Planificación 6. Año / NAP (Núcleos de aprendizaje prioritarios)

Transcripción

1 Planificación 6. Año / NAP (Núcleos de aprendizaje prioritarios) Capitulo En relación con la comprensión y la producción oral 1. El mito Leer, escuchar y compartir con otros la lectura de mitos. Explorar, a partir de la lectura, las diferentes formas de pensar y mirar la realidad plasmadas en el discurso literario. Interpretar los mitos a partir de su contexto de producción. Reconstruir la estructura narrativa reconociendo los momentos de la narración. Participar en conversaciones sobre lecturas compartidas, sosteniendo el tema de conversación, realizando aportes que se ajusten al contenido y expresando las propias opiniones. la importancia de la identidad dentro de una 2. La nota periodística comunidad. Distinguir los hechos, opiniones, comentarios de especialistas y resultados de la investigación en las notas periodísticas. Intercambiar puntos de vista sobre los acontecimientos y formarse una opinión acerca de ellos. Confrontar las opiniones que aparecen en distintas fuentes de información. Comentar notas periodísticas, hechos, diversas miradas sobre los acontecimientos, temas de interés general, precisando criterios que fundamenten las opiniones. la importancia de decir la verdad. En relación con la lectura y la producción escrita Lectura: Kooch, versión de María Inés Garibaldi. Configurar el mundo de ficción en el mito: historia, personajes, conflicto, espacio y tiempo. Estructurar los mitos atendiendo a los núcleos narrativos y a las características propias del género. Formular hipótesis Taller de escritura. Escritura orientada. Reescritura de un mito. Confección de un afiche publicitario. En relación con la literatura Lectura de obras literarias de tradición oral: el mito. Características del mito. Los momentos de la narración: situación inicial, complicación y situación final. Memoria de la comunidad (herencia, tradición). En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos Léxico: derivación de palabras. Los participantes en la situación comunicativa. Elementos lingüísticos que marcan la presencia del emisor y del receptor. Clases de oraciones según la actitud del hablante. Los signos de puntuación como demarcadores textuales: texto, párrafo, oración. Aspectos normativos: punto y seguido, punto y aparte, la sangría. Uso de mayúsculas. Lectura de Uso excesivo de la tecnología y Los jóvenes se comunican más por las redes sociales que por mail y teléfono. La nota periodística: sus partes. Recursos empleados. El paratexto. Formular hipótesis Buscar en el diccionario y elegir la acepción más consistente. Localizar la información que proveen los paratextos. Seleccionar lo que se considera más pertinente para poder reconstruir la información global. Taller de escritura. Escritura orientada. Escribir una nota periodística de acuerdo con un plan previo y generar borradores hasta lograr una versión final. Tener en cuenta el efecto que se quiere lograr en el lector. Seleccionar información para incluir en la nota. Leer textos literarios relacionados con el tema del capítulo. Reflexión sobre las palabras, el vocabulario Clases de palabras: el sustantivo. Clasificación semántica y morfológica. Formación de sustantivos (sufijos). Aspectos normativos referidos al uso de los diferentes signos de puntuación: coma y paréntesis. 74 P GD-lengua 6to.indb 7 20/1/12 15:18:04

2 Capitulo 3. El cuento policial En relación con la comprensión y la producción oral Leer, escuchar y compartir con otros la lectura de cuentos policiales. Explorar las diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario. Interpretar el cuento a partir de su contexto de producción: el autor en su obra. Reconocer en el mundo de ficción: personajes, escenario y el narrador. Intercambiar opiniones fundamentadas acerca de los cuentos leídos. Recomendar justificando las elecciones y aceptando o no las de los demás. explorar y descubrir abre nuevos caminos. 4. El artículo de divulgación científica Leer detenidamente buscando indicadores para elaborar un sentido. Jerarquizar la información hallada. Organizar la información focalizando en los aspectos más importantes. Explicar contenidos propios de una disciplina. la difusión de los avances de la ciencia. 