UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

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1 UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN S Í L A B O 1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. ASIGNATURA : SEMINARIO DE TESIS 1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : TIPO DE ASIGNATURA : OBLIGATORIO 1.4. REQUISITO : NINGUNO 1.5. CICLO ACADÉMICO : IX 1.6. DOCENTE : RAGGIO AGÜERO, JOHNY EDILBERTO 2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA HORAS AÑO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ACADÉMICO ASIGNATURA TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES B SUMILLA: La asignatura se orienta al asesoramiento permanente y sistemático en el desarrollo y revisión del informe de tesis, en sus aspectos de contenido, metodológico y formal lingüístico. 4.- UNIDADES TEMÁTICAS: 1.- Establece Diferencias y Relaciones entre los Métodos de Investigación. 2.- Reflexiona sobre la Naturaleza del Problema de la Realidad que Investiga en cuanto a su definición y formulación..- Las Hipótesis y las Variables en la Investigación Desarrollada. 4.- Analiza la Población y la Muestra de la Investigación. 1

2 5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR: COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES Reconoce y reflexiona sobre la importancia del proceso de la científica como medio para desenvolverse eficazmente en la sociedad. I Define y reconoce los características del conocimiento empírico y científico Analiza y reflexiona sobre los diferentes tipos de Identifica y compara los rasgos distintivos de los niveles de Reconoce y Reflexiona sobre la naturaleza del problema de investgacion Identifica, critica y valora la importancia del uso del método científico, como soporte para investigar la realidad II Analiza y valora los esfuerzos para identificar la naturaleza del problema. Describe e Identifica los argumentos que rigen la formulación del problema Discute y debate los objetivos generales y específicos del tema de Explica y argumenta la importancia y alcances de la Analiza y reflexiona sobre las hipótesis y variables en el proceso de operacionalización III Realiza una revisión sistemática de las hipótesis y variables Reflexiona y analiza sobre el planteamiento de las hipótesis y variables Expone y argumenta la operacionalidad de las variables Elabora hipótesis generales y especificas según la. Describe y selecciona la población y muestra utilizando técnicas e instrumentos validos al interior de la IV Conocimiento sobre los criterios de selección del universo y muestra. Selecciona los instrumentos validos y confiables para la Reconoce e identifica las técnicas adecuadas para la Determina las unidades de análisis. 2

3 6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: UNIDAD I Del: Al: PRIMERA PRÁCTICA: EVALUACIÓN CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Define y reconoce los características del conocimiento empírico y científico -Conocimiento clases y diferencias -Gnoseología, epistemología, Doxa -Ciencia : definición, clases, reglas. -Método científico: características -Exposición -Diálogo, -Lectura dirigida I SEMAN A INDICADORES Reconoce y distingue, fehacientemente, las clases de conocimiento INSTRUMENTOS Mapa conceptual Lista de cotejo Analiza y reflexiona sobre los diferentes tipos de -Investigación. concepto, diferencias -Curiosidad, indagación, pistas. -Tipos de : según su aplicación- puras, aplicadas -Expositivo --- interrogativo -Análisis de imágenes II Identifica y reflexiona, responsablemente, sobre los tipos de Diagramas Análisis- síntesis. Identifica y compara los rasgos distintivos de los niveles de Reconoce y reflexiona sobre la naturaleza del problema de -Niveles de, concepto, diferencias, matices pragmáticos -Nivel descriptivo, correlacional, exploratorio, explicativo, predictivo -Elección del tema, generalidades -Delimitación, alcances y limites, - -Características; factibilidad, interés originalidad, importancia, precisión. Inductivodeductivo III - Exposición - Círculos de estudio IV Reconoce y explica, didácticamente, las diferencias existentes entre los niveles de.dialoga y reflexiona, democráticamente. sobre la naturaleza de la elección del tema Ficha de Análisis Ficha de observación LECTURA 1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET Enfoques epistemológicos sobre la ciencia y el método científico pg.-45 Metodología de la Investigación científica y asesoramiento de tesis- Humberto NAUPAS, Elías Mejía, Eliana Novoa Exposicion y dialogo- Analisis y sintesis Prueba escrita. ÑAUPAS Paitan H,. MEJIA,Elias, NOVOA Eliana. Metodologia de la científica y asesoramiento de tesis Ed. UNMSM. 2011, 2da edición. aulaweb.uca.edu.ni/blogs/.../proceso-de-investigacion-cientifica1.pdf

4 UNIDAD II Del: Al: EXAMEN PARCIAL: CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA Analiza y valora los -Conocimiento sobre la naturaleza -Exposición esfuerzos realizados del problema de -Dialogo V para identificar la -Planteamiento lógico naturaleza del -Preguntas de la problema Describe e Identifica los argumentos que rigen la formulación del problema Discute y debate los objetivos generales y específicos del tema de Explica y argumenta la importancia y alcances específicos de la LECTURA 1 -Conocimiento sobre los pasos y procedimientos para la formulación del problema. -Conocimientos y viabilidad de la -Objetivos generales y específicos -Elementos sustantivos del tema -Proceso de formulación- objetivos Inductivo deductivo Análisis dialectico Análisis - síntesis -Criterios y alcances de los Cuadro sinóptico objetivos generales y específicos -Conocimiento a priori del tema VIII y su relación con otros estudios - El papel y la importancia de la pg texto SALKIN, Neil (1997) Metodos de - México : Prentine Hall. VI VII INDICADORES EVALUACIÓN Asume y valora responsablemente, la decisión democrática de los miembros del equipo Distingue y establece correctamente diferencias entre las categorías que señala la problemática. Toma decisiones firmes y responsables en la formulación de objetivos al interior del grupo Respeta y se solidariza democráticamente con la opinión de sus pares. Identifica y valora la importancia de la INSTRUMENTOS Diagrama Árbol - problemas Ficha de observación Ficha de análisis Ficha de observación. Exposición escrita. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET HERNANDEZ R. Fernandez C. y Baptista (1998) METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION MEXICO MC GRAW HILL. www. xpertia.com ; ; ; 4

5 UNIDAD III Del: Al: SEGUNDA PRÁCTICA: Del CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Realiza una revisión -Hipótesis,origen, etimología, Análisis - síntesis sistemática de las concepto, elementos teóricos Cuadro sinóptico hipótesis y variables -Presupuestos de las hipótesis -Sistemática de la hipótesis Reflexiona y analiza sobre el planteamiento de las hipótesis y variables. Expone y argumenta la operacionalidad de las variables Elabora hipótesis generales, especificas según la prioridad del tema.. LECTURA 1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA -Variables, concepto, importancia, Tipos de hipótesis, aplicación teórica y aspecto pragmático -Operacionalidad de variables aspecto teórico pragmático. -Variables : elementos, y formas independiente, dependiente -Hipótesis generales y especificas técnicas y procedimientos -Formulación y aplicación SEMANA INDICADORES EVALUACIÓN IX Reconoce y desarrolla esmeradamente las técnicas para las tareas de elaboración de las hipótesis Cuadro compartico X Describe e identifica responsablemente las variables e indicadores entre sus pares Análisis -síntesis XI Construye esquemas de hipótesis y comparte democráticamente con sus pares Análisis dialectico XII Conceptúa y analiza Círculos de estudio responsablemente los tipos de hipótesis La Hipotesis de pg Metodologia de la investigacion cientifica y asesoramiento de tesis- ÑAUPAS P.Humberto, MEJIA Elias, NOVOA R. UNMSM ( 2011) Expone y presenta un resumen de la lectura INSTRUMENTOS Ficha de observación. Ficha de análisis Indicadores específicos Lista de cotejo Diagrama conceptual Exposición oral -METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y ASESORAMIENTO DE TESIS- ÑAUPAS P.Humberto, MEJIA Elias, NOVOA R. UNMSM ( 2011) ENLACES DE INTERNET ; ; 5

6 UNIDAD IV Del: Al: EXAMEN FINAL: CAPACIDADES Conocimiento sobre los criterios de selección del universo y muestra. Selecciona los instrumentos validos y confiables para la CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS -Conocimiento sobre la población: delimitación y procesos de selección e indicadores. -Universo, población, muestra, diferencias unidades de estudio. - Instrumentos: concepto, criterios validez, tipos: estadística, predictiva, confiabilidad, utilidad social, programático, pertinencia ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Expositivointerrogativo Análisis- síntesis Trabajo en grupo SEMANA XIII XIV EVALUACIÓN INDICADORES Comparte,información útil e importante, con sus pares de forma responsable. Reconoce y analiza responsablemente la validez y confiabilidad de los instrumentos INSTRUMENTOS Lista de cotejo Indicadores Encuestas: Entrevistas Reconoce e identifica técnicas adecuadas para la -Técnicas : recogida de datos Observación: clases, pruebas de simulación, grupos focales, cuestionarios, sociometría. Inductivodeductivo XV Resuelve problemas en el trabajo de campo y comparte generosamente sus experiencias. Flujo- grama Diagrama V Reconoce, y analiza s datos de pruebas paramétricas y no paramétricas. LECTURA 1 PRODUCTO FINAL BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET -Conocimiento de datos estadísticos, conceptualización, criterios, interpretación y conclusiones. Informe. Expositivodemostrativo XVI Técnicas e instrumentos de recopilación de datos pg Metodología de la científica y asesoramiento de tesis, ÑAUPAS Humberto, MEJIA Elias, NOVOA Eliana UNMSM: Perú Asume con plena responsabilidad las decisiones del grupo y presenta un trabajo excelente. Analiza y sintetiza los instrumentos y técnicas de recopilación de datos. Pruebas estadísticas SPS INFORME FINAL DE TESIS Rúbrica Rúbrica Prueba escrita ÑAUPAS P Humberto,MEJIA M. Elias, NOVOA Eliana Metodologia de la científica y asesoramiento de tesis ; ; de- 6

