UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN PROYECTO CURRICULAR LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL SYLLABUS

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1 CÓDIGO: I TIPO DE ESPACIO ACADÉMICO: OBLIGATORIO BÁSICO ( ) OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( X) ELECTIVO INTRÍNSECO ( ) ELECTIVO EXTRÍNSECO ( ) Profesor: Absalón Jiménez Becerra Área de pedagogía UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN PROYECTO CURRICULAR LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL SYLLABUS NOMBRE DEL ESPACIO ACADÉMICO: Seminario de Investigación 1. Subjetividades diversidad y estética. PERÍODO ACADÉMICO: NÚMERO DE CRÉDITOS:3 NÚMERO DE HORAS: TRABAJO DIRECTO : 4 TRABAJO MEDIADO : 2 TRABAJO AUTÓNOMO : 2 JUSTIFICACIÓN El Seminario de Investigación 1, de la Línea de Subjetividades, diversidad y estética en la infancia, se traza como tarea fundamental iniciar la construcción del proyecto de investigación de acuerdo a las posibilidades que ofrece la licenciatura en Pedagogía Infantil de la UDFJC, caracterizada por su propuesta interdisciplinar en la que participan las áreas de: ciencia, artes, niño, lengua castellana, sociedad y pedagogía; cuyo objeto común de investigación es la infancia en escenarios de socialización formales y no formales; como también el tipo de realidades, competencias y conocimientos que en dichos escenarios materializan los niños y niñas. Así mismo, nuestra Línea aborda como tema de investigación las relaciones que existen entre la infancia, la pedagogía y la escuela, lo que trae como consecuencia, para el profesor que lidera el seminario una mirada plural y abierta, en lo que respecta a la investigación propiamente dicha y a la investigación formativa. Como Línea de investigación nuestro interés es establecer una relación directa entre el Seminario de investigación y la Vivencia Escolar; ente la teoría y la práctica, entre lo dado y lo posible. En general, entre la objetividad que puede facilitar el conocimiento pedagógico, sumado a la seguridad de un discurso y las 1

2 diversas situaciones subjetivas que atraviesan a la infancia y a la escuela. Con el grupo que iniciamos labores en la Línea de Subjetividad nos preguntaremos de manera inicial por los procesos de subjetivación que viven, tanto el niño como el maestro en escenarios escolares. Creemos que el escenario de Vivencia Escolar y el de Práctica Formativa, se convierten en la principal fuente de problemartización en torno a los temas de infancia por parte de las/los estudiantes que se inician en el seminario investigativo. OBJETIVOS General: - Acercar a los estudiantes a la construcción grupal del tema de investigación con base en la experiencia de la Vivencia Escolar y el escenario de Práctica Formativa del ciclo de profundización. Específicos: - Inspeccionar el origen de las teorías pedagógicas y su papel en la investigación en torno a la infancia y a la escuela. - Plantear una pregunta guía, un problema de investigación y justificarlo. - Realizar un breve ejercicio con relación al primer paso investigativo de una monografía: un estado del arte de un tema o problema de investigación. - Iniciar el referente conceptual del trabajo. - Facilitar elementos de diferenciación y empatía entre la investigación formativa y la investigación propiamente dicha CONTENIDOS El semestre consta de dieciséis manera: sesiones, que se trabajarán de la siguiente 1. Sesión: Presentación del Seminario de Investigación de VII Semestre, presentación del profesor, del programa y del grupo. Reflexión en torno al acto de estudiar. 2. Sesión: La investigación formativa en la licenciatura de Pedagogía Infantil 3. Sesión: Investigación e investigación formativa. 4. Sesión: El manejo de temas es el manejo de bibliografías. 5. Sesión: El origen del conocimiento social, una mirada epistemológica. 6. Sesión: Los diversos tipos de conocimiento que enfrenta el maestro: el conocimiento cotidiano, escolar y científico. 7. Sesión: La construcción de los temas de investigación y el papel de la teoría. 2

