a) Los objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial.

Transcripción

1 INTRODUCCIÓN a) Los objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial. PARA EL ALUMNADO Favorecer la integración en el grupo clase y en la dinámica escolar. Favorecer la integración en la organización y funcionamiento del grupo - clase. Facilitar y favorecer su desarrollo personal y adaptación escolar. Desarrollar la adquisición y mejora de los hábitos de trabajo. Desarrollar actitudes participativas y de profundización en los valores Trabajar con especial incidencia los objetivos anteriores con el alumnado sujeto de atención a la diversidad y necesidades educativas especiales. PARA EL PROFESORADO Sistematizar la coordinación en la evaluación e información entre el profesorado de un mismo grupo de alumnado. Mantener una línea común de acción en el marco del P.O.A.T. Trabajar coordinadamente con el equipo docente en las respuestas a las dificultades de aprendizaje mediante refuerzo pedagógico, adaptaciones y diversificaciones curriculares. Facilitar la integración del alumnado y fomentar su participación en las actividades del centro. Orientar y encauzar al alumnado sobre sus posibilidades educativas. Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que establezca la Jefatura de Estudios. Encauzar los problemas e inquietudes del alumnado. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierne en relación con las actividades docentes y rendimiento académico. Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres del alumnado y establecer canales de comunicación fluidos. PARA LAS FAMILIAS Contribuir a unas relaciones fluidas con padres, madres y tutores. Implicar a la familia en actividades de apoyo y orientación. Informar de asuntos relacionados con la educación de sus hij@s.

2 b) Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del Equipo de Orientación Educativa de la zona, para el logro de los objetivos establecidos en el apartado a). CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS PROGRAMAS Han de estar adaptados a las características del alumnado y del Centro. Las actuaciones han de ser atractivas y motivadoras para el alumnado, que susciten su interés y participación. Deben favorecer el trabajo autónomo del alumnado a través de la investigación. El programa debe ser realista de acuerdo con los intereses, capacidades, expectativas y necesidades del alumnado, y recursos del Centro. Las actividades deben ser transversales: las desarrolladas a través de las tutorías; las integradas en las distintas áreas a través de las programaciones didácticas; las desarrolladas como complementarias y extraescolares. Deben tener carácter procesual, han de desarrollarse a lo largo de toda la etapa y no como algo puntual al final de la misma. Los programas de las distintas etapas educativas deben estar interconectados. OBJETIVOS PROGRAMA RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN Integración en el grupo clase y dinámica escolar. Crear un clima positivo de confianza y comunicación basado en el conocimiento y la cohesión. Organizar y distribuir responsabilidades. Establecer de forma conjunta las "Normas" y las consecuencias que se deriven de su incumplimiento. Crear un clima dentro del grupo que permita desarrollar con normalidad las tareas ordinarias. Vivir la clase y el Centro como algo suyo, sintiéndose participativo. Organización y funcionamiento del grupo - clase. Destacar la importancia de la motivación. Mejorar la actitud ante el estudio. Conocer y valorar las condiciones ambientales y los factores personales que inciden en el aprendizaje. Analizar la distribución del tiempo en la planificación del estudio. Hacer partícipes a las familias de la necesidad de la continuidad del trabajo en casa. Incluir en cada bloque de objetivos trabajar con especial incidencia con el alumnado de Programa de Acogida Programa de actividades tutoriales de cada etapa o ciclo. Programa de tránsito Programa de actividades tutoriales de cada etapa o ciclo. Tutores y tutoras, familias y Orientador. Equipo docente coordinado por el tutor o tutora. Orientador. Todo el curso Octubre (acogida) Junio (resto del curso) Junio