5. La poesía Leer, escuchar y compartir con otros la lectura de poesías. Interpretar la poesía a partir de su contexto de producción: el autor en su obra. La resignificación de la realidad a través del lenguaje literario, y la creación de nuevas asociaciones desde el autor y desde el lector. En relación con la lectura y la producción escrita Lectura de El caso del Hotel Imperial, de Franco Vaccarini. Configurar el mundo de ficción en el cuento policial: historia, personajes, conflicto, espacio y tiempo. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto. Estructurar el cuento policial atendiendo a los núcleos narrativos. Adecuar la historia a las exigencias del subgénero elegido. Formular hipótesis Taller de escritura. Escritura orientada. Escribir un cuento policial y una noticia. Tener en cuenta el efecto que se quiere lograr en el lector. Lectura de Cuando la tecnología imita a la naturaleza y Flor de superficie. Contextos y funciones de los textos explicativos. Los recursos explicativos: definiciones, ejemplos, vocabulario específico y recursos visuales. Taller de escritura. Escritura orientada. Escribir un artículo de divulgación: buscar información y jerarquizarla teniendo en cuenta al destinatario. Articular las partes del texto. Lectura de Si fuera río, de Silvia Grau; Chin chin, de Ruth Kaufman; Canción de la pulga, de Carlos Marianidis; El color de los flamencos, de María Cristina Ramos, Preguntas dibujadas, de María Inés Garibaldi y "Gata y espejo" de Diana Briones. Desautomatizar la percepción. Formular hipótesis En relación con la literatura El cuento policial. La descripción de escenarios y personajes. El enigma, las pistas, el móvil. El policial de enigma y el policial negro. Descubrir las emociones y sentimientos que genera en cada uno las obras del autor y compartir significados con otros lectores. Leer textos literarios relacionados con el tema del capítulo. La poesía. Ritmo y rima. Recursos expresivos: las imágenes sensoriales, la comparación, la metáfora y la personificación. En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos Léxico: deducir a partir del contexto, Reflexión sobre las palabras, el vocabulario Clases de palabras: enfoque semántico. El adjetivo. Clases y grados del adjetivo. Clasificación morfológica. Aspectos normativos: uso de la raya de diálogo en la narración. Reflexión sobre las palabras, el vocabulario, la formación de palabras (prefijos) Oración simple. Estructura de la oración bimembre. La construcción sustantiva. Modificadores del núcleo del sujeto: MD, MI y aposición. Acentuación: la sílaba tónica. Reglas generales de acentuación. Palabras graves, agudas, esdrújulas y sobresdrújulas, con tilde o sin ella. Reflexión sobre las palabras, el vocabulario Clases de palabras: enfoque semántico. El verbo y el verboide. 48 P GD-lengua 6to.indb 8 20/1/12 15:18:04

3 Planificación 6. Año / NAP (Núcleos de aprendizaje prioritarios) Capitulo En relación con la comprensión y la producción oral 5. La poesía Recomendar poesías, justificando las elecciones y aceptar o no las de los demás. Intercambiar opiniones fundamentadas acerca de las poesías leídas. 6. El cuento realista 7. La carta de lector la importancia del aspecto lúdico del lenguaje. Leer, escuchar y compartir con otros la lectura de cuentos realistas. Explorar las diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario. Interpretar el cuento a partir de su contexto de producción: el autor en su obra. Reconocer en el mundo de ficción: personajes, escenario y el narrador. Intercambiar opiniones fundamentadas acerca de los cuentos leídos. Recomendar justificando las elecciones y aceptando o no las de los demás. la mirada propia. Participar en conversaciones sobre temas de interés general. Expresar las propias opiniones utilizando fundamentaciones. Emplear expresiones lingüísticas pertinentes para manifestar opiniones, acuerdos, desacuerdos. Leer detenidamente cartas de lectores buscando indicadores para elaborar un sentido. Intercambiar puntos de vista sobre las cartas de lectores leídas. sostener una opinión. 8. La biografía Recuperar en forma oral la información relevante de biografías escuchadas a partir de lo registrado por escrito. En relación con la lectura y la producción escrita Taller de escritura. Escritura orientada. Escribir poemas: elaborar un plan previo, generar borradores hasta lograr una versión final. Lectura de El nuevo, de Elsa Bornemann. Configurar el mundo de ficción en el cuento realista: historia, personajes, espacio y tiempo, conflicto. