Qué contenidos de las áreas no lingüísticas se van a cubrir y en cuántas unidades? ( ) De cuántas horas en L2 se dispone (por semana y por trimestre)?

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN EN EL AULA DEL CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS

2 GUIÓN Qué es el currículo integrado de las lenguas. Cambios que implica su elaboración y puesta en marcha. Cómo elaborar el currículo integrado de las secciones bilingües. Del aula / a la programación / al currículo Cómo planificar la integración de lengua y contenido en el aula. Conclusiones.

3 LENGUA (áreas lingüísticas) VOCABULARIO PRONUNCIACIÓN EXPRESIÓN ORAL QUÉ ES EL CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS CONTENIDO (áreas no lingüísticas) CONCEPTUAL / ACADÉMICO CULTURAL COMPRENSIÓN ORAL PROCEDIMENTAL COMPRENSIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ESCRITA ACTITUDINAL ORTOGRAFÍA ÁREAS TRANSVERSALES GRAMÁTICA INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS DE ÁREAS NO LINGÜÍSTICAS A LAS LENGUAS

4 CAMBIOS QUE IMPLICA SU ELABORACIÓN Y PUESTA EN MARCHA Secuenciación del currículo de las lenguas según las exigencias de las asignaturas no lingüísticas (el contenido antes que la lengua) La lengua en el contexto social y comunicativo del aula: Inclusión de habilidades discursivas; posibilidades de producción de lengua en el alumnado. Uso de un discurso genuino, adaptado al nivel del alumnado. Inmersión lingüística. Metodología: Coordinación áreas lingüísticas y no lingüísticas. Diseño de materiales integradores de lengua y contenido. Trabajo en grupo, aprendizaje cooperativo. Enseñanza por tareas. Elaboración de proyectos.

5 PASO 1: Elección de contenido CÓMO ELABORAR EL CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS Qué contenidos de las áreas no lingüísticas se van a cubrir y en cuántas unidades? ( ) De cuántas horas en L2 se dispone (por semana y por trimestre)? Cuántas horas se van a dedicar a cada unidad? Qué docentes van a ser los encargados de presentar la unidad? PASO 2: Adaptación de la lengua al contenido Qué lengua se necesita para cubrir estos contenidos? ( ) PASO 3: Integración de lengua y contenido en el aula Qué materiales se van a utilizar y cómo? Cómo se va a trabajar la interacción entre el alumnado?

6 CRITERIO S ELECCIÓN DE CONTENIDO Temas que se puedan tratar desde distintas perspectivas (distintas áreas no lingüísticas). Temas en los que el alumnado posea conocimientos previos. Temas propuestos pueden incluir cultura del país cuya lengua se estudia. Temas que se puedan presentar usando distintos medios: escritos, orales, CDs, DVDs, vídeos, TICs. Calidad antes que cantidad. Posibilidad para que el alumnado sintetice el contenido.

7 CRITERIO S ADAPTACIÓN DE LA LENGUA AL CONTENIDO Deducir los objetivos lingüísticos de los temas de las áreas no lingüísticas. Distinguir los objetivos lingüísticos exigidos por el contenido y los compatibles con el contenido. Simplificar la sintaxis y la complejidad lingüística tanto en la comunicación oral como escrita. Facilitar las herramientas para que el alumnado produzca L2: resumir, parafrasear, reaccionar ante algo, dar una opinión.

8 EJEMPLO PRÁCTICO. ESQUEMA PASO 1: Elección de contenido. PASO 2: Adaptación de la lengua al contenido. PASO 3: Integración de lengua y contenido en el aula: Sesiones 1, 2 y 3: Pretarea: Fase de presentación ordenada de información ajustada al conocimiento previo del alumnado. Tarea: Actividad durante la cual la atención del alumnado está centrada en el contenido (académico o cultural), no en la forma lingüística. Postarea: Segmento de reflexión lingüística que induce al aumento de competencia de L2 a través de procedimientos que van del contenido a la forma. Sesión 4: Evaluación.

9 EJEMPLO PRÁCTICO. PASO 1. ELECCIÓN DE CONTENIDO NIVEL: CUARTO DE PRIMARIA Conceptos: características básicas de los vertebrados. Procedimientos: descripción de fotografías y dibujos. UNIDAD: LOS ANIMALES 1 unidad en 6 horas (dos semanas); Encargada: profesora área lingüística. Actitudes: respeto y cuidado de los animales. Áreas transversales: cuidado del medio ambiente.

10 EJEMPLO PRÁCTICO. PASO 2. ADAPTACIÓN DE LA LENGUA AL CONTENIDO VOCABULARIO: Nombres, partes del cuerpo, verbos (respirar, desplazarse) PRONUNCIACIÓN: palabras nuevas. EXPRESIÓN ORAL: Describir fotografías de animales, interacción entre estudiantes. COMPRENSIÓN ORAL: Comprender las preguntas del profesor/a. COMPRENSIÓN ESCRITA: Comprender un texto y contestar preguntas sobre el mismo. EXPRESIÓN ESCRITA: Escribir pequeñas descripciones de animales. ORTOGRAFÍA: Ser capaces de escribir el vocabulario nuevo. GRAMÁTICA: Imperativo, presente simple, preguntas usando qué, cómo, dónde, etc.

11 EJEMPLO PRÁCTICO. PASO 3. INTEGRACIÓN DE LENGUA Y CONTENIDO EN EL AULA. SESIÓN 1 Pretarea: Tormenta de ideas. Recordar el nombre de los animales / introducir los cinco grupos de vertebrados / clasificar animales (Expresión / Comprensión oral Vocabulario Pronunciación) Póster. Grupo clase Tabla. Interiorizar la pretarea anterior. (Comprensión escrita Vocabulario Ortografía) Actividad Individual

12 EJEMPLO PRÁCTICO. PASO 3. INTEGRACIÓN DE LENGUA Y CONTENIDO. SESIÓN 1 Tarea: Emparejar el nombre del animal con su dibujo (Comprensión escrita ortografía vocabulario) En parejas: PAC (en parejas comprobar) (Expresión oral Desarrollo de habilidades sociales)

13 EJEMPLO PRÁCTICO. PASO 3. INTEGRACIÓN DE LENGUA Y CONTENIDO. SESIÓN 1 PAC PArejas Comprobar (Kagan, 1994)

14 EJEMPLO PRÁCTICO. PASO 3. INTEGRACIÓN DE LENGUA Y CONTENIDO. SESIÓN 1 Postarea: Texto descriptivo (Expresión escrita Vocabulario Ortografía Gramática) Actividad Individual

15 EJEMPLO PRÁCTICO. EVALUACIÓN. INTEGRACIÓN DE LENGUA Y CONTENIDO. SESIÓN 4 VALORACIÓN GENERAL Contenidos antes que resultados lingüísticos. Competencia lingüística, valor añadido. Falta de fluidez no se penaliza. Fluidez se premia.

16 CONCLUSIONE S El currículo integrado es un enfoque útil en la enseñanza bilingüe. El énfasis está en el contenido (sobre la lengua) y en la interacción. Implica cambios en su elaboración y puesta en marcha. Aumenta la motivación y mejora el aprendizaje de la L2.

17 PLANIFICACIÓN EN EL AULA DEL CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS