Prioridades Estatales

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1 Página 1 de 5 Distrito Unido de Escuelas Secundarias / Preparatorias de Oxnard ***BORRADOR***Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas*** Prioridades Estatales Las prioridades estatales descritas en el Código de Educación sección y pueden ser categorizadas como especificado abajo para propósitos de planificación, sin embargo, los distritos escolares y oficinas de educación del condado deben responder a cada una de las prioridades estatales en su LCAP. A. Condiciones de Aprendizaje: Básico: nivel de asignación adecuada de maestros, conforme al Código de Educación sección , con todas las credenciales requeridas para las áreas de estudio y estudiantes que están enseñando; estudiantes tienen acceso a materiales de enseñanza basados en los estándares conforme al Código de Educación sección 60119; y que los establecimientos escolares se mantengan en buen estado conforme al Código de Educación sección 17002(d). (Prioridad 1) Implementación de las Normas (estándares) Estatales: implementación del contenido académico y normas de logro escolar adoptadas por la Mesa Directiva estatal para todos los estudiantes, incluyendo los Aprendices de Inglés. (Prioridad 2) Acceso a los Cursos: inscripción del estudiante en una rama general de estudio que incluye todas las áreas de estudio que se describen en la Sección y subdivisiones (a) a (i), incluyendo Sección 51220, como aplique. (Prioridad 7) B. Resultados de los Estudiantes: Logro del Estudiante: desempeño en las pruebas estandarizadas, calificación en el Índice de Rendimiento Académico, cantidad de estudiantes preparados para una carrera universitaria y profesional, cantidad de los Aprendices de Inglés con nivel proficiente (avanzado) en inglés, índice de reclasificación de los Aprendices de Inglés, cantidad de estudiantes que han aprobado exámenes para cursos avanzados con una calificación de 3 ó más, cantidad de estudiantes preparados para la universidad conforme al Programa de Evaluación Temprana (Anticipada). (Prioridad 4) Otros Resultados Estudiantiles: desempeños estudiantiles en las áreas de estudio descritas en el Código de Educación sección y subdivisión (a) a (i), inclusive del Código de Educación sección 51220, como aplique. (Prioridad 8) C. Compromiso con la Escuela: Participación Activa de los Padres: esfuerzos para solicitar comentarios de los padres, promoción para la participación activa de los padres en programas para los sub grupos de estudiantes no duplicados y estudiantes con necesidades especiales. (Prioridad 3) Compromiso de los Estudiantes: índice de asistencia, índice de ausentismo crónico, índice de abandono escolar de la escuela intermedia, índice de abandono escolar de la preparatoria, índice de graduación de la preparatoria. (Prioridad 5)

2 Página 2 de 5 Ambiente Escolar: índice de suspensión de estudiantes, índice de expulsión de estudiantes, y otras medidas locales incluyendo encuestas de los estudiantes, padres y maestros acerca de la seguridad escolar y vínculo con la escuela. (Prioridad 6) Sección 1: Participación Activa de los Colaboradores Es la intención de OUHSD reunir e incorporar para nuestro LCAP aportaciones de todos los grupos de partes interesadas, incluyendo a los estudiantes, padres, maestros, directores, administradores, otro personal escolar, nuestra unidad de negociación (sindicato) local, y miembros de la comunidad. Se le invitó a las partes interesadas a asistir a las reuniones de CCSS, la LCFF y el LCAP. Estas reuniones se llevaron a cabo en los días que las escuelas tuvieron su evento de Bienvenida a la Escuela, el 3 de febrero (Escuelas Adolfo Camarillo y Cóndor), el 6 de feb. (Escuelas Channel Islands, Hueneme, Oxnard, Pacífica, Río Mesa), o el 18 de marzo (Escuela Frontier). Tres reuniones comunitarias adicionales fueron anunciadas en el periódico STAR del Condado de Ventura y efectuadas en lugares centralizados de la comunidad el 4, 5, y 11 de febrero. Todas las reuniones en los planteles escolares y en la comunidad se llevaron a cabo en inglés y español. El Superintendente se reunió con miembros de la comunidad empresarial en las Cámaras de Comercio de Camarillo y Oxnard y los Clubes Rotarios de Camarillo y Oxnard. Reuniones adicionales estaban disponibles y se llevaron a cabo en los planteles escolares por los representantes del Sindicato del personal de OUHSD. La recopilación de las aportaciones de las partes interesadas utilizando encuestas comenzó el 3 de febrero y aún está en curso. Todos los participantes que asistieron a las reuniones del LCAP recibieron las encuestas, ya sea en inglés o español. Se enviaron correos electrónicos a todos los empleados de OUHSD con un enlace a una encuesta en línea a través de Survey Monkey del 19 al 26 febrero de El Comité Asesor y de Padres del LCAP revisó las aportaciones de todas las partes interesadas, así como otros datos de la escuela / distrito. Tomando en consideración las ocho prioridades del estado, las seis Metas (los objetivos) Determinantes del Distrito, y aportaciones de los interesados, el comité utilizó su tiempo para cubrir (dirigirse) a "el qué" (o las metas) y a "el cómo" (o las acciones y servicios). Conjuntamente, crearon siete metas diseñadas para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes, en particular los que son de Bajos Ingresos (LI), Aprendiz de Inglés (EL) y Jóvenes de Hogar Temporal / Programa de Jóvenes de Crianza (FY). Mientras que muchos de las metas (los objetivos) cubren (dirigen) múltiples áreas de las ocho prioridades del estado, sino que también corresponden bien a tres grandes categorías del LCAP: Condiciones de Aprendizaje, Resultados del Alumnado, y Compromiso / Interacción. Estas siete metas (objetivos) son cubiertos (dirigidos) en el plan de tres años del LCAP, empezando el año escolar Las Siete Metas (objetivos) del LCAP de OUHSD CONDICIONES DE APRENDIZAJE (Servicios Básicos, Implementación de CCSS y el Acceso a Cursos) 1) Asegurar de que todos los profesores estén dispuestos a ayudar a todos los estudiantes (incluyendo a los de Bajos Ingresos, Aprendices de Inglés (EL) recién llegados y largo plazo y Jóvenes de Hogar Temporal / Programa de Jóvenes de Crianza (FY); que exitosamente terminen y se gradúen de la escuela sec. / preparatoria, preparados para la universidad y una carrera. 2) Asegurar de que todos los estudiantes tengan acceso a la tecnología adecuada y puedan demostrar las destrezas / habilidades efectivas del Siglo 21.

