Uso del diccionario. La oración y sus partes. El acento en las palabras. Reglas ortográficas. Palabras derivadas. Identificación de palabras claves para realizar descripciones de personas, animales, objetos y lugares. Identificación de diferentes clases de oraciones. Reconocimiento de palabras agudas, graves esdrújulas y sobre esdrújulas en un texto dado. Identificación del propósito comunicativo y la idea global de un texto Descripción oral y escrita de personas, animales, objetos y lugares. Lee y escribe textos donde se incluyan diferentes clases de oraciones. Clasificación de palabras según su acento. Interpretación de textos leídos y escuchados. Comparte sus saberes con los compañeros. Es responsable con sus tareas y actividades de clase. Expone sus trabajos ante sus compañeros. Practica la comunicación escuchando, valorando la palabra del otro y exponiendo sus puntos de vista. PERÍODO III

38 La comunicación: Elementos Medios de comunicación Normas ortográficas. El verbo dentro de las oraciones. Identificación de los elementos de la comunicación. Distinción de palabras que denoten acciones y el tiempo en que ocurren. Identificación de las diferentes fuentes de información. Expresión oral y escrita de ideas, sentimientos y vivencias con diferentes interlocutores, código y canales Construcción de oraciones identificando el verbo y el tiempo verbal. Indagación en diferentes fuentes de información como personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Valora los medios de comunicación y hace buen uso de ellos. Presenta organizadamente sus trabajos y tareas asignadas. Utiliza un vocabulario adecuado en las diferentes situaciones comunicativas. PERÍODO IV

39 El resumen. Estrategias para la elaboración de resúmenes. Portadores de textos. Identificación de las partes principales de un texto. Reconocimiento de diferentes estrategias para la elaboración de resúmenes. Identificación de diferentes portadores de texto Deducción de las partes principales de un texto a partir de palabras claves. Elaboración de resúmenes de diferentes textos por medio de mapas conceptuales. Construcción de textos coherentes en diferentes portadores. Participa en la elaboración de textos colectivos. Expone oralmente las ideas con claridad. Respeta diferentes puntos de vista como medios de expresión oral. Manifiesta interés por escribir con buena ortografía.

40 INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO: INDICADOR GENERAL GRADO PREESCOLAR PERÍODO UNO PERÍODO DOS PERÍODO TRES PERÍODO CUATRO Reconoce, representa su nombre en cualquier contexto, y participa activamente en clase. Identifica, ubica las vocales en los nombres, en diferentes textos y respeta el uso de la palabra. Interpreta, expresa sentimientos y vivencias relacionadas consigo mismo y cumple con las normas del aula. Interpreta, utiliza el lenguaje oral, gestual y gráfico para referir nombres y experiencias cercanas a su entorno familiar y local y practica normas de cortesía. Identifica, escribe y escucha espontáneamente nombres de personas y objetos relacionados con su entorno familiar y local. Comprende y organiza de manera excepcional viñetas a partir de la lectura de cuentos, narraciones y fábulas y Respeta las ideas y las opiniones de sus compañeros. Reconoce y relaciona su entorno social y cultural en cuanto a oficios, medios de transporte e iconografía y es responsable con tareas y actividades de clase. Identifica, expresa gráficamente los oficios y medios de transporte con las personas de su comunidad y Participa en la elaboración de escritos y en la corrección colectiva de los mismos. Conoce, establece relaciones entre el objeto y la palabra y Participa activamente en los juegos del lenguaje. Comprende, reconoce personajes,lugares y secuencias de un cuento y asume un vocabulario adecuado para comunicarse con los demás. Relata, interpreta y escucha gráficamente cuentos, rimas y adivinanzas basándose en aspectos de la naturaleza. Identifica, expresa gráficamente nombres de personas, animales u objetos y participa de manera activa en los ejercicios desarrollados en clase. GRADO PREESCOLAR Reconoce y representa de manera excepcional su nombre en cualquier Interpreta, utiliza de manera excepcional el lenguaje oral, gestual y gráfico para referir Reconoce y relaciona de manera excepcional su entorno social y cultural en cuanto a oficios, medios de transporte e Comprende, reconoce de manera excepcional personajes,lugares y secuencias de un cuento y