3 OBJETIVOS PROGRAMA RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN Desarrollo personal y adaptación escolar. Desarrollar una autonomía progresiva en la realización de las actividades. Conocer, valorar y respetar las distintas formas de comportamiento y estrategias de actuación. Colaborar en la planificación y realización de las actividades del grupo, aceptar las normas, respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Ser capaz de expresar los sentimientos y emociones Tomar conciencia de sentimientos y emociones, para responder a las distintas situaciones. Reconocer la satisfacción del esfuerzo como recompensa Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo. Desarrollar su capacidad de autoevaluación ante el estudio. Desarrollar una actitud de respeto hacia el trabajo bien realizado Valorar el estudio, y al compañero/a que lo realiza de una manera responsable y con buen rendimiento académico. Desarrollar hábitos de estudio que conduzcan al éxito académico. Tolerancia-respeto: Fomentar actitudes de tolerancia y respeto ante los demás. Ayudar al alumnado a tomar actitudes críticas ante las desigualdades. Desarrollar la conciencia de igualdad entre sexos, desde el respeto y la comprensión. Justicia-solidaridad-cooperación y convivencia: Potenciar la capacidad expresiva y comunicativa. Potenciar el desarrollo de las relaciones y vínculos afectivos. Favorecer el desarrollo de la identidad personal y la autonomía. Favorecer el conocimiento de otros mundos y otras realidades Trabajar con especial incidencia los objetivos anteriores con el alumnado sujeto de atención a la diversidad y necesidades educativas especiales. Programa Escuela Espacio de Paz. Programa de actividades tutoriales de cada etapa o ciclo. Programa de lectura y biblioteca Programa de actividades tutoriales de cada etapa o ciclo. Programa Escuela Espacio de Paz Programa de coeducación Equipo docente coordinado por el tutor o tutora. Orientador. Equipo docente coordinado por el tutor o tutora. Orientador. Equipo docente coordinado por el tutor o tutora. Coordinación programas. Todo el curso Junio

4 DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS A APLICAR PROGRAMA DE ACOGIDA OBJETIVOS: Favorecer una adecuada adaptación del alumnado al nuevo entorno escolar. Detección precoz de dificultades del desarrollo, intervención y el seguimiento individualizado y/o grupal, según los casos. Asesoramiento a padres y madres sobre actuaciones previas a la escolarización o inicio de ésta. Adecuar la programación a la realidad concreta del alumnado. Tomar decisiones en materia de recursos especiales y propuesta de acciones preventivas adecuadas. ACTUACIONES Incorporación escalonada del alumnado de Ed. Infantil que se incorporan por primera vez al Centro, conforme a la normativa vigente. Reuniones con familias donde se comenten aspectos relativos a la etapa evolutiva, a la etapa escolar, a la colaboración de las familias en el proceso educativo y los aspectos más significativos del funcionamiento y organización del curso. Entrevistas individuales con familias para actualizar y comentar el cuestionario que cumplimentaron al formalizar la preinscripción. Reuniones de tutor@s y orientad@r para el análisis de la información recogida, toma de decisiones y adopción de medidas. Cumplimentación por parte de las familias del alumnado de nueva escolarización del cuestionario de información inicial en el periodo de preinscripción. Recogida y análisis inicial por parte del orientad@r de los datos aportados en los cuestionarios y registro de datos relevantes. Detección de posible alumnado con NEE. Reunión de acogida a familias del alumnado de nueva escolarización. Atención a familias de forma individual, si procede. Reuniones de tutores y tutoras del ciclo posterior para traspaso de información relevante sobre el alumnado. RESPONSABLES Tutores y tutoras, orientador.

