INSTITUTO SAN ROMÁN. Planificación anual. 5 Grado. Área: Prácticas del lenguaje. Año 2016 Docente: Ragucci Gisela.

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1 INSTITUTO SAN ROMÁN Planificación anual Área: Prácticas del lenguaje 5 Grado Año 2016 Docente: Ragucci Gisela.

2 UNIDAD I 1 BIMESTRE El cuento de humor Pobrecito el Aguará, Graciela Cabal. El pastel más grande del mundo, Cecilia Pisos. Recurrir a la lectura con un Reconocer en el texto características propias del cuento de humor. Desarrollar la capacidad de interpretar textos de manera autocontrolada y reflexiva. Identificar recursos narrativos, construcciones sustantivas y conectores de orden con el fin de mejorar la interpretación de lo leído. Leer mediante la investigación de autores y sus obras. Leer, escuchar leer, compartir opiniones mediante actividades características de oralidad. Valorar la lectura como práctica comunicativa, habitual y social. Enriquecer vocabulario y léxico mediante la lectura. Participar de puestas en común sobre lo interpretado, fundamentando frente a otras, con ideas coherentes. Desarrollar la capacidad creativa mediante la producción escrita. Incorporar a un escrito, características y elementos propios del género y normativa ortográfica. Escribir teniendo en cuenta, el propósito comunicativo, propiedades del género y normativa ortográfica. Reflexionar acerca de lo escrito y la posibilidad de reproducción de un texto, hasta considerarlo correcto. Anticipar la posición, que como narrador, se tomará al escribir. Incorporar diálogos para enriquecer la trama. Narrar para expresar sentimientos a través del lenguaje. Características y elementos propios del cuento de humor. Secuencia narrativa : características de la narración y el narrador. Signos de puntuación: Raya de dialogo. Conectores de orden. Sustantivo: construcción sustantiva. Núcleo y modificadores. Normas generales de tildación, uso de comillas, signos de exclamación e interrogación. Familia de palabras : raíz y palabra primitiva. Apreciar el diálogo y la escucha como vía de comunicación. Identificar ideas principales hacia un reconocimiento eficaz de elementos característicos. Leer reconociendo el propósito del texto empleando las estrategias aprendidas. : Reflexión sobre reírnos con los demás y no de los demás. Asumir el rol activo como lector y desarrollar una opinión critica. Sesiones de lectura: individual, grupal, silenciosa, oral. Escritura de textos con el propósito de aplicar elementos propios del tema abordado. Característica del cuento de humor. Actividades lúdicas y de fijación. Búsqueda de información en fuentes varias. Presentación de material acorde a los contenidos abordados. (cuentos, colmos, historietas.) fragmentos de films humorísticos. Incentivar el placer por la lectura.

3 UNIDAD II 1 BIMESTRE El cuento realista Noticia y crónica periodística Crónica: Un grafitero arrepentido reparó su daño Noticia: A lo Madagascar: hubo una fuga de animales en un zoológico. Participar en situaciones de lectura con diversos propósitos. (leer para informarse) Interpretar características especificas del tipo de texto. Identificar intención y posición del narrador en los textos trabajados. Leer distintos textos periodísticos e identificar, comparar y explicar diferencias o similitudes entre noticias y crónicas. Fundamentar opiniones con datos o indicios que aparecen en el texto. Enriquecer vocabulario y léxico a través de la lectura. Valorar la lectura como práctica comunicativa, habitual y social. Enriquecer vocabulario y léxico mediante la lectura. Realizar notas periodísticas incorporando características propias del género. Escribir textos periodísticos teniendo en cuenta destinatarios. Reconocer la secuencia narrativa y poner en práctica lo aprendido en un escrito. Ocupar el rol de cronistas para redactar un hecho sucedido y plasmarlo en una noticia. Utilizar el diccionario de manera correcta y eficaz. Desarrollar la capacidad creativa mediante la producción de textos periodísticos y realistas. La narración: secuencia temporal. Análisis sintáctico: oración bimembre, sujeto y predicado. Signos de puntuación: Punto seguido y aparte. Clasificación morfológica y semántica del adjetivo. Estructura de la comunicación: emisor, canal, mensaje, receptor. El verbo: pretérito imperfecto, perfecto simple y pluscuamperfecto. (modo indicativo) Introducción a la formación de palabras con sufijos. Lectura de crónicas y noticias periodísticas para informarse y reconocer propósitos comunes. Eficaz uso del diccionario como herramienta de estudio. Realizar escritos informativos aplicando elementos y coherencia necesaria. : Recurrir a la lectura de medios de prensa para informarse y crear de forma evolutiva un pensamiento crítico, para una elección eficaz de la información deseada. Apreciar la comunicación como vía de relación entre las personas. Lectura de textos periodísticos. (material preseleccionado) Búsqueda y análisis de textos publicados en diferentes medios. Actividades de comprensión y fijación de contenidos. Debates orales en clase sobre noticias complejas compartidas. Descubrimiento de los recursos utilizados por el autor y su intención. Actividades lúdicas para el correcto uso del diccionario. Corrección cruzada de textos periodísticos elaborados en clase. Sesiones de lecto-escritura para informar una situación de interés. (Centenario institucional) Incentivar el placer por la lectura.