41 SUPERIOR contexto, participando activamente en clase. Identifica, ubica de manera excepcional las vocales en los nombres y en diferentes textos y respeta el uso de la palabra. Interpreta, expresa de manera excepcional sentimientos y vivencias relacionadas consigo mismo y cumple con las normas del aula. nombres y experiencias cercanas a su entorno familiar y local y practica normas de cortesía. Identifica, escribe y escucha de manera excepcional espontáneamente nombres de personas y objetos relacionados con su entorno familiar y local. Comprende y organiza de manera excepcional viñetas a partir de la lectura de cuentos, narraciones y fábulas y Respeta las ideas y las opiniones de sus compañeros. iconografía y es responsable con tareas y actividades de clase. Identifica, expresa gráficamente de manera excepcional los oficios y medios de transporte con las personas de su comunidad y Participa en la elaboración de escritos y en la corrección colectiva de los mismos. Conoce, establece de manera excepcional relaciones entre el objeto y la palabra y Participa activamente en los juegos del lenguaje. asume un vocabulario adecuado para comunicarse con los demás. Relata, interpreta y escucha gráficamente de manera excepcional cuentos, rimas y adivinanzas basándose en aspectos de la naturaleza. Identifica, expresa gráficamente de manera excepcional nombres de personas, animales u objetos y participa de manera activa en los ejercicios desarrollados en clase. ALTO Reconoce, representa de manera integral su nombre en cualquier contexto, y participa activamente en clase. Identifica, ubica de manera integral las vocales en los nombres y en diferentes textos y respeta el uso de la palabra. Interpreta, expresa de manera integral sentimientos y vivencias relacionadas consigo mismo Interpreta, utiliza de manera integral el lenguaje oral, gestual y gráfico para referir nombres y experiencias cercanas a su entorno familiar y local y practica normas de cortesía. Identifica, escribe y escucha de manera integral espontáneamente nombres de personas y objetos relacionados con su entorno familiar y local. Comprende y organiza de manera integral viñetas a partir de la lectura de cuentos, Reconoce y relaciona de manera integral su entorno social y cultural en cuanto a oficios, medios de transporte e iconografía y es responsable con tareas y actividades de clase. Identifica, expresa gráficamente de manera integral los oficios y medios de transporte con las personas de su comunidad y Participa en la elaboración de escritos y en la corrección colectiva de los mismos. Comprende, reconoce de manera integral personajes,lugares y secuencias de un cuento y asume un vocabulario adecuado para comunicarse con los demás. Relata, interpreta y escucha gráficamente de manera integral cuentos, rimas y adivinanzas basándose en aspectos de la naturaleza. Identifica, expresa gráficamente de manera integral nombres de personas, animales u objetos y participa de manera activa en los