5 PROGRAMA DE TRANSITO DE ETAPA EDUCATIVA OBJETIVOS: Facilitar información sobre todo el alumnado que promociona de Etapa educativa (Infantil-Primaria, Primaria-Secundaria. Propiciar la coordinación con los centros de Secundaria. Realizar el trasvase de información: de tipo oral y cumplimentación de informes pertinentes. Garantizar la mayor continuidad educativa posible al alumnado con n.e.a.e. ACTUACIONES Cumplimentación de los informes de tránsito. Actualización-Seguimiento de informes psicopedagógicos. Revisión ordinaria del Dictamen de escolarización, cuando proceda. COORDINADOR/A: Orientad@r y tutor@s. PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD OBJETIVOS: Detectar, evaluar e intervenir con alumnado que requieren atención educativa especial. Información y asesoramiento a las familias de este alumnado sobre el proceso educativo a desarrollar. Organización de los recursos personales y materiales para la adecuada atención al alumnado que lo requiera. Determinar medidas organizativas y programas de intervención con este alumnado. Planificación y organización del Programa de Refuerzo a desarrollar en el centro, con el alumnado que lo necesite. COORDINADOR/A: Jef@ de Estudios, tutores y tutoras, orientad@r

6 ACTUACIONES Detección de posibles dificultades de aprendizaje/adaptación en alumnado por parte de los tutores y tutoras a través de los diversos programas, de la evaluación inicial, pruebas de diagnóstico y la observación sistemática. Reunión del tutor o tutora/equipo Docente y Prof. de apoyo para la valoración de las dificultades del alumnado, toma de decisiones y adopción de medidas. Adopción de medidas de carácter interno (Aula y/o Ciclo) para dar respuesta a las dificultades que se detecten. Reuniones de coordinación de los tutores y tutoras y profesionales implicados en la atención de alumnado con necesidades educativas especiales para seguimiento, establecer plan de intervención y determinar necesidades educativas. Reuniones individuales con familias de alumnado de n.e.a.e. para informar sobre plan de intervención. Asesoramiento a familias y profesorado de alumnado con NEE, en casos que lo requieran, por parte del orientador, y otros especialistas. Elaboración de Adaptaciones Curriculares, si procede. Actualización del Censo de alumnado con n.e.a.e. en el Programa Séneca Determinar el alumnado de NEE que va a permanecer un año más, extraordinario, en Educación Infantil y Primaria, e iniciar el proceso cuando proceda. Determinar la promoción de alumnado de NEE. Evaluación final de curso del alumnado con NEE y elaboración de informes. RESPONSABLES Profesorado de Pedagogía Terapéutica, tutores-tutoras, orientad@r, jefe de estudios

7 c) Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas, incluyendo las adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educación Infantil. ACTUACIONES DE LA TUTORA Y TUTOR Y DEL EQUIPO DOCENTE PARA LA ACOGIDA DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO Teniendo en cuenta la planificación efectuada entre los equipos docentes y el EOE de la acogida del nuevo alumnado, el tut@r será el encargado, junto con el profesorado que intervenga en el aula de concretar las actuaciones y actividades a llevar a cabo para realizar dicha acogida. Los programas de acogida y tránsito entre etapas educativas formarán parte del Plan de Orientación y Acción Tutorial. Estos programas tendrán las siguientes finalidades: Dar a conocer las normas de convivencia desde la matriculación. Facilitar la adaptación escolar al ingreso en Educación Infantil, así como en la incorporación en la Educación Primaria. Intercambiar datos, documentación e información de interés, especialmente del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Potenciar la orientación académica y profesional del alumnado, reforzando su autoconocimiento. Orientar a las familias sobre aspectos que faciliten la adaptación a las nuevas etapas educativas. Los Programas de Tránsito entre Educación Primaria y Secundaria se desarrollarán especialmente en el último trimestre de sexto de Educación Primaria. La acogida será diferente según el tipo de alumnado, diferenciando los que acuden al centro por primera vez, a E. Infantil de 3 años y los que proceden de otros centros. ALUMNADO DE E. INFANTIL 3 AÑOS Se estará a lo dispuesto en el Decreto 301/2009 de 14 de julio que regula el calendario y la jornada escolar en su artículo 6, apartado 2, que hace referencia al periodo de acogida en el Segundo Ciclo de Educación Infantil. Procedimiento de actuación: Primera reunión (a realizar en la primera semana de junio). o Presentación a las familias del Equipo Directivo. o Presentación del Equipo de Educación Infantil. o Asesoramiento a las familias por parte del E.O.E o Ficha de autonomía a cumplimentar por las familias.