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto. Estructurar el cuento realista atendiendo a los núcleos narrativos. Adecuar la historia a las exigencias del subgénero elegido. Escribir un cuento realista. Contextos y funciones del texto de opinión: la carta de lector. Los momentos del texto de opinión. Reconocer procedimientos propios del texto leído y emplear diversas estrategias para recuperar posteriormente la información relevante. Taller de escritura. Escritura orientada. Escribir un texto de opinión: planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa y del texto elegido. Tener en cuenta el efecto que se quiere lograr en el lector. Lectura de Hugo Midón. Cuando la rebelión y la vida también son parte del juego. En relación con la literatura Descubrir las emociones y sentimientos que genera en cada uno el género poético y compartir significados con otros lectores. El cuento realista. La descripción de escenarios y personajes. El autor y el narrador. El narrador en primera y tercera persona. Descubrir las emociones y sentimientos que genera en cada uno las obras del autor y compartir significados con otros lectores. Leer textos literarios relacionados con el tema del capítulo. Leer textos literarios relacionados con el tema del capítulo. En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos La raíz y la desinencia. Relaciones entre tiempos y aspectos verbales. Los modos verbales. Tildación de monosílabos. La tilde diacrítica. Reflexión sobre las palabras, el vocabulario Clases de palabras: enfoque semántico. El verbo. Los pretéritos del modo indicativo. La construcción verbal. Modificadores del núcleo verbal: el objeto directo. Usos de b y v. Establecer parentescos lexicales para resolver dudas ortográficas. Reflexión sobre las palabras, el vocabulario, la formación de palabras (prefijos) y las frases hechas. Oración simple. Estructura de la oración bimembre. El sujeto expreso y tácito, simple y compuesto. El predicado verbal simple y compuesto. Modificadores del núcleo del predicado: el complemento agente. La voz activa y la voz pasiva. Usos de c, s y z. Establecer parentescos lexicales para resolver dudas ortográficas. 94 P GD-lengua 6to.indb 9 20/1/12 15:18:04

4 Capitulo En relación con la comprensión y la producción oral 8. La biografía Controlar la propia comprensión reconociendo los recursos para entender mejor. Leer detenidamente textos biográficos buscando indicadores que orienten la lectura a las características del género. la importancia de la cultura general. 9. La historieta Leer, escuchar y compartir con otros la lectura de historietas. Explorar las diferentes formas de pensar, de mirar y de mostrar la realidad en el género de historieta y en textos humorísticos. Interpretar las historietas teniendo en cuenta la relación texto-imagen. Intercambiar interpretaciones fundamentadas acerca de las historietas leídas. el valor de la imagen. Técnicas de estudio 1. La titulación de párrafos de un texto 2. El resumen 3. El cuadro sinóptico 4. El cuadro de doble entrada 5. La toma de apuntes 6. La red conceptual En relación con la lectura y la producción escrita Estructura de los textos biográficos, recursos empleados en la biografía. Taller de escritura. Escritura orientada. Escribir biografías: elaborar un plan, generar borradores hasta lograr una versión definitiva. Lectura de El misterio de los gatos perdidos, de Fernando Calvi. Configurar el mundo de ficción en las historietas y en el cuento humorístico: historia, personajes, recursos del humor. Taller de escritura. Escritura orientada. Escribir historietas de acuerdo con un plan previo y generar borradores hasta lograr una versión definitiva. En relación con la literatura El cuento humorístico y la historieta. Características. Relación texto-imagen. Lenguaje verbal y no verbal. Recursos de las historietas. Recursos del humor. Descubrir y explorar el vínculo entre el mundo creado y los recursos literarios empleados por el autor. EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA Jerarquizar la información. Distinguir temas relevantes de cada