FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE PSICOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Ciencias de la Salud Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Básica Psicología de la Actividad Física y del Deporte Código: Curso: 2º Semestre: 2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Básica Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Presencial Castellano 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: No se precisan Aconsejables: Capacidad de observación y de análisis 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Básico Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. - Actividad Física y Salud - Motricidad humana - Sociología de la Actividad Física y del Deporte - Actividad Física en el medio natural - Actividad Física y Deporte adaptado - Juegos y habilidades motrices básicas Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Se desarrollan contenidos fundamentales para ejercer en el ámbito profesional de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CG1 Que los estudiantes sean capaces de abordar su actividad profesional y formativa de acuerdo con los principios del respeto y de la promoción de los derechos fundamentales de las personas, la igualdad entre las personas, los principios de accesibilidad universal y diseño para todos y los valores democráticos y de una cultura de paz. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Aplicación del método científico en la resolución de problemas que se plantean en la vida profesional. Análisis de las consecuencias sociales que conlleva la puesta en práctica de una determinada intervención. Utilización de diferentes fuentes documentales como punto de partida a todo problema de investigación, su catalogación y empleo mediante aplicaciones informáticas. Utilización de aplicaciones informáticas para el análisis estadístico de datos e interpretación de los resultados obtenidos. Redacción de informes de investigación de acuerdo a las normas establecidas por el medio de destino (revistas, congresos, libros, etc.). CG2 Conocer y comprender el objeto de estudio de las Ciencias de la Actividad física y del Deporte CG3 Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y al deporte en sus diferentes manifestaciones CG5 Conocer y comprender los factores comportamentales y sociales que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte 3

5 CG7 Conocer y comprender los efectos de la práctica del ejercicio físico sobre los aspectos psicológicos y sociales del ser humano CG10 Conocer y comprender los fundamentos del deporte COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje relativos a la actividad física y del deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas (C1). Promover y evaluar la formación de hábitos perdurables y autónomos de práctica de la actividad física y del deporte (C2). Evaluar la condición física y prescribir ejercicios físicos orientados hacia la salud (C5). Analizar y manejar adecuadamente técnicas relacionadas con el aprendizaje, motivación y conducta. Analizar y comprender aspectos psicológicos como la personalidad o la motivación. Ser capaz de manejar los conceptos básicos relacionados con la práctica de actividad física y deporte. Manejar la introspección y observación como herramientas de análisis psicológico. Identificar los riesgos que se derivan para la salud, de la práctica de actividades físicas inadecuadas (C6). 4

6 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS 1. Conceptos básicos acerca de Psicología. Qué es la Psicología? Diferencias entre Psicología del Deporte y Psicología de la Actividad Física. Psicología y salud. Herramientas de trabajo: observación análisis comprensión. Principales teorías de la Psicología y del aprendizaje y su aplicación en el ámbito deportivo de la actividad física. 2. La identidad individual en el ámbito deportivo a lo largo del ciclo vital. La personalidad. Las emociones. Activación y estrés. Motivación. Devolución del desempeño y refuerzo intrínseco. La importancia del ciclo vital: desde el nacimiento a la muerte. 3. Entrenamiento en habilidades psicológicas en el ámbito deportivo. Introducción al entrenamiento de las habilidades psicológicas. Control de la activación. Visualización. Establecimiento de metas. Concentración. 4. El grupo deportivo. Entrenador. Dinámica de grupo. Cohesión de grupo. Liderazgo y comunicación. 5. La Psicología de la Actividad Física como vehículo de bienestar. La intervención psicosocial. El papel de la Psicología en la mejora de la calidad de vida en las distintas poblaciones. 5

7 6. CRONOGRAMA I Introducción UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Enero - Febrero II La identidad individual en el ámbito deportivo a lo largo del ciclo Febrero - Marzo vital. III Entrenamiento en habilidades psicológicas en el ámbito Marzo - Abril deportivo. IV El grupo deportivo. V La Psicología de la Actividad Física como vehículo de bienestar Abril - Mayo Abril - Mayo 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA MÉTODO DE ENSEÑANZA HORAS TRABAJO AUTÓNOMO HORAS PRESENCIALES TOTAL DE HORAS Clases magistrales Lección magistral Clases prácticas Mando directo, resolución de problemas Seminarios Lección magistral ,5 Tutorías y Resolución de ,5 seguimiento problemas Trabajo no presencial del alumno. Estudio de la materia y preparación de exámenes. Aprendizaje orientado a proyectos 37,5-37,5 Trabajo no presencial del alumno. Realización de trabajos. Aprendizaje orientado a proyectos 22,5-22,5 Total