4 UNIDAD III 2 BIMESTRE La novela Un misterio en Tucumán, Liliana Cinetto. Constituirse como miembro de una comunidad de lectores literarios. Valorar la lectura y oralidad, como práctica comunicativa habitual y social. Apreciar la estética que supone la literatura como arte a través de la lectura. Identificar características y recursos propios de la novela. Relacionar la literatura con hechos históricos y contemporáneos. Interpretar la intención del autor y tomar posición frente a ella. Reconocer registros formales e informales dependiendo el contexto. Identificar la voz activa y la voz pasiva en actividades de lectura. Producir textos similares al tipo de género abordado, utilizando características y elementos correspondientes. propósito determinado Escribir textos periodísticos teniendo en cuenta destinatarios. Reconocer la secuencia narrativa y poner en práctica lo aprendido en un escrito. Ocupar el rol de cronistas para redactar un hecho sucedido y plasmarlo en una noticia. Utilizar el diccionario de manera correcta y eficaz. Desarrollar la capacidad creativa mediante la producción de textos periodísticos y realistas. La novela: características, espacio, tiempo, personajes. La narración con dialogo: estilo directo e indirecto. Análisis sintáctico: Predicado verbal. Objeto directo. Voz activa y pasiva. Registros de oralidad en diferentes contextos Signos de puntuación: uso de comillas. Letras s y z. El verbo: pretérito imperfecto, perfecto simple y pluscuamperfecto. (modo indicativo) Introducción a la formación de palabras con sufijos. Leer y producir borradores de escritura propia. Relacionar la literatura con respecto a otras áreas. Aplicar técnicas de aprendizaje sobre realizar un resumen. Lectura y escucha responsable para una correcta interpretación. : Valorar la lecto-escritura como fuente de comunicación social. Reflexionar sobre situaciones donde los registros de la comunicación se utilizan de manera inadecuada y profundizar en la importancia de distinguirlos. Transitar diversas situaciones de comunicación frente a otros. Indagación de ideas previas. Actividades individuales y grupales acordes a los contenidos abordados. Actividades lúdicas. Sesiones de lecto-escritura con puestas en común. Elaboración de textos similares al género aprendido Descubrimiento de la intencionalidad de un autor y los elementos utilizados por el mismo. Escritura propia. Desarrollo creativo. Reflexiones sobre lecturas realizadas. Incentivar la lectura por placer fomentando al desarrollo crítico de diferentes autores. Vídeos explicativos: entrevistas de autores contemporáneos

5 UNIDAD IV 2 BIMESTRE La leyenda De cómo se fundó la ciudad azteca Tenochtitlán, en México. Identificar características propias de la leyenda. Anticipar sucesos durante la lectura de una leyenda. Lectura individual y grupal con un propósito determinado. Compartir interpretaciones de los textos leídos con otros. Profundizar y reflexionar sobre una lectura correcta. Lectura mediante la investigación de leyendas para trabajar en clase. Reconocer secuencia narrativa: acciones, personajes principales y secundarios. Fundamentar opiniones y puntos de vista con datos o indicios que aparecen en los textos. fin determinado. Producir e inventar nuevos textos similares a los trabajados en la unidad. Consultar a otros, sobre lo que se está escribiendo. Aplicar normas y conceptos gramaticales. Participar en puestas en común sobre lo escrito de forma grupal o individual. Expresar sentimientos a través de la escritura. Revisar en escritos propios, expresión deseada, claridad del mensaje, ortografía y signos de puntuación correctos. Transcripción de diálogos en leyendas para adaptarlas a una breve interpretación teatral. Características y elementos propios de la leyenda. La narración: descripción y retrato. Clasificación del adjetivo. Análisis sintáctico: la aposición. Parentescos en palabras con irregularidades básicas para resolver dudas ortográficas. Signos de puntuación: la coma. Enriquecimiento del vocabulario: sinónimos y antónimos. Consultar diferentes fuentes para adquirir la información deseada. Realizar cuadros y carteles que contengan contenidos y reglas aprendidas en la unidad. Identificar clases de palabras para una mejor calidad lectoescritora. : Reflexionar acerca del propósito formativo y cultural de las leyendas. Valorar la lectura, escritura y oralidad, como forma de comunicación social. Indagación de ideas previas. Lecto-escritura textual de mayor complejidad. Sesiones de lecto-escritura individuales y grupales Reflexión acerca del trabajo realizado y recapitulación del conocimiento alcanzado. Material acorde a los contenidos abordados. Búsqueda de información autocontrolada en diversas fuentes. Escritura de textos similares a los leídos. Adquisición de nuevas posturas frente a la literatura crítica de personajes, escenarios, secuencia narrativa. Actividades acordes a los contenidos. Reproducciones audiovisuales de leyendas y mitos. Debates orales en clase, fomentando el respeto por la opinión del otro.