párrafo. Resumir. Seleccionar y reorganizar la información pertinente para un tema en estudio. Estudiar a partir de un resumen. Seleccionar y reorganizar la información pertinente. Establecer relaciones entre diferentes aspectos del texto y registrar lo que se ha elaborado en forma de cuadro sinóptico. Seleccionar y reorganizar la información relevante. Organizar la información obtenida en cuadros de doble entrada. Jerarquizar la información. Reelaborar la información obtenida para luego poder recuperarla. Jerarquizar la información de un texto y recuperarla en forma de red conceptual. Establecer interrelaciones conceptuales entre las distintas partes de la red. En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos Reflexión sobre las palabras, el vocabulario, la formación de palabras (prefijos) Oración simple. Estructura de la oración bimembre. El predicado verbal. Modificadores del núcleo del predicado: el objeto indirecto, el objeto directo. Usos de g y j. Establecer parentescos lexicales para resolver dudas ortográficas. trabajo con palabras en serie, trabajo con sinónimos y antónimos. Reflexión sobre las palabras, el vocabulario Clases de palabras: enfoque semántico. El adverbio y la expresión adverbial. Modificadores del núcleo del predicado: los circunstanciales. Usos de h. 410 P GD-lengua 6to.indb 10 20/1/12 15:18:04

5 Planificación 6. Año / Provincia de Buenos Aires Capítulo En torno a la literatura En contextos de estudio En la participación ciudadana Reflexión sobre el lenguaje 1. El mito Lectura de Kooch, versión de María Inés Garibaldi. Leer, escuchar y compartir con otros la lectura de mitos. Explorar las diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario. Los mitos a partir de su contexto de producción. Características de los mitos: historia, personajes, conflicto, espacio y tiempo. Emitir opiniones fundamentadas acerca de los mitos leídos. Escribir textos similares al subgénero trabajado diseñando un plan previo y borradores hasta 2. La nota periodística lograr una versión definitiva. Leer textos literarios relacionados con el tema del capítulo. Realizar comentarios acerca de ellos. Titular párrafos: jerarquizar la información y distinguir temas relevantes de cada párrafo. Lectura de La religión en la Grecia antigua. Hacer resúmenes: seleccionar y reorganizar la información pertinente para un tema en estudio. Estudiar a partir de un resumen. Narrar de manera oral o escrita, hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir con otros. la identidad dentro de una comunidad. Lectura de Uso excesivo de la tecnología y Los jóvenes se comunican más por las redes sociales que por mail y teléfono. La nota periodística: recursos empleados. Lectura y análisis del paratexto. Escribir una nota periodística de acuerdo con un plan previo y generando borradores hasta lograr una versión final. Tener en cuenta el efecto que se quiere lograr en el lector. Seleccionar información para incluir en la nota. la importancia de decir la verdad. Los participantes en la situación comunicativa. Elementos lingüísticos que marcan presencia del emisor y del receptor. Clases de oraciones según la actitud del hablante. Los signos de puntuación como demarcadores textuales y aspectos normativos (punto y seguido, punto y aparte, el punto final, la sangría). Clases de palabras. Semántica y morfología: sustantivos. Formación de sustantivos (sufijos). Signos de puntuación: demarcadores de construcciones intraoracionales (coma, paréntesis). Aspectos normativos. 114 P GD-lengua 6to.indb 11 20/1/12 15:18:04

6 Capítulo En torno a la literatura En contextos de estudio En la participación ciudadana Reflexión sobre el lenguaje 3. El cuento policial 4. El artículo de divulgación científica Lectura de El caso del Hotel Imperial, de Franco Vaccarini. Leer, escuchar y compartir con otros la lectura de cuentos policiales. Explorar las diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario. El cuento policial. Características: personajes, escenario y narrador. Adecuar la modalidad de lectura al género de la obra. Historia, personajes, conflicto, espacio y tiempo. Núcleos narrativos. Escribir textos semejantes a los leídos, diseñando un plan previo y borradores hasta lograr una versión definitiva. Intercambiar opiniones fundamentadas luego de la lectura