LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA DESDE LA PERSPECTIVA ANALÍTICA- EXPERIMENTAL. Ciencia

Transcripción

1 LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA DESDE LA PERSPECTIVA ANALÍTICA- EXPERIMENTAL La metodología empírico-analítica (o analítica-experimental) se asocia a términos como cuantitativa o positivista, siendo su objetivo la explicación, predicción y control de los fenómenos educativos. Rasgos que caracterizan esta perspectiva (Arnal, del Rincón y Latorre, 1994): - Visión objetiva y positivista de la realidad educativa, identificándola con el mundo de los fenómenos naturales. Estos fenómenos son considerados como reales, determinados y externos al sujeto. - Predomina el proceso hipotético-deductivo y busca la generalización de los hallazgos obtenidos a través de las muestras de estudio. - La objetividad, la evidencia empírica y la cuantificación son notas que definen esta metodología. Ciencia Bunge (1980), en una definición clásica, entiende que la ciencia es: La disciplina que utiliza el método científico con la finalidad de hallar estructuras generales (leyes) Esta definición identifica el método científico con el enfoque positivista, sin tener en cuenta el interpretativo. Tradición positivista propia de las ciencias empírico-naturales. Considera que el único método científico es el experimental método hipótetico deductivo. Los sucesos particulares se explican bajo las leyes universales. Si la hipótesis a comprobar es verdad, ciertas condiciones deben conducir a la ocurrencia o no de determinados sucesos. Esta perspectiva empírico-analítica - ha predominado en la investigación en Orientación. Enfoque interpretativo (próximo apartado) concede valor también a lo subjetivo, no busca la explicación causal ni el control, sino la comprensión. Orientación Educativa Desde la perspectiva analítico-experimental, la O.E. trabaja con datos duros cuya validez puede ser comprobada por diferentes observadores, con inferencias explícitas que conectan la teoría y los datos con proposiciones empíricas sujetas a comprobación y teorías que se organizan con dichas proposiciones. Supone que hay unas leyes que pueden descubrirse y que permiten la predicción y el control de la conducta humana. El objeto de estudio de la Orientación Educativa es desde esta perspectiva es la comprobación de la eficacia de las teorías psicopedagógicas, que provocan cambios observables positivos en el cliente/s y en sus contextos, apreciando su efectividad a través de la evaluación cuantitativa. Por pertenecer a las llamadas Ciencias Sociales, se utilizan también perspectivas metodológicas propias de esta rama de las ciencias humanas. Se defiende la tesis de la complementariedad y la diversidad metodológica. 3

2 LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA DESDE LA PERSPECTIVA INTERPRETATIVA La metodología interpretativa cuenta con una larga trayectoria vinculada a diversas disciplinas (sociología, antropología o psicología). Es un campo interdisciplinar cuyo denominador común es la adopción de una perspectiva naturalista y el énfasis en la comprensión interpretativa de la experiencia humana (Denzin y Lincoln, 1994). En educación y orientación esta corriente es útil para abordar el estudio de cuestiones problemáticas que requieren la comprensión holística de la situación y en las cuales el investigador centra su atención en el estudio de la construcción de la realidad social y su significado, en íntima relación con el objeto de estudio. Para Stake (1995) se caracteriza por su carácter holistico, empírico, interpretativo y empático. Diferencias fundamentales con la perspectiva anterior: - Su objetivo radica en la comprensión de los hechos, no tanto en la búsqueda de causas, ni en la predicción y el control. Descripción densa, comprensión experiencial y múltiples realidades. - El papel personal que adopta el investigador desde el principio, interpretando los sucesos y acontecimientos desde los inicios de la investigación, frente a la posición del investigador en la perspectiva analítico-expmtal en la que debe estar libre de valores, e interpretar los datos una vez que se han recogido y analizado. - Distinción entre conocimiento descubierto y conocimiento construido: el investigador no descubre sino que construye el conocimiento. PRINCIPALES ESCUELAS de PENSAMIENTO Interaccionismo simbólico El interaccionismo simbólico se apoya en el pragmatismo filosófico de Dewey y en el conductismo psicológico de Watson. Niega la existencia de una realidad externa: la realidad se construye a través de nuestras acciones, siendo el sentido de utilidad la base del conocimiento de las personas y de su definición de los objetos. Desde la perspectiva de Blumer (1969) el interaccionismo simbólico es un enfoque realista del estudio científico de la vida de los grupos y de la conducta humana, que sitúa los problemas de investigación en el marco natural de las acciones humanas. Entre sus principios destacan la consideración de que las acciones humanas se basan en los significados que tienen los objetos para los individuos, y el que estos significados surgen de la interacción de unos individuos con otros. Sociología fenomenológica La sociología fenomenológica se centra en el análisis del mundo cotidiano, estudiando el modo como la personas producen significados y construyen la realidad social a través de su acción. Un concepto clave de su teoría es el de intersubjetividad: el modo como las personas captan la conciencia de otras mientras viven dentro de su propia conciencia. Es en el mundo intersubjetivo donde las personas crean la realidad social. 4