7 7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas. b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. TIPO Nº ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES a) Práctica I 10 % Prueba escrita EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS 1 2 b) Práctica II 10 % 20 Prueba escrita a) Examen Parcial 25 % Prueba escrita b) Examen Final 25 % 50 Prueba escrita EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO Producto Final 10 Rúbrica 4 Proyección Social Y Extensión Universitaria Docente de Asignatura 10 Ficha de Participación. Coordinador de Proyección Social. 5 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN TOTAL 100 Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 0 % significará la desaprobación inmediata del educando en la asignatura. 7

8 Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. 8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:. ARNAU, Jaime. Métodos de en las ciencias humanas. Barcelona, Ed. Omega, BRIONES, G. Métodos y técnicas de para las ciencias sociales. México,Ed. Trillas, BOBBIO, Fernando Teoría de conocimiento, Edit. MAIJOSA, Lima Perú. BUNGE, Mario. Investigación Científica, Edit. Ariel, Barcelona, BUNGE, Mario. La ciencia, su método y su filosofía, Edit. Siglo XX, Buenos Aires, BUNGE, Mario. Epistemología, Edit. Ariel, Barcelona, CAMPBELL, Donald. Diseños experimentales, cuasi-experimentales en la social. Buenos Aires, Amorrortu Editores, 196. CHAVEZ, Nilda. Introducción a la educativa. Maracaibo, COCHRAN, William. Diseños experimentales. México, Ed. Trillas, ECO, Umberto. Cómo se hace una tesis. Barcelona, Ed. Gedisa S.A., FEDOSEEV, RODRIGUEZ. Metodología del Conocimiento Científico, Edit. CC.SS. La Habana,1985. GOODE, William. Métodos de social. México, Ed. Trillas, GÓNGORA PRADO, M. Como hacer una tesis universitaria? Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo Ancash, Unidad de la Epistemología, los Métodos y Técnicas de Investigación, IIPPLA- UNMSM, GUARDIA M., César. Problemas del Conocimiento, Edic. Los Andes, Lima-Perú, GUTIERREZ, Gabriel Metodología de las Ciencias sociales, Harla Editores, México, HERNÁNDEZ, Roberto. Metodología de la Investigación, Edit. McGraw-Hill, México, KOPNIN, P.V. Hipótesis y verdad, Edit. Grijalbo, México, LAZO Arrasco J. Pedagogía Universitaria Perú, Editorial.UAP 2009 PINEDA, E.B. y otros. Metodología de la Investigación, Serie Paltex, México, POPPER, Karl. La lógica de la científica. Madrid, Ed. Tecnos, QUIROZ, William. La jurídica, Lima Perú, ROJAS S., Raúl. El proceso de la científica. México, Ed. Trillas, RODRÍGUEZ, F. Metodología del conocimiento científico, La Habana, SUPPE, F. La Estructura de las Teorías Científicas. Edit. Nacional, Madrid, VILLAGOMEZ Paucar A,NOVOA Ramírez E, otros Metodología de la Investigación científica y Asesoramiento de Tesis,Peru,Ed.UNMSM

9 Aspectos Peso Presentació 1 n Logros de aprendizaje 2 Descripción de la evaluación 2 Identifica, área, período y unidades de aprendizaje que va a considerar. Descriptores Sólo identifica período o unidades de aprendizaje Los resultados de aprendizaje están redactados en forma clara y precisa Describe con claridad y precisión cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje determinados. Los resultados de aprendizaje no están bien redactados, pero se identifican resultados verificables. Describe en forma muy general o imprecisa cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje Los resultados de aprendizaje son confusos y poco claros No idéntica período ni unidades de aprendizaje No presenta resultados de aprendizaje. No describe cómo evaluará los resultados de aprendizaje. Puntaje Instrumento : Prueba escrita Instrumento: Escala Instrumento: Lista Instrumento : Cartel/Rúbri ca El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones la cual expresa la estructura del instrumento y los resultados de aprendizaje que verificará. El instrumento está bien redactado, tiene instrucciones claras, los ítems se ordenan según grado de dificultad y se señala los puntajes verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera verificar, está bien redactado, tiene señala aspectos que considera y sus descriptores y se señalan los puntajes y peso, si lo hubiera. El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura o no expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento presenta los ítems ordenados según grado de dificultad pero no tiene instrucciones claras o no señala puntajes verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros y no establecen niveles o gradientes. Señala puntajes y peso. El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura ni expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento no está bien redactado, tiene instrucciones poco claras, no señala puntajes y los ítems se presentan en desorden verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros, no establecen niveles o gradientes, ni señala puntajes. El instrumento no acompaña tabla de especificaciones El instrumento no está bien redactado, no tiene instrucciones y los ítems se presentan en desorden El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, sus descriptores son poco claros, no establecen niveles ni puntajes. 9