de los cuentos. Leer textos literarios relacionados con el tema del capítulo. Confeccionar un cuadro sinóptico: establecer relaciones entre diferentes aspectos del texto y registrar lo que se ha elaborado, en forma de cuadro sinóptico. Lectura de Cuando la tecnología imita a la naturaleza y Flor de superficie. Contextos y funciones de los textos explicativos. El texto explicativo: secuencia de la explicación y características del texto. Los recursos explicativos: definiciones, ejemplos, vocabulario específico, recursos visuales. Escribir un artículo de divulgación: buscar información y jerarquizarla teniendo en cuenta al destinatario. Articular las partes del texto. explorar y descubrir abre nuevos caminos. Jerarquizar la información hallada. Organizar la información focalizando en los aspectos más importantes. Explicar contenidos propios de una disciplina. la difusión de los avances de la ciencia. Clases de palabras. Semántica y morfología: adjetivos. Grados del adjetivo. Signos de puntuación: uso de la raya de diálogo en la narración. Aspectos normativos. La construcción sustantiva. Modificadores del núcleo sustantivo: MD, MI y aposición. Oración simple. Estructura de la oración bimembre. Sujeto expreso y tácito, simple y compuesto. Acentuación: la sílaba tónica. Reglas generales de acentuación. Palabras graves, agudas y esdrújulas con tilde o sin ella. 412 P GD-lengua 6to.indb 12 20/1/12 15:18:05

7 Planificación 6. Año / Provincia de Buenos Aires Capítulo En torno a la literatura En contextos de estudio En la participación ciudadana Reflexión sobre el lenguaje 5. La poesía Lectura de Si fuera río, de Silvia Grau; Chin chin, de Ruth Kaufman; Canción de la pulga, de Carlos Marianidis; El color de los flamencos, de María Cristina Ramos, Preguntas dibujadas, de María Inés Garibaldi, y Gata y espejo, de Diana Briones. Explorar las diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario. El lenguaje poético. La musicalidad. Ritmo, rima y recursos expresivos. Leer en voz alta un texto poético para apreciar el estrecho vínculo entre lo conceptual y lo sonoro. Escribir poemas: elaborar un plan previo y múltiples borradores hasta lograr una versión final. Compartir opiniones fundamentadas acerca 6. El cuento realista de las poesías leídas. Lectura de El nuevo, de Elsa Bornemann. Leer, escuchar y compartir con otros la lectura de cuentos realistas. Explorar las diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario. El cuento realista. Contexto de producción: el autor en su obra. Características de los cuentos realistas: historia, personajes, conflicto, espacio y tiempo. Núcleos narrativos. Usar el conocimiento del autor y del género para mejorar la interpretación. Escribir textos semejantes a los leídos, diseñando un plan previo y borradores hasta lograr una versión definitiva. Lectura de una biografía de Rubén Darío. Confeccionar un cuadro de doble entrada. Seleccionar y reorganizar la información relevante. Leer textos de estudio relacionados con la importancia de jugar con el lenguaje. Narrar de manera oral o escrita, hechos de la vida cotidiana y de la comunidad, que sean relevantes para compartir con otros. la mirada propia. Clases de palabras. Semántica y morfología. El verbo: raíz y desinencia. Relaciones entre tiempos y aspectos verbales. Los tiempos verbales en la narración. Los verboides. Convenciones relativas a la acentuación ortográfica. Tildación de monosílabos. Tilde diacrítica. Clases de palabras: el verbo. Los pretéritos del modo indicativo. Modificadores del núcleo verbal: el objeto directo. Usos de b y v. 134 P GD-lengua 6to.indb 13 20/1/12 15:18:05

8 Capítulo En torno a la literatura En contextos de estudio En la participación ciudadana Reflexión sobre el lenguaje 7. La carta de lector Leer textos literarios relacionados con temas de interés general. 8. La biografía Lectura de La deliciosa vida de Cristian Lastra. Las biografías literarias. 