3 Etnometodología La etnometodología reside en la exploración del significado de las prácticas de la vida cotidiana: la realidad no es algo externo a los individuos, sino una construcción permanente. Centra su interés en el estudio de las estrategias usadas por las personas para construir, dar sentido y significado a sus prácticas sociales cotidianas. Intenta estudiar los fenómenos sociales incorporados a nuestros discursos y nuestras acciones a través del análisis de las actividades humanas. El lenguaje como vehículo de comunicación de carácter interactivo es importante. La etnometodología supone una ruptura con el positivismo en tanto que defiende la existencia de una realidad objetiva en la que los individuos se asimilan a un tipo de actores con historia y valores que determinan su comportamiento. Técnicas: observación de las interacciones (etnografía constitutiva), observ. participante, ruptura del sentido común, observación de diversas situaciones, poniéndose en el lugar del otro). Principales metodologías de estudio (en la perspectiva interpretativa, no sólo de la etnometodología) Etnografía Fenomenografía Biografía Investigaciónacción Su finalidad es el descubrimiento de significados Dirigida al cambio Investigación-acción En el Aula Participativa Colaborativa Características (p ) Aplicaciones Estudio de Casos Puede considerarse como metodología de la investigación cualitativa (Repetto, 1984), o como una forma de selección de sujetos objeto de estudio (Stake, 1994; Rodríguez et al. 1999; Repetto, 2002), válida tanto desde la perspectiva analítico-experimental como en la interpretativa. Estrategia de investigación caracterizada por el examen detallado y sistemático del objeto de estudio, con el fin de llegar a la comprensión de la singularidad de la realidad que se investiga (Ballesteros, 2001). Desde la vertiente cualitativa, se considera como una estrategia a partir de la cual se seleccionaran los sujetos, fenómenos, situaciones o escenarios que permitan dar respuesta a las preguntas planteadas en la investigación. El caso puede ser una persona, un grupo, una institución, una situación, etc. Características, clasificación, aplicación (pp ) 5

4 LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA DESDE UNA PERSPECTIVA INTEGRADORA Actualmente no cabe hablar de paradigmas independientes, sino de estrategias metodológicas desde una perspectiva integradora. Los tradicionalmente llamados paradigmas se entienden ahora como posturas epistemológicas que intentan explicar la realidad y el campo de estudio de estas disciplinas. Integración Metodológica El conocimiento científico de la Orientación Educativa se genera atribuyendo la primacía a los sentidos y a los criterios de validación como fuente de conocimientos pero también se estima que el criterio de verdad pueda radicar en la interpretación inter-subjetiva. Así podemos encontrar diferencias en el papel de la teoría, en el del lenguaje, en la consideración del contexto o, en definitiva, en la forma de abordar el progreso del conocimiento científico y su justificación dentro de nuestra disciplina. Aunque se defiende la diferenciación epistemológica de los enfoques, se propugna la posible integración de éstos dentro del proceso de investigación si éste debe dar respuesta a problemas de diversa índole, o si se necesita tanto el proceso de explicación como el de comprensión del problema estudiado. Las percepciones de la realidad orientadora serán diferentes según sea el enfoque epistemológico con el que se aborde su estudio. Si a la O. E. se le aplica el modelo moderno de la ciencia natural, se caracterizará por una serie de elementos, entre otros: la investigación libre de valores ; la observación objetiva de la conducta del cliente; la objetividad del observador; la cuantificación de los datos y, en consecuencia, la derivación de las leyes estadísticas; la predicción y el control; y la separación de la investigación pura de sus aplicaciones prácticas. En el modelo post-moderno alternativo de la Orientación Educativa se enfatizan los siguientes aspectos: la importancia de la experiencia subjetiva, de los sentimientos y de los significados; el compromiso empático del orientador con el mundo del cliente; la aceptación del mundo subjetivo del cliente como válido y significativo en sus propios términos; la necesidad de negociar entre las percepciones y los enfoques del mundo sin asumir una verdad objetiva; la descripción cualitativa de la experiencia, el desarrollo de la penetración profunda y el incremento de la capacidad de elección; y la primacía de la práctica en la generación del conocimiento. 6

5 Posibilidades de integración de las metodologías analítico-experimental e interpretativa: Estrategia de integración Representación gráfica Complementación: supone la consecución de dos imágenes diferentes del objeto de investigación, una de corte cuantitativo y otra cualitativa. Su finalidad es aditiva. La integración metodológica es mínima y se justifica en la creencia deque cada orientación es capaz de revelar diferentes e interesantes aspectos de la realidad. Combinación: la integración subsidiaria de métodos facilita la superación de las debilidades de uno de ellos. La utilización de un método A sirve para mejorar algún componente del método B. Triangulación: utilización de las dos perspectivas para el estudio de un mismo aspecto de la realidad, con el fin de obtener una misma imagen o convergencia dela información sobre la realidad objeto de estudio. Estrategias integradoras de las metodologías analítico-experimental e interpretativa (adaptado de Bericat, 1998) Diversas definiciones de Orientación Educativa desde su vertiente científica entre ellas: ORIENTACIÓN EDUCATIVA La Orientación Educativa es el conjunto de conocimientos, teorías y principios de los procesos psicopedagógicos que fundamentan la planificación, el diseño, la aplicación y la evaluación de las intervenciones dirigidas al desarrollo y al cambio optimizante del cliente/s a lo largo de su vida en los ámbitos cognitivos, profesionales, emocionales, sociales y morales, así como la potenciación de sus contextos educativos, comunitarios y organizacionales (Repetto, 2002). 7