6 UNIDAD V 3 BIMESTRE Textos expositivos Manuales escolares Textos expositivos: Los sistemas materiales, La ciudad de Córdoba. Recurrir a la lectura con un Conocer diferentes tipos de texto con función informativa. A través de la lectura reconocer características y finalidad del artículo de manual. Comunicar la información en forma oral utilizando estrategias comunicativas y soportes textuales. Fundamentar la propia opinión mediante estrategias argumentativas. Reconocer habilidades de estudio mediante la información brindada en manuales escolares. Participar en ámbitos de debate en forma constructiva y respetuosa. Comprender el lenguaje como una práctica social Autocontrolar la interpretación del texto. Producir textos similares a los trabajados considerando el destinatario y las características del texto. Consultar a otros, sobre lo que se está escribiendo. Asegurarse de que la especialización del texto tome en cuenta los requerimientos del género y facilite las anticipaciones por parte del lector. Anticipar a medida que se redacta, las decisiones posibles a problemas que puedan presentarse. Participar en puestas en común sobre lo escrito de forma grupal o individual. Revisar en escritos propios, expresión deseada, claridad del mensaje, ortografía y signos de puntuación correctos. Características y elementos propios de los textos expositivos. La exposición-explicación. Aproximación a la idea de mapa conceptual. Conectores adversativos. El verbo: tiempo presente. (actual, general e histórico) Uso de la letra b y la letra h. Oraciones unimembres. Signos de puntuación: uso de mayúsculas y el asterisco. Clases de palabras: palabras compuestas. Reglas de tildación. Reconocer aportes que brindan los paratextos para un uso útil y eficaz. Leer para aprender mas sobre un tema de estudio, lo que implica construir un sentido global del texto, identificar los aspectos importantes y relaciones con otros conocimientos. Comunicar lo aprendido por medio de una exposición oral. Técnica de aprendizaje: mapa conceptual. : Apreciar la conversación como vía de comunicación social y sus elementos propios para que la comunicación sea significativa y exitosa. Recurrir a los textos expositivos para complementar la comunicación social. Sesiones de lecto-escritura de manera grupal e individual. Presentación de textos de mayor complejidad. Material variado para la investigación en clase. Material acorde a los contenidos abordados. Búsqueda de información autocontrolada en diversas fuentes. Escritura de textos similares a los leídos. Comparaciones de diferentes tipos de exposiciones. (audiovisuales, papel) Actividades acordes a los contenidos. Debates orales en clase, fomentando el respeto por la opinión del otro.

7 UNIDAD VI 3 BIMESTRE La poesía Palabras, Liliana Cinetto. Serpentinas, Nelvy Bustamante. Leer poemas y reconocer en ellos recursos poéticos (imágenes sensoriales, personificación,comparación y metáfora) Recurrir a la lectura con un Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto poético. Valorar la lectura literaria como experiencia estética. Constituirse en un miembro activo de una comunidad de lectores literarios. Adecuar la modalidad de lectura acorde al género. Monitorear y autocontrolar la interpretación del texto. Reflexionar sobre los efectos que provoca la poesía. Encontrar vínculos a través de la lectura entre los recursos poéticos y la creación del sentido. Producir textos semejantes a los abordados en la unidad. Considerar destinatarios y las características propias del género. (estrofa, versos, rimas, recursos) Utilizar recursos de estilo y cohesión para producción de textos coherentes y ordenados. Como autor comprometerse con la intencionalidad al momento de producir escritos. Participar en puestas en común sobre lo escrito de forma grupal o individual. Comprender la escritura como una práctica social. Características propias de la poesía. La descripción objetiva y subjetiva. Clases de palabras: pronombres personales. Análisis sintáctico: sujeto tácito o desinencial. Tildación de pronombres interrogativos y exclamativos. Diptongo y triptongo Homónimos y Parónimos. Signos de puntuación: uso de la coma en enumeraciones. Desarrollo de la capacidad creativa al momento de interpretar o producir textos poéticos. Aplicar conceptos gramaticales y normativas para lograr una exitosa comunicación escrita y oral. Expresar sentimientos a través de la escritura. Técnica de estudio: cuadro comparativo. : Valorar la escritura como espacio de reflexión personal y expresión de sentimientos, a partir del reconocimiento del género poético. Indagación de ideas previas. Sesiones de lecto-escritura de manera grupal e individual. Comentarios y reflexiones acerca de los textos leídos. Presentación de material acorde al género abordado. Escritura de textos similares a los leídos. Actividades grupales e individuales acordes a los contenidos. Revisión y lectura en profundidad de las producciones. Comparaciones de diferentes tipos de exposiciones. (audiovisuales, papel) Comparación de obras de un mismo autor. Escuchar y reconocer la poesía a través de la música.