9. La historieta Lectura de El misterio de los gatos perdidos, de Fernando Calvi. Explorar las diferentes formas de pensar y de mirar la realidad de la historieta. Características y recursos de la historieta. Lectura de imágenes. Descubrir la vinculación que puede establecerse entre texto e imagen para producir sentido. Producir historietas de acuerdo con un plan previo y borradores hasta lograr una versión definitiva. La toma de apuntes: jerarquizar la información y reelaborarla para luego poder recuperarla. Lectura de Hugo Midón. Cuando la rebelión y la vida también son parte del juego. Características de las biografías. Momentos y recursos. Jerarquizar la información de un texto y elaborar una red conceptual. Establecer interrelaciones conceptuales entre las distintas partes de la red. Recuperar la información presentada en la red. Leer y escribir textos de opinión: la carta de lector. Recursos argumentativos. Participar de la vida ciudadana a través de la escritura. Leer y comentar textos de opinión. Distinción entre hechos, opiniones, comentarios y valoraciones. Escribir textos semejantes a los leídos, diseñando un plan previo y borradores hasta lograr una versión definitiva. sostener una opinión. Narrar de manera oral o escrita hechos de la vida cotidiana y de la comunidad, que sean relevantes para compartir con otros. Elaborar textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas. Escribir diseñando un plan previo y borradores hasta lograr una versión definitiva. la cultura general. el valor de la imagen. Oración simple. Estructura de la oración bimembre. El sujeto y el predicado. Predicado verbal simple y compuesto. Modificadores del núcleo verbal: el complemento agente. La voz activa y la voz pasiva. Usos de c, s y z. Oración simple. Estructura de la oración bimembre. El predicado verbal. Modificadores del núcleo verbal: el objeto indirecto, el objeto directo. Usos de g y j. Clases de palabras: enfoque semántico. El adverbio y la expresión adverbial. Modificadores del núcleo verbal: los circunstanciales. Usos de h. 414 P GD-lengua 6to.indb 14 20/1/12 15:18:05

9 Planificación 6. Año / Ciudad Autónoma de Buenos Aires Capítulo Discurso literario Discurso académico Discurso social 1. El mito Lectura de Kooch, versión de María Inés Garibaldi. Leer, escuchar y compartir con otros la lectura de mitos. Reconocer en el mundo de ficción: los personajes y sus características. Diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario. Los mitos a partir de su contexto de producción. Características de los mitos. Los momentos de la narración. Estructura narrativa. El relato enmarcado. Opiniones fundamentadas acerca de los mitos leídos. Escribir textos de acuerdo con un plan previo y generar borradores sujetos a múltiples revisiones hasta lograr una versión 2. La nota periodística definitiva. Leer textos literarios relacionados con otros textos de interés general. Realizar comentarios y establecer vínculos con la vida ciudadana. Palabras derivadas y prefijos. Significados. Titular párrafos: jerarquizar la información y distinguir temas relevantes de cada párrafo. Lectura de La historia del automóvil. Hacer resúmenes: seleccionar y reorganizar la información pertinente para un tema de estudio. Estudiar a partir de un resumen. Leer textos de interés general relacionados con ciudadana: importancia de la identidad dentro de una comunidad. Lectura de Uso excesivo de la tecnología y Los jóvenes se comunican más por las redes sociales que por mail y teléfono. Reconstruir la secuencia de los acontecimientos y las relaciones causales en una nota periodística. Evaluar la veracidad de los datos. Partes de la nota. Recursos. Tomar en cuenta al destinatario y decidir la posición del enunciador en el texto. Discutir, con otros, temas de interés general. ciudadana: la importancia de comunicarse con la verdad. Reflexión sobre el lenguaje en el marco de las prácticas (temas de discurso) Participantes en la situación comunicativa. Elementos lingüísticos que marcan presencia del emisor y del receptor. Enunciación: clases de oraciones según la actitud del hablante. Texto-contexto. Participantes. Distintas voces. Herramientas de la lengua (gramática en uso) Los signos de puntuación como demarcadores textuales: el punto seguido y el punto y aparte, la sangría. El texto, el párrafo y la oración. Mayúsculas a comienzo de oración. Aspectos normativos referidos al uso de los diferentes signos de puntuación: punto y seguido, punto y aparte. Convenciones relativas al uso de mayúsculas y minúsculas. Clases de palabras: el sustantivo. Clasificación semántica y morfológica. Signos de puntuación: demarcadores textuales: coma, paréntesis. Aspectos normativos. 154 P GD-lengua 6to.indb 15 20/1/12 15:18:05

