Metodología de Intervención Escolar, para el Fortalecimiento de las Prácticas Pedagógicas y Organizacionales en la Escuela Básica

Transcripción

1 Metodología de Intervención Escolar, para el Fortalecimiento de las Prácticas Pedagógicas y Organizacionales en la Escuela Básica INTRODUCCIÓN Dra. Petra Lúquez de Camacho, Mg. Idania Sansevero de Suárez y Dra. Otilia Fernández. Universidad de Zulia, Facultad de Humanidades y Educación, Centro de Documentación e Investigación Pedagógica (CEDIP). Zulia, Venezuela. otiliadelca@hotmail.com, idasan90@hotmail.com, petralu@hotmail.com Las instituciones universitarias en su afán de lucha por la transformación de la sociedad, dirigen sus efectos hacia sus entornos inmediatos y, a tal fin, les corresponde brindar respuestas o proponer metodologías que cristalicen experiencias determinantes en dichos procesos. En este orden de ideas, la Universidad del Zulia (LUZ), como expresión del Sistema Educativo Venezolano, a través de la Facultad de Humanidades y Escuela de Educación, desde una nueva óptica epistemológica del curriculum, en su papel formador de hombres pensantes y capaz de decidir sobre los problemas educativos regionales, ha venido materializando acciones de vinculación con el entorno; manifestación de ello ha sido la consolidación del Proyecto: Vinculación de la Escuela de Educación con la Comunidad Escolar, integrado por un equipo Inter y multidisciplinario del contexto universitario y enmarcado en la postura de pensamiento fenomenológico, donde el sujeto (Escuela de Educación de LUZ) y el objeto (Escuela Básica) en interacción sinérgica generaron un procedimiento metodológico de intervención escolar que incluyó la reflexión, confrontación, comprensión de la realidad, acción, transformación, en pro del fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y organizacionales, específicamente en la escuela Básica Ángel Álvarez Domínguez, ubicada en el Municipio Maracaibo, Estado Zulia. OBJETIVOS 1. Diagnosticar expectativas y necesidades externas e internas de la escuela básica para su evaluación y análisis crítico con la participación activa de los propios actores. 2. Formular un marco de estrategias maestras de planeación estratégica para la orientación sistemática de los procesos pedagógicos y organizacionales cónsonos con los nuevos estilos de gestión escolar. 3. Diseñar planes de acción y subproyectos de investigación acción participativa, con miras al mejoramiento continuo de las áreas-problema detectadas. 4. Establecer mecanismos de control y evaluación de los procesos internos de la escuela y de los sub-proyectos interdisciplinarios en ejecución, que garanticen la vinculación LUZ - Comunidad Escolar.

2 FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Se trató de una investigación descriptiva explicativa y de campo, constituyendo una modalidad de investigación, acción participativa con la adopción de las perspectivas humanista, cognitivista, constructivista y crítica, inspirada en los aportes de Habermas (1989), Elliot y otros (1981), Flórez (1987), Argyris y Schön (1989), citado por Picón y otros (1987). Con la aplicación de la Planeación Estratégica de Jorge Steiner (1986) se develó la problemática escolar por los mismos actores, mediante las técnicas de Grupo Nominal y el Diagrama de Pareto (Juran 1990). Técnicas éstas de recolección de información cualitativa que permitieron reconstruir la realidad, buscando resolver problemas concretos, tanto pedagógicos como organizacionales en general, hacia la búsqueda de conocimientos en forma de tecnología compatible con los objetivos de una educación innovadora y crítica. ÁREAS CRÍTICAS DETECTADAS EN EL DIAGNÓSTICO 1. Incumplimiento docente. 2. Deficiencias físico-ambientales. 3. Falta de integración pedagógica y social. 4. Deficiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje. OBSTÁCULOS PRESENTADOS QUE FUERON SUPERADOS CON EL TRABAJO DE COMISIONES 1. Falta de apoyo oficial práctico y efectivo de las autoridades educativas relacionadas con la escuela (Supervisores y personal directivo). 2. Ausencia de docentes por suspensión médica consuetudinaria, lo que traía consigo la asignación de suplentes ajenos al trabajo del proyecto. 3. Problemas físico-ambientales de la infraestructura (servicios de agua, comedor, biblioteca, insalubridad, contaminación y condiciones ambientales generales 4. Inicialmente poca sensibilización del docente y de la comunidad. 5. Deficiencias en la preparación tecnológica y teórica de los docentes. METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN ESCOLAR El alcance de los objetivos reseñados, ameritó la sistematización de un procedimiento metodológico conformado por etapas y fases, técnicas e instrumentos; respectivamente, cuya operatividad contribuyó a perfilar procesos tendentes a generar productividad académica institucional, fortaleciendo así las competencias técnicas, administrativas y físico sociales, resaltando el afianzamiento de valores y los principios de vinculación Universidad Sector Escolar. Dicha metodología se presenta a continuación.