42 y cumple con las normas del aula. narraciones y fábulas y Respeta las ideas y las opiniones de sus compañeros. Conoce, establece de manera integral relaciones entre el objeto y la palabra y Participa activamente en los juegos del lenguaje. ejercicios desarrollados en clase. BASICO Reconoce, representa mínimamente su nombre en cualquier contexto, y participa en clase. Identifica, ubica mínimamente las vocales en los nombres y en diferentes textos y respeta el uso de la palabra. Interpreta, expresa mínimamente sentimientos y vivencias relacionadas consigo mismo y cumple con las normas del aula. Interpreta, utiliza mínimamente el lenguaje oral, gestual y gráfico para referir nombres y experiencias cercanas a su entorno familiar y local y practica normas de cortesía. Identifica, escribe y escucha mínimamente nombres de personas y objetos relacionados con su entorno familiar y local. Comprende y organiza mínimamente viñetas a partir de la lectura de cuentos, narraciones y fábulas y Respeta las ideas y las opiniones de sus compañeros. Reconoce y relaciona mínimamente su entorno social y cultural en cuanto a oficios, medios de transporte e iconografía y es responsable con tareas y actividades de clase. Identifica, expresa gráficamente mínimamente los oficios y medios de transporte con las personas de su comunidad y Participa en la elaboración de escritos y en la corrección colectiva de los mismos. Conoce, establece mínimamente relaciones entre el objeto y la palabra y Participa activamente en los juegos del lenguaje. Comprende, reconoce mínimamente personajes,lugares y secuencias de un cuento y asume un vocabulario adecuado para comunicarse con los demás. Relata, interpreta y escucha mínimamente cuentos, rimas y adivinanzas basándose en aspectos de la naturaleza. Identifica, expresa y participa mínimamente en la construcción de nombres de personas, animales u objetos desarrollados en clase. BAJO Se le dificulta reconocer, representar su nombre en cualquier contexto, y participar activamente en clase. Se le dificulta identificar, ubicar las vocales en los nombres y en diferentes textos y respetar el uso de la Se le dificulta interpretar, utilizar el lenguaje oral, gestual y gráfico para referir nombres y experiencias cercanas a su entorno familiar y local y practicar normas de cortesía. Se le dificulta Identificar, escribir y escuchar nombres de personas y objetos relacionados con su Se le dificulta reconocer y relacionar su entorno social y cultural en cuanto a oficios, medios de transporte e iconografía y responsabilizarse con tareas y actividades de clase. Se le dificulta identificar, expresar gráficamente los oficios Se le dificulta comprender, reconocer personajes, lugares y secuencias de un cuento y asumir un vocabulario adecuado para comunicarse con los demás. Se le dificulta relatar, interpretar y escuchar cuentos, rimas y adivinanzas basándose en

43 palabra. Se le dificulta interpretar, expresar sentimientos y vivencias relacionadas consigo mismo y cumplir con las normas del aula. entorno familiar y local. Se le dificulta comprender y organizar viñetas a partir de la lectura de cuentos, narraciones y fábulas y respetar las ideas y las opiniones de sus compañeros. y medios de transporte con las personas de su comunidad y Participar en la elaboración de escritos y en la corrección colectiva de los mismos. Se le dificulta conocer, establecer relaciones entre el objeto y la palabra, y participar activamente en los juegos del lenguaje. INDICADOR GENERAL GRADO PRIMERO aspectos de la naturaleza. Se le dificulta Identificar, expresar y participar en la construcción de nombres de personas, animales u objetos desarrollados en clase. PERÍODO UNO PERÍODO DOS PERÍODO TRES PERÍODO CUATRO Identifica, escribe su nombre y apellido en diferentes contextos escuchando al otro y pidiendo la palabra antes de hablar. Identifica, compara grafemas, fonemas en diferentes palabras y oraciones expresando con coherencia ideas y pensamientos. Comprende, lee y escribe imágenes, secuencias y palabras cercanas a su Lee, escribe y demuestra interés en la construcción de palabras y textos cortos a partir de etiquetas, rótulos e iconografía relacionados en el medio escolar, familiar y local. Reconoce, construye y revisa palabras que nombran personas, animales y objetos, haciendo uso de las mayúsculas para los nombres propios con la colaboración de compañeros y profesores. Deduce el sentido global de los textos y construye historias Diferencia, escribe y participa en la elaboración y corrección palabras y escritos que contengan grupos consonánticos. Indica, construye oraciones con relación a un texto leído o escuchado utilizando signos de interrogación y exclamación, responsabilizándose de sus tareas y actividades de clase. Usa y ordena palabras para construir textos con sentido completo, teniendo en cuenta los conectores, aportando ideas Identifica y produce textos informativos como medio para comunicar sus intereses y sentimientos a otros, asumiendo un vocabulario adecuado en la construcción. Identifica y adecúa el principio y finales en diferentes narraciones, presentando sus trabajos frente a los compañeros. Reconoce y construye textos escritos haciendo uso de los signos de puntuación, asumiendo una actitud responsable frente su