8 Segunda reunión (a realizar en la primera quincena de septiembre) De nuevo se presentaran el Equipo Directivo y el Equipo de Educación infantil. o Bienvenida. o Dinámica de aula o Ficha de Control de Autonomía. Valoración del trabajo realizado en el verano. o Presentación de la dinámica de los primeros días ALUMNADO PROCEDENTE DE OTROS CENTROS El alumnado que proceda de otros centros y se incorpore al nuestro, ya sea al inicio o durante el transcurso del mismo, desarrollará actividades de acogida en el centro tales como: o Visita a las distintas dependencias, o Presentación del profesorado del ciclo y del equipo directivo. o Reunión inicial de familia y tut@r. o Reunión inicial familia y equipo directivo. En el aula realizará actividades encaminadas a favorecer su correcta integración en el grupo-clase al que pertenece.

9 d) Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. La Jefatura de Estudios y el profesorado del E.O.A. del Centro con el asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa estudiarán y propondrán las medidas de acogida e integración que sean necesarias para la escolarización del alumnado con Se tendrán en cuenta al menos las siguientes medidas: 1.- El alumnado con n.e.a.e. que solicite iniciar su escolarización en el centro en Educación Infantil recibirá la atención prevista en el Programa de Acogida en el 2º Ciclo de Educación Infantil. No obstante, se realizará una recogida de información más exhaustiva que en el resto del alumnado. Por tanto, se realizarán las entrevistas necesarias con las familias y se recabará la documentación que pueda aportar la familia u otras instituciones (informes, diagnósticos, programas, etc.) con la finalidad de poder orientar el proceso educativo de dicho alumnado y facilitar su integración el grupo en el que debe ser escolarizado. Esta tarea será realizada por el orientador/a y por el Tutor/a encargado del grupo en el que se vaya a integrar el alumnado. 2.- El citado programa de Acogida se adaptará y pondrá en marcha en aquellos casos en los que el alumno/a con n.e.a.e. se escolarice en el centro en cualquier momento de las etapas de Educación Infantil, de Primaria. 3.- El alumnado con n.e.a.e. se integrará en el grupo de referencia que le corresponda por su edad, excepto cuando se estime oportuna su permanencia durante un curso más en el ciclo en el que está escolarizado o un cambio de modalidad educativa (Aula Específica) 4.- Cuando sea necesario se adoptarán las medidas oportunas que faciliten la autonomía y los desplazamientos de este alumnado por las distintas dependencias del centro, así como su desalojo seguro en caso de emergencias. 5.- En su caso, se adoptarán medidas que faciliten la interacción social con el resto del alumnado, tanto en su aula como en el resto de espacios y actividades del Centro (integración en actividades de grupo del aula, recreos, así como en las actividades extraescolares y complementarias) 6.- Con el asesoramiento del EOE se estudiarán las necesidades de recursos materiales y tecnológicos que garanticen la comunicación y el acceso al currículo de este alumnado. En caso necesario, y con el fin de recabar los medios que sean necesarios se solicitará la intervención de los Equipos de Orientación Educativa Especializados (área de discapacidad motórica o auditiva) o de los Equipos de Integración de Deficientes Visuales.