8 UNIDAD VII 4 BIMESTRE El cuento fantástico El señor Kilkin y las nubes prisioneras, Diego Muzzio. La casa encantada, autor anónimo. Seleccionar la modalidad de lectura adecuada al género. Recurrir a la lectura con un Desentrañar la intención del autor y tomar posición frente a ella. Leer diferentes cuentos de ciencia ficción, apreciar en ellos características y elementos comunes. Comprender el lenguaje oral como práctica social. Realizar exposiciones orales sobre temas abordados. Monitorear y autocontrolar la interpretación del texto. Participar en ámbitos de debate en forma constructiva y respetuosa. Aplicar conceptos gramaticales y normativos para una mejor lectura. Producir textos fantásticos con las características propias del género. Utilizar recursos de estilo y cohesión para producción de textos coherentes y ordenados. Como autor comprometerse con la intencionalidad al momento de producir escritos. Participar en puestas en común sobre lo escrito de forma grupal o individual. Comprender la escritura como una práctica social. Reflexionar sobre la aplicación de reglas ortográficas al momento de la producción escrita. Utilizar el lenguaje para enriquecer los productos creativos. Expresar sentimientos a través de la escritura. Revisión en profundidad de las producciones. El cuento fantástico: definición, características y recursos. La narración: hechos principales y secundarios. Clases de palabras: adverbios de tiempo, lugar, modo y cantidad. Análisis sintáctico: predicado verbal y circunstanciales. Uso de las letras: b, v, g y q. Etimologías de palabras. Conectores consecutivos. Enriquecimiento de vocabulario. Aplicar conceptos gramaticales y normativas para lograr una exitosa comunicación escrita y oral. : Valorar la literatura como forma de comunicación social y recurso cultural. Sesiones de lecto-escritura de manera grupal e individual. Escritura de textos similares a los leídos. Actividades grupales e individuales acordes a los contenidos. Comentarios y reflexiones acerca de los textos leídos. Presentación de material acorde al género abordado. Indagación de ideas previas. Material preseleccionado correspondiente. Utilización de la biblioteca aúlica. Proyección de film de ciencia ficción.

9 UNIDAD VIII 4 BIMESTRE El texto teatral Alcón De Drácula, Pablo Di Felice. Reconocer las características del género teatral. Recurrir a la lectura con un Interpretaciones de personajes a través de la lectura de distintas obras. Acompañar la lectura oral con complementos gestuales y expresión corporal. Construir un recorrido lector apreciando la experiencia estética que la literatura brinda. Adaptar elementos del lenguaje, registros, lectos e intencionalidad a la situación comunicativa. Adquirir la modalidad de lectura apropiada al género. Realizar la lectura de textos teatrales y llevar a cabo su representación a un público específico. Monitorear y autocontrolar la interpretación del texto. Fundamentar la propia opinión mediante estrategias argumentativas. (adaptar un cuento a un texto teatral) Utilizar recursos de estilo y cohesión para producción de textos coherentes y ordenados. Como autor e interprete comprometerse con la intencionalidad al momento de producir y representar escritos. Participar en puestas en común sobre lo escrito de manera constructiva y respetuosa. Comprender la escritura como una práctica social. Utilizar el lenguaje para enriquecer los productos creativos. Revisión en profundidad de las producciones. Expresar sentimientos a través de la escritura. El teatro: características, texto dramático y puesta en escena. La conversación. Pronombres demostrativos y referentes. Referencia pronominal. Clasificación de oraciones según la actitud e intencionalidad del emisor. Signos de puntuación: paréntesis. Tildación de monosílabos. Uso de la letra c. Reconstruir ideas principales y secundarias, de acuerdo a los propósitos de la actividad. Monitorear el propio aprendizaje a través de la experiencia. : Reconocer y emplear el lenguaje corporal como elemento comunicativo y social. Salida didáctica al teatro. Sesiones de lecto-escritura de manera grupal e individual. Interpretaciones de textos teatrales, puestas en escenas y ensayos correspondientes. Actividades grupales e individuales acordes a los contenidos. Debates sobre los diferentes intereses en cuanto a las obras conocidas. Concurrir al teatro para presenciar una obra teatral. Interpretaciones de personajes con textos inventados y adaptados. Material preseleccionado correspondiente.