44 GRADO PRIMERO SUPERIOR entorno, participando en las actividades propuestas Escribe espontáneamente y confronta palabras y textos cortos a partir de vivencias, cuentos y secuencias respetando las normas del aula. Identifica, escribe de manera excepcional su nombre y apellido en diferentes contextos escuchando al otro y pidiendo la palabra antes de hablar. Identifica, compara de manera excepcional grafemas, fonemas en diferentes palabras y oraciones expresando con coherencia ideas y pensamientos. Comprende, lee y escribe de manera excepcional imágenes, secuencias y palabras cercanas a su entorno, participando en las actividades propuestas Escribe espontáneamente y orales y escritas a partir de títulos, dibujos y palabras claves, demostrando interés por la escritura y la lectura. Lee, escribe y demuestra interés de manera excepcional en la construcción de palabras y textos cortos a partir de etiquetas, rótulos e iconografía relacionados en el medio escolar, familiar y local. Reconoce, construye y revisa de manera excepcional palabras que nombran personas, animales y objetos, haciendo uso de las mayúsculas para los nombres propios con la colaboración de compañeros y profesores. Deduce el sentido global de los textos y construye de manera excepcional historias orales y escritas a partir de títulos, dibujos y palabras claves, demostrando interés por la escritura y la lectura. al trabajo de grupo. Diferencia, escribe y participa de manera excepcional en la elaboración y corrección palabras y escritos que contengan grupos consonánticos. Indica, construye de manera excepcional oraciones con relación a un texto leído o escuchado utilizando signos de interrogación y exclamación, responsabilizándose de sus tareas y actividades de clase. Usa y ordena de manera excepcional palabras para construir textos con sentido completo, teniendo en cuenta los conectores, aportando ideas al trabajo de grupo. proceso lecto escritor. Identifica y produce de manera excepcional textos informativos como medio para comunicar sus intereses y sentimientos a otros, asumiendo un vocabulario adecuado en la construcción. Identifica y adecúa de manera excepcional el principio y finales en diferentes narraciones, presentando sus trabajos frente a los compañeros. Reconoce y construye de manera excepcional textos escritos haciendo uso de los signos de puntuación, asumiendo una actitud responsable frente su proceso lecto escritor.

45 ALTO confronta de manera excepcional palabras y textos cortos a partir de vivencias, cuentos y secuencias respetando las normas del aula. Identifica, escribe de manera integral su nombre y apellido en diferentes contextos escuchando al otro y pidiendo la palabra antes de hablar. Identifica, compara de manera integral grafemas, fonemas en diferentes palabras y oraciones expresando con coherencia ideas y pensamientos. Comprende, lee y escribe de manera integral imágenes, secuencias y palabras cercanas a su entorno, participando en las actividades propuestas Escribe espontáneamente y confronta de manera integral palabras y textos cortos a partir de vivencias, cuentos y secuencias respetando las normas del aula. Lee, escribe y demuestra interés de manera integrada en la construcción de palabras y textos cortos a partir de etiquetas, rótulos e iconografía relacionados en el medio escolar, familiar y local. Reconoce, construye y revisa de manera integral palabras que nombran personas, animales y objetos, haciendo uso de las mayúsculas para los nombres propios con la colaboración de compañeros y profesores. Deduce el sentido global de los textos y construye de manera integral historias orales y escritas a partir de títulos, dibujos y palabras claves, demostrando interés por la escritura y la lectura. Diferencia, escribe y participa de manera integral en la elaboración y corrección palabras y escritos que contengan grupos consonánticos. Indica, construye de manera integral oraciones con relación a un texto leído o escuchado utilizando signos de interrogación y exclamación, responsabilizándose de sus tareas y actividades de clase. Usa y ordena de manera integral palabras para construir textos con sentido completo, teniendo en cuenta los conectores, aportando ideas al trabajo de grupo. Identifica y produce de manera integral textos informativos como medio para comunicar sus intereses y sentimientos a otros, asumiendo un vocabulario adecuado en la construcción. Identifica y adecúa de manera integral el principio y finale en diferentes narraciones, presentando sus trabajos frente a los compañeros. Reconoce y construye de manera integral textos escritos haciendo uso de los signos de puntuación, asumiendo una actitud responsable frente su proceso lecto escritor.