3 Página 3 de 5 A la mayoría de los estudiantes en todos los planteles escolares se les dio encuestas en las clases de ciencias sociales, educ. de la salud o Desarrollo del Idioma Inglés, la semana del 24 de febrero o 3 de marzo. A todos los estudiantes y personal de la Escuela para Adultos de Oxnard se les envió un correo electrónico con un enlace a una encuesta en línea a través de Survey Monkey, a partir del 4 de marzo (la recopilación de datos está en curso). Las aportaciones de los directores y otros administradores se obtuvieron durante las reuniones de Comunidades de Aprendizaje Profesional del Superintendente y del Personal Administrativo ambas efectuadas mensualmente en los meses de febrero y marzo. La Mesa Directiva recibió información sobre el LCAP durante dos Sesiones de Estudio para la Directiva, el 12 de febrero y 12 de marzo. La red (pág. web) del distrito agregó un enlace a una encuesta en línea a través de Survey Monkey, a partir del 21 de marzo (la recopilación de datos está en curso). Un Comité Asesor y de Padres del LCAP se formó y se reunió el 13 de febrero, 4 y 18 de marzo para hacer aportaciones y trabajar en el desarrollo del LCAP. El comité está integrado por padres, maestros, estudiantes, miembros de la comunidad (alianzas, asoc., org.) directores, representantes sindicales, el superintendente, y otros miembros del personal del distrito. RESULTADOS DE LOS ALUMNOS (Desempeño/Logro Académico y Otros Resultados del Estudiante) 3) Todos los estudiantes se graduarán preparados para la universidad, una carrera y la vida cotidiana, habiendo participado con éxito en una experiencia dentro del Marco de Aprendizaje Vinculado de OUHSD. 4) Disminuir las brechas de logros académicos de los subgrupos. 5) Aumentar el número de estudiantes que exitosamente están tomando los cursos de AP y que están pasando los exámenes AP. COMPROMISO / INTERACCIÓN (Participación de los Padres, Compromiso / Participación Estudiantil y Ambiente Escolar) 6) Aumentar las oportunidades de la opinión de los padres y la participación significativa. 7) Asegurar de que todos los planteles tengan una cultura escolar positiva donde las voces de los estudiantes son escuchadas y respetadas. Mientras que el LCAP cubre (dirige) los próximos tres años, los miembros del Comité Asesor y de Padres del LCAP entienden que muchos aspectos de cada meta (objetivo) se extenderán (prolongarán) más allá de los próximos tres años. Además, debido a las limitaciones presupuestarias, hay una serie de medidas (acciones) y servicios que los miembros del comité le gustaría incorporar cuando los fondos estén disponibles. El Comité Asesor del Distrito para Aprendices de Inglés y el Comité Asesor de Padres del Distrito de Educación Migrante se reunieron el 13 de noviembre, 8 de enero, 13 de febrero y 12 de marzo para discutir el LCAP y aportaciones. Además, el Consejo Coordinador de Aprendices de Inglés (siglas en inglés, ELCC) aportó información sobre el LCAP, el 13 de febrero.

4 Página 4 de 5 Se consultó con el Sindicato de Maestros y Empleados de Escuelas de Oxnard (siglas en inglés, OFTSE) sobre la Encuesta para Personal del LCAP, la semana del 10 de febrero. Proyecto Borrador del LCAP disponible en la red (pág. web) del distrito a partir del 21 de marzo. Fechas Proyectadas (Cronología de Eventos) Audiencia pública sobre el proyecto del LCAP programada de forma regular según la Reunión de la Mesa Directiva del 26 de marzo. Todos los grupos de partes interesadas tendrán la oportunidad de leer y proporcionar información (aportaciones) sobre el proyecto del LCAP, a partir del 21 de marzo al 2 de mayo. En los plantes escolares, estos grupos incluirán a los comités, Consejo del Plantel Escolar (SSC), ELAC, PAC Migrante, Asoc. del Cuerpo Estudiantil (siglas en inglés, ASB), maestros y personal laboral. A nivel de distrito, incluirá los comités DELAC, DPAC, el Comité Asesor y de Padres del LCAP, Consejo Coordinador de Aprendices de Inglés (ELCC), jefes de departamento, y de Currículo (DCC). El Comité Asesor LCAP / Padre se reunirá el 29 de abril y 20 de mayo para discutir la participación de los grupos de interés y hacer cambios al proyecto borrador del LCAP. El Superintendente proporcionará respuestas por escrito a las aportaciones del Comité Asesor y de Padres del LCAP / Consejo Coordinador de Aprendices de Inglés, no incluidas en el LCAP el 9 de mayo. El Proyecto Borrador Final del LCAP estará disponible en la red (pág. web) del distrito y en la Agenda de la Reunión del 23 de mayo para la audiencia pública programada de forma regular según la Reunión de la Mesa Directiva del 28 de mayo.

5 Página 5 de 5 El LCAP Final será presentado para su aprobación en la reunión de forma regular según la Reunión de la Mesa Directiva del 25 de junio.