3 PROCEDIMIENTO ETAPA PROCESO S 1. Previsión I Pre diagnóstico (equipo investigador informantes claves) II Sensibilización (personal directivo, docente y sectores representativos de la comunidad) III Evaluación del Proyecto: - Jornada Introducción al Pensamiento Estratégico en la Escuela 2. Investigación Participativa I Reflexión crítica Descripción del escenario motivo del proyecto (Diagnóstico corporativo) II III Planeación Estratégica: - Determinación concreta de la problemática organizacional - Formulación de estrategias maestras de P.E: Misión. Visión, Valores, Objetivos Planeación Táctica: - Diseño de planes a corto plazo. - Diseño de planes a mediano plazo y subproyectos TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Observación participante. - Entrevista: actores claves. - Talleres: Autoestima Valores. Comunicación. Autoeficacia docente. Motivación y productividad en el aprendizaje. - Encuentro: Escuelas. - Jornada de Evaluación. - Inauguración de los Sábados Deportivo- Recreativos. - Intercambio de Experiencias en torno al Proyecto. Taller: Direccionalidad de la Planificación Estratégica Organizacional. - Dinámica de Grupos. - Proyección de Videos. - Reflexión crítica. - Propuesta metodológica. - Modelo de planeación estratégica (estructura y procesos). - Jornadas de discusión. - Diagrama de calidad, por qué por qué? - Confrontación teoría en uso y teoría explícita. - Charlas. - Intrumentos para recolectar datos para realizar el prediagnóstico. - Técnica de grupo nominal. - Diagrama de pareto. - Reflexión crítica. - Plenaria. - Taller: diseño gerencial. - Video foro. - Trabajo en equipo. - Diagrama de calidad, cómo - cómo? - Jornadas de trabajo: personal docente. - Equipo investigadores Escuela Educación.

4 IV V VI Ejecución Implantación y control de planes Desarrollo y control de sub - proyectos. Evaluación Revisión y retroalimentación: Sub- Proyectos LUZ Recolección de datos. Transformación: Valoración por ambas instituciones - Participación activa de docentes E.B. - Nombramiento y trabajo de comisiones por área crítica. - Trabajo en equipo. - Creatividad innovación. - Participación equipo interdisciplinario LUZ - Capacitación y actualización en disciplinas curriculares - Aprendizaje organizacional (seminario) - Acción-reflexión-acción - Diálogos - Guía de observación didáctica - Entrevistas al personal directivo, docente, comunidad. - Observación participante. - Jornadas de trabajo institucional. - Controles administrativos. - Observación participante. - Comprobación de logros. - Afianzamiento de valores: participación, autogestión, integración. - Jornadas de trabajo. - Aprendizaje de doble recorrido. APORTES DE LA METODOLOGÍA APLICADA Resta decir que estas acciones han venido generando en el recurso humano de la Escuela Básica citada, altos niveles de superación pedagógica y, en el plano organizacional, se ha establecido el marco filosófico de gestión (misión, valores, políticas y objetivos) para la orientación sistemática de los procesos gerenciales de directivos, docentes y comunidad, cónsonos con los estilos de autogestión escolar, tipificados en las políticas educativas oficiales. De igual manera, se destaca el equilibrio dinámico en la formación de nuestros estudiantes de la Escuela de Educación en la participación proactiva y orientada por un nutrido equipo interdisciplinario de profesores representantes de los diferentes departamentos de la Escuela de Educación y de la Escuela de Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, como garantía efectiva para las Prácticas Profesionales de estas Escuelas de la Universidad del Zulia. La evaluación de los resultados de la metodología empleada desde la intencionalidad teleológica-normativa y estratégica en correspondencia con la dimensión humanística del ser humano, nos permitió validar la pertinencia de lo ejecutado como alternativa para responder a. Una educación donde el docente como agente del proceso asuma la responsabilidad social que le compete y refuerce la identidad y solidaridad entre los miembros de la comunidad local, comprometiéndose con la formación del futuro ciudadano venezolano. b. La vinculación Universidad Comunidad escolar local y Regional. c. La cristalización de la fusión docencia y extensión con la investigación.

5 LOGROS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZACIONALES Estos se visualizan a continuación en el Diagrama 1 AXIOLÓGICOS Principios Éticos Valores Céntricos Conductas - Normas TELEOLÓGICOS Misión, Propósitos, Objetivos, Valores, Políticas, Estrategias programadas ADMINISTRATIVOS GERENCIALES Toma de Decisiones, Autocontrol Calidad Seguimiento Ejecución Planes Evaluación Cumplimiento de Funciones y de tareas Reorganización Funcional ORGANIZACIONALES Desempeño (Servicio) Relaciones Interpersonales Elementos de Rendimiento Compromiso - Integración

6 REFERENCIAS ELLIOT y otros. (1981). Investigación acción en el aula. Valenciana. España. FLÓREZ, R. (1987). Hacia una pedagogía del conocimiento. Mc Graw Hill. Bogotá. HABERMAS, J. (1989). Teoría de la acción comunicativa. Taurus. Tomo I. Argentina. JURAN, J. M. (1990). La Planificación para la Calidad. Díaz de Santos. España. PICON, G; CARABALLO de M.; INCIARTE, A; SANCHEZ, M. (1997). La Universidad va a la Escuela. Proyecto UNESR. (Mimeografiado). Caracas - Venezuela. STEINER, Jorge. (1986). Planeación Estratégica. Norma. Colombia.