10 e) Coordinación entre los miembros de los equipos docentes, de tutores y tutoras, así como entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo de Orientación Educativa de la zona. Coordinación entre tutores o tutoras de un mismo nivel Esta coordinación se justifica desde una perspectiva global que abarca las intervenciones del tutor o tutora, en cooperación con el grupo de profesorado del mismo nivel educativo y el asesoramiento del Orientador. La Jefatura de Estudios coordinará la convocatoria y supervisión de las reuniones: Preparación y entrega de materiales a desarrollar por los tutor@s en las sesiones de tutoría. Programación de las actividades de tutoría a desarrollar. La programación de las actividades extraescolares y complementarias. Las actuaciones a desarrollar con las familias del alumnado de sus respectivas tutorías. La periodicidad de estas reuniones será, al menos, mensual para Educación Infantil, Primaria. El contenido de las reuniones, que se reflejará en la Programación Anual del Plan de Orientación y Acción Tutorial, incluirá: Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas con los grupos en Ed. Infantil y Primaria. Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad. Seguimiento de programas específicos. Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos. Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular. Preparación de las sesiones de evaluación. Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y a su familia. Coordinación entre miembros del E. Docente El objetivo es garantizar la coordinación del profesorado que interviene en un grupo, para la consecución de los objetivos educativos. La Jefatura de Estudios coordinará la convocatoria y supervisión de las reuniones. La periodicidad de estas reuniones será mensual. Contenido: Evolución del rendimiento académico del alumnado. Propuesta para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno o alumna y las decisiones que se tomen al respecto. Valoración de las relaciones sociales en el grupo y la propuesta para la mejora de la convivencia. Coordinación del desarrollo de las programaciones didácticas, de la tutoría y de la orientación profesional, en función de las necesidades del grupo.

11 f) Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias. En cuanto a las reuniones grupales con las familias, se realizarán al menos tres sesiones en el curso. Además de la inicial en la que se informa a todo el grupo de familias sobre normas del Centro, objetivos y contenidos, evaluación etc, se realizará una sesión de tutoría individual en el transcurso de la primera evaluación para todo el alumnado del grupo. Asimismo al alumnado DES se le garantizará una sesión de tutoría individual en la segunda y tercera evaluación, quedando las que se celebren con el resto de familias a criterio del tutor/a en función de las necesidades detectadas. El horario de tutoría facilitará la asistencia de las familia. A este respecto señalar que es necesaria la flexibilización del citado horario, en casos puntuales y previamente autorizados por la Jefatura de Estudios, al objeto de paliar, en la medida de lo posible, la falta de asistencia a las mismas. El contenido de cada sesión de tutoría quedará recogido en el registro de cada docente, unificado a nivel de centro.

12 g) Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado. PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR DATOS El desempeño de la función tutorial requiere la recogida de numerosa información del alumnado. Se trata de aquella información de carácter académico y personal, orientada al desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. La documentación oficial será aquella que recoge la normativa y que se genera a través del sistema informático SENECA. Será el tutor o tutora correspondiente el responsable del mantenimiento actualizado de la información en el citado sistema. Además de lo anterior, será responsable de la cumplimentación de todos los documentos que se generen, con carácter interno, sobre aspectos tutoriales de su grupo de alumnado: Información sobre el historial escolar del alumno. Acta de reunión de coordinación para la transición entre la etapa de Educación Infantil y Educación Primaria recogiendo la información significativa sobre el alumnado. Los datos relevantes sobre la transición entre Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria aparecerán en los Informes de Evaluación Individualizados. Copia de los Informes de Evaluación Individualizados. Información curricular. Resultados de pruebas de evaluación inicial. Resultados de la evaluación trimestral. Recogida de la información que sobre un alumno o alumna se genere en las sesiones de evaluación. Datos psicopedagógicos. Informes de evaluación psicopedagógica. Información de reuniones de equipo educativo. Información del proceso de enseñanza aprendizaje en un área o materia. Informe del maestro/a para recabar información puntual sobre el proceso de enseñanza aprendizaje. Información de la coordinación entre tutores y el Departamento de Orientación. Información del proceso de coordinación y comunicación con las familias. Información del proceso de coordinación y comunicación con los recursos externos al centro: USMI, gabinetes de logopedia, servicios sociales, etc. Toda la documentación de carácter oficial será custodiada en el expediente del alumnado. La de carácter interno será entregada a la Jefatura de Estudios en los plazos que se marquen, hasta ese momento será custodiada por el tutor o tutora correspondiente.

