Emoción, aprendizaje y neurociencias de la primera