8 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Examen teórico Trabajo final Prácticas Cinefórum CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adquirir y demostrar los conocimientos teóricoprácticos básicos relacionados con la asignatura Realizar un trabajo final teniendo en cuenta la normativa específica establecida A lo largo de la asignatura se irán proponiendo una serie de trabajos. Serán colgados en el campus virtual, donde se especificarán los criterios de evaluación de cada uno de ellos. Trabajo de elaboración a través del análisis de una película 70% 20% 5% 5% VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: Para superar la asignatura se debe alcanzar un 5 de nota media entre las diferentes actividades de evaluación. No se admitirán plagios. 7

9 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Buceta, J.M. (2004). Estrategias psicológicas para entrenadores de deportistas jóvenes. Madrid: Dykinson. Cox, R. (2008). Psicología del deporte. Madrid: Panamericana. González, J. y Criado M.J. (2007). Psicología de la Educación para una enseñanza práctica. Madrid: CCS. Llor B, Abad MA, García M, Nieto J. (1995) Ciencias Psicosociales Aplicadas a la Salud. Madrid: McGraw-Hill Weinberg, R., Gould, D. (2007). Fundamentos de Psicología del Deporte y del Ejercicio Físico. Madrid: Panamericana. Bibliografía complementaria Belloch A, Sandin B, Ramos F. (1995). Manual de Psicopatología. Vol 1 y Vol 2. McGraw- Hill. Madrid. Carlson, N.R. (1993). Fisiología de la conducta. Barcelona: Ariel Neurociencia. Carrascosa, J. (2003). Motivación. Claves para dar lo mejor de uno mismo. Madrid: Gymnos. Carrascosa, J. (2003). Dirigir o liderar? Claves para la cohesión del grupo. Madrid: Gymnos. Carrascosa, J. (2003). Saber competir. Claves para soportar y superar la presión. Madrid: Gymnos. Cibanal J., Sanchez MC, Carballal MC. (2003). Técnicas de comunicación y relación de ayuda en Ciencias de la Salud. Elsevier España. Madrid. Cruz, J. (1997) Psicología del Deporte. Madrid: Sintesis. Davis M., McKay M., Eshelman R. (1985). Técnicas de autocontrol emocional. Barcelona: Martínez Roca. Dosil, J. (2008). Psicología de la actividad física y del deporte. Madrid: Mc Graw Hill. Echeburúa, E. (1998). Avances en el tratamiento psicológico de los trastornos de ansiedad. Madrid: Pirámide. Ferrándiz, A., Lafuente, E., Loredo, J.C. (2001). Lecturas de historia de la Psicología. Madrid: Universidad Nacional a Distancia. Guerrero Barona, E. (2006). Psicología, educación, métodos de investigación y aprendizajes escolares. Barcelona: Davinci Guillén, F. (2003). Psicología del arbitraje y el juicio deportivo. Zaragoza:INDE. Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairos 8

10 Gondra, JM. (1997). Historia de la Psicología: Introducción al pensamiento psicológico moderno (Vol I y II). Madrid: Síntesis Psicología. Labrador, F.J. Cruzado, J.A., Muñoz, M. (1999). Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta. Madrid: Pirámide. Labrador, F.J. (1992). El Estrés: Nuevas técnicas para su control. Madrid: Temas de hoy. Latorre Postigo JM (Coord.) (1995) Ciencias Psicosociales Aplicadas. Ed. Síntesis. Madrid. López Sánchez, Félix (2008). Necesidades en la infancia y en la adolescencia. Madrid: Pirámide Martí, E. (2005). Desarrollo, cultura y educación. Madrid: Amorrortu Palacios, J. y Marchesi, A. (Eds.) (1990). Desarrollo psicológico y educación, I. Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza. Palacios, J. y Marchesi, A. (Eds.) (1990). Desarrollo psicológico y educación, II. Psicología de la Educación. Madrid: Alianza. Papalia, D., Wendkos, S. y Feldman, R.D. (2001). Desarrollo humano. Bogotá: McGraw- Hill. Robles, H. Peralta, M.I. (2006). Programa para control del estrés. Madrid: Psicología Pirámide. Sandi, C., Venero, C. y Cordero, M.I. (2001). Estrés, memoria y trastornos asociados. Barcelona: Ariel Neurociencia OBSERVACIONES 9