10 Capítulo Discurso literario Discurso académico Discurso social 3. El cuento policial 4. El artículo de divulgación científica Lectura de El caso del Hotel Imperial, de Franco Vaccarini. Leer, escuchar y compartir con otros la lectura de cuentos policiales. Reconocer en el mundo de ficción: los personajes y sus características, historia y conflicto. Diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario. Descubrir, mientras se lee, los indicios que el autor incluye en el texto para que el lector pueda reconstruir el mundo creado en la ficción. Reconstrucción oral de cuentos policiales leídos. Leer textos literarios relacionados con el tema del capítulo. 5. La poesía Lectura de Si fuera río, de Silvia Grau; Chin chin, de Ruth Kaufman; Canción de la pulga, de Carlos Marianidis; El color de los flamencos, de María Cristina Ramos; Preguntas dibujadas, de María Inés Garibaldi, y Gata y espejo, de Diana Briones. Relaciones semánticas entre las palabras. Deducción de significado a partir del contexto. Confeccionar un cuadro sinóptico: establecer relaciones entre diferentes aspectos del texto y registrar lo que se ha elaborado en forma de cuadro sinóptico. Lectura de Cuando la tecnología imita a la naturaleza y Flor de superficie. Contextos y funciones de los textos explicativos. Los recursos explicativos: definiciones, ejemplos, vocabulario específico, recursos visuales. Escritura de un artículo de divulgación: buscar información y jerarquizarla teniendo en cuenta al destinatario. Articular las partes del texto. Leer textos de interés general relacionados con textos literarios. Realizar comentarios y relacionar la literatura con la vida ciudadana. ciudadana: explorar y descubrir abre nuevos caminos. Lectura de textos de interés general relacionados con el tema del capítulo. ciudadana: la difusión de los avances de la ciencia. ciudadana: el aspecto lúdico del lenguaje. Reflexión sobre el lenguaje en el marco de las prácticas (temas de discurso) Texto y contexto. Participantes. Distintas voces. Texto y contexto. Circulación social de los artículos de divulgación científica. Texto-contexto. Lenguaje poético: características. Recursos poéticos: rima, ritmo, musicalidad. Herramientas de la lengua (gramática en uso) Clases de palabras: el adjetivo. Clasificación semántica y morfológica. Los grados del adjetivo. Signos de puntuación: uso de la raya de diálogo en la narración. Aspectos normativos. Oración simple. Estructura de la oración bimembre: el sujeto simple y compuesto; expreso y tácito. Modificadores del núcleo del sujeto: MD, MI y aposición. Acentuación de todas las palabras. Sílaba tónica. Convenciones relativas a la acentuación ortográfica. Distinción semántica de las palabras en relación con la tilde. Clases de palabras: el verbo. La raíz y la desinencia. Relaciones entre tiempos y aspectos verbales. Los verboides. Convenciones relativas a la acentuación ortográfica. 416 P GD-lengua 6to.indb 16 20/1/12 15:18:05

11 Planificación 6. Año / Ciudad Autónoma de Buenos Aires Capítulo Discurso literario Discurso académico Discurso social 6. El cuento realista 7. La carta de lector 5. La poesía Leer en voz alta un texto poético para apreciar el estrecho vínculo entre lo conceptual y lo sonoro. Apreciar cómo la palabra, en el discurso literario, pierde su sentido cotidiano y crea una nueva significación. Reflexionar sobre los efectos semánticos del lenguaje poético. Encontrar vínculos entre los recursos poéticos y la creación de sentido. Ritmo, rima y recursos expresivos. Producción de poemas: plan previo y borradores hasta lograr una versión final. Lectura de El nuevo, de Elsa Bornemann. Leer, escuchar y compartir con otros la lectura de cuentos realistas. Reconocer en el mundo de ficción: los personajes y sus características. Reconstruir la estructura narrativa: causalidad y temporalidad de las acciones. Advertir cómo se construye el relato a partir de la historia: las descripciones, los juegos temporales. Estructurar el cuento realista a partir de los núcleos narrativos. Analizar las características del subgénero. Escribir un texto del subgénero trabajado de acuerdo con un plan previo y generar borradores sujetos a múltiples revisiones hasta lograr una versión