13 h) Organización y utilización de los recursos personales y materiales, de los que dispone el Centro, en relación con la orientación y la acción tutorial. Es necesario establecer unos principios que organicen las actuaciones tutoriales a nivel de Centro. Por ello, y partiendo de la experiencia acumulada, se formula lo siguiente: Aunque tod@s los integrantes del Claustro, al formar parte del equipo docente del Centro, participan en la actividad tutorial del alumnado, es el/la tutor tutora quien ostenta la responsabilidad en toda la toma de decisiones a este respecto sobre su grupo de alumnado. Será por tanto el/la tutor tutora quien: o Convoque las sesiones con las familias o Canalice la información tanto del equipo docente hacia la familia como a la inversa. o Proponga compromisos de convivencia y/o educativos. o Levante registro de las sesiones de tutoría. o Custodie la documentación al respecto. o Informe al Equipo Docente y/o Jefatura de Estudios sobre la evolución de su alumnado. Cualquier reunión de un miembro del Equipo Docente con una familia o familias será canalizada a través del tutor tutora que asistirá a la misma. Todo ello sin menoscabo de la necesaria implicación de todos y cada uno y una de los profesionales del Centro. Recursos personales disponibles o 1 maestra de Apoyo a la Integración (PT). o 1 maestra de Audición y Lenguaje, compartida con otro centro. o Orientador del E.O.E. o Tutores/as. o Equipo Docente que trabaja con el alumnado. o E.T.C.P. o Equipo Directivo. o Profesionales externos.

14 Materiales o Expedientes e informaciones individuales del alumnado. o Escalas de observación y registros específicos. o Pruebas de detección de niveles de Competencias Básicas. o Pruebas específicas de valoración psicopedagógica. o Informes médicos o psicopedagógicos externos. o Material específico de tratamiento y apoyo. o Pautas generales y específicas de tratamiento. o Bibliografía específica. o Legislación vigente.

15 i) Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos. Coordinación con el Equipo de Orientación Educativo Se llevarán a cabo reuniones de coordinación con: Los Equipos de Orientación Educativa (EOE) Servicios Sociales de zona. Servicio Andaluz de Salud. Se realizarán dentro del horario lectivo, se hará constar en el Plan Anual y han de ser autorizadas por la Dirección.

16 C.E.I.P. Federico García Lorca Chiclana j) Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas. Cada curso escolar habrá una evaluación continua del conjunto de actuaciones que se hayan incluido en el Plan Anual de Centro. Este seguimiento tendrá un carácter formativo, permitiendo reorientar aquellas medidas que no den los resultados esperados. Así mismo, es necesaria también una evaluación final con el objeto de poner en marcha las correspondientes propuestas de mejora para el curso siguiente. Entre los procedimientos e instrumentos a utilizar para llevar a cabo este seguimiento y evaluación, destacamos los siguientes: Reuniones de coordinación y asesoramiento. Cuestionarios para el profesorado, alumnado y las familias. Análisis de los resultados escolares obtenidos por el alumnado destinatario de las medidas de atención a la diversidad: habrá que valorar tanto los resultados académicos, como aspectos socioafectivos, comportamentales, de integración, motivación Resultados de la evaluación de diagnóstico. Entrevistas con el profesorado, alumnado y sus familias. Observación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Análisis del clima de convivencia en el Centro. Reuniones de coordinación con el EOE de zona, para el seguimiento y evaluación de las actividades incluidas en el Programa de Tránsito relacionadas con la atención a la diversidad. Memorias finales. En éstas, además de valorar las actuaciones desarrolladas deberán incluir propuestas de mejora para el siguiente curso escolar. c/ Huerta Rosario, 68 Tfno: Fax: Chiclana (Cádiz)