3 Problematizar el problema y tematizar el tema. 8. Sesión: El sujeto escolar y una reflexión epistemológica. 9. Sesión: Primera indagación de los temas de investigación por parte de los estudiantes: las relaciones entre el Seminario y la Práctica formativa. 10. Sesión: La construcción del Estado del Arte en la investigación. 11. Sesión: Algunos ejemplos del Estado del Arte en la Investigación. 12. Sesión: Presentación primer rastreo bibliográfico de los temas por parte de los estudiantes. 13. Sesión: El tema, la pregunta guía y sus repercusiones en cuanto enfoque y método investigativo. 14. Sesión: Socialización del primer grupo de estudiantes: tema, pregunta guía y estado del arte en la investigación. 15. Sesión: Socialización del segundo grupo de estudiantes: tema, pregunta guía y estado del arte en la investigación. 16. Sesión: Socialización del tercer grupo de estudiantes: tema, pregunta guía y estado del arte en la investigación. Entrega versión final del trabajo final. METODOLOGÍA El Seminario de Investigación de VII semestre es en gran porcentaje de carácter teórico práctico, debido a que su objetivo fundamental es la iniciación de la escritura del proyecto de investigación grupal, que responda a los interese de la Línea de Subjetividades, diversidad y estética en la infancia. En este sentido, una vez el estudiante establece el tema y la pregunta guía se le demanda una postura ante la investigación misma, lo que demanda una inspección bibliográfica, construcción conceptual y postura metodológica. Aspecto que repercute en los objetivos planteados en la investigación y en la metodología a desarrollar. En lo relacionado con el principal compromiso del presente seminario en su primera etapa (VII y VIII semestre), la escritura del proyecto de investigación, podemos manifestar que este consta de los siguientes puntos: A. Formulación del tema o problema. B. Justificación C. Descripción del objeto D. Objetivos E. Los referentes conceptuales. F. Estado del arte. G. Metodología. H. Resultados directos e indirectos I. Cronograma No obstante, para el caso particular de VII semestre nuestro objetivo inicial es ubicar al estudiante en la temática escogida por él desde una perspectivas interdisciplinar, establecer la pregunta guía, elaborar el estado del arte y avanzar en el marco teórico, tarea que en ocasiones se desprende del mismo ejercicio de 3

4 rastreo bibliográfico. EVALUACIÓN La nota de la materia será el producto de los ejercicios constantes realizados en clase y la presentación y socialización del trabajo final. BIBLIOGRAFÍA GENERAL Absalón Jiménez y Alfonso Torres, La práctica investigativa en ciencias sociales, Bogotá, UPN, La construcción del objeto y los referentes teóricos en la investigación social. Absalón Jiménez B., El estado del arte en las investigación en las ciencias sociales. Absalón Jiménez B., Infancia y ciudad en Bogotá. Una mirada desdelas narrativas populares urbanas. Bogotá, D.C., UDFJC-CIDC, Jiménez, Absalón. Infancia. Rupturas y discontinuidades de su historia en Colombia. Bogotá, D.C., ECOE ediciones, Emergencia de la infancia contemporánea en Colombia, Bogotá, D.C. Universidad Distrital, CIDC, Absalón Jiménez, Memoria, conflicto y escuela. En: Memoria, conflicto y escuela. Voces y experiencias de maestros y maestras en Bogotá. Bogotá, D.C., IDEP, 2012., Disimiles fronteras entre infancia y juventud. En: Infancias contemporáneas. Bogotá, D.C., Universidad Los Libertadores, 2010., El principio de reflexividad y triangulación en el enfoque cualitativo de investigación. Un aporte a las investigaciones en memoria. En: Memorias en crisoles, Bogotá, D.C., Ipazud, U. Distrital, 2009., Memoria, historia y escuela. En: Memoria y conflicto en Colombia, Bogotá D.C., U.D., Ipazud, Alfonso Torres Carrillo, Enfoque cualitativos y participativos de Investigación Social, Bogotá, UNAD, 1999., Estrategias y técnicas de investigación cualitativa. Bogotá, UNAD, Bernardo Restrepo Gómez, Investigación formativa e investigación productiva, en Revista Nómadas, U. Central,

5 Carolina Mayorga Rodríguez, Métodos de investigación, Bogotá, Panamericana, 2002 Carlos A. Casilimas, Investigación cualitativa, Bogotá, Icfes, Carlos Augusto Hernández, Investigación e investigación formativa, en Revista Nómadas, U. Central, Elsy Bonilla y Penélope Rodríguez, Más allá del dilema de los métodos, La investigación en las ciencias sociales, Bogotá, editorial Norma, Elliot W. Eisner, El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa. Barcelona, Paidós 1998, capítulos 2 y 3 (Qué hace cualitativo un estudio; la objetividad y subjetividad en la investigación). Jairo Hernando Gómez Esteban, La construcción del conocimiento social en la escuela, Bogotá, U. Distrital, María Eumelia Galeano M. Diseños de proyecto en la investigación cualitativa, Medellín, Fondo Editorial Universidad EAFIT, María Victoria Álzate, La Infancia: concepciones y perspectivas, Pereira, Papiro, Miguel Martínez, La investigación cualitativa etnográfica en educación. Bogotá, Circulo de Lectura Alternativa, Paulo Freire, El acto de estudiar. En: La naturaleza política de la educación, Madrid, Siglo XXI, Peter L. Berger y Thomas Luckman, La construcción social de la realidad. Buenos Aires, (Capítulo 1. Los fundamentos del conocimiento en la vida cotidiana). 5