definitiva. Leer textos literarios relacionados con otros textos de interés general. Realizar comentarios y establecer vínculos con el género del capítulo. Confeccionar un cuadro de doble entrada. Seleccionar y reorganizar la información relevante. Buscar en el diccionario y elegir la acepción más consistente. Leer textos de interés general relacionados con Leer textos de interés general relacionados con textos literarios. Realizar comentarios y relacionarlos con la literatura. ciudadana: la mirada propia. Lectura de cartas de lector. El texto de opinión. Distinguir su función social. Usar los signos de puntuación como orientadores de sentido. Contrastar las opiniones detectadas. Reflexión sobre el lenguaje en el marco de las prácticas (temas de discurso) Participantes. Distintas voces. Texto-contexto. Participantes. Distintas voces. Autor y narrador: diferencias. Texto-contexto. Argumentación y puntos de vista. Usar los signos de puntuación como orientadores de sentido. Herramientas de la lengua (gramática en uso) La tilde como marcadora de significados. Tildación de monosílabos: la tilde diacrítica. Clases de palabras: el verbo. La construcción verbal: núcleo y modificadores. Modificadores del núcleo del predicado: el objeto directo. Tiempos verbales y modos verbales: los pretéritos del indicativo. Ortografía: perspectiva morfológica y semántica. Usos de b y v. Oración simple. Estructura de la oración bimembre. Sujeto y predicado, simples y compuestos. Voz activa y voz pasiva. El complemento agente. 174 P GD-lengua 6to.indb 17 20/1/12 15:18:05

12 Capítulo Discurso literario Discurso académico Discurso social 7. La carta de lector 8. La biografía Lectura de Hugo Midón. Cuando la rebelión y la vida también son parte del juego. Las biografías literarias. Características de las biografías. Momentos y recursos. Elaborar textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas. Producir biografías y autobiografías respetando las características del subgénero. Plan previo y borradores. 9. La historieta Lectura de El misterio de los gatos perdidos, de Fernando Calvi. Diferentes formas de pensar y de mirar la realidad. La historieta y el cuento humorístico. Características y recursos de las historietas. Recursos del humor. Descubrir cómo el texto y la imagen en las historietas se entrelazan para producir el sentido. Historia, personajes, recursos humorísticos. Buscar en el diccionario y elegir la acepción más adecuada. La toma de apuntes: jerarquizar la información y reelaborarla para luego poder recuperarla. Buscar en el diccionario y elegir la acepción más adecuada. Jerarquizar la información de un texto y elaborar una red conceptual. Establecer interrelaciones conceptuales entre las distintas partes de la red. Recuperar la información presentada en la red. Comparar la posición defendida en un artículo de opinión con las planteadas en cartas de lector que reaccionan frente a ese artículo. Producir textos de opinión teniendo en cuenta el destinatario y los argumentos. Escribir textos de acuerdo con un plan previo y generar borradores sujetos a múltiples revisiones hasta lograr una versión definitiva. ciudadana: sostener una opinión. Relacionar algunos aspectos de la biografía de los autores más frecuentados con los contenidos de sus obras. ciudadana: la cultura general. Leer textos de interés general relacionados con Realizar comentarios acerca de ellos. ciudadana: el valor de la imagen. Reflexión sobre el lenguaje en el marco de las prácticas (temas de discurso) Recursos de la argumentación. Prefijación: significación. Texto-contexto. Participantes. Distintas voces. Texto y contexto. Participantes. Distintas voces. Las clases de palabras como modos de aprehender la realidad. Capacidad designativa del lenguaje. El adverbio. Herramientas de la lengua (gramática en uso) Ortografía: perspectiva morfológica y semántica. Usos de c, s y z. Oración simple. Estructura de la oración bimembre. El predicado verbal. Modificadores del núcleo del predicado: el objeto indirecto y el objeto directo. Usos de g y j. Clases de palabras: el adverbio y la expresión adverbial. Oración simple. Estructura de la oración bimembre. El predicado verbal. Modificadores del núcleo verbal: los circunstanciales. Usos de h. 418 P GD-lengua 6to.indb 18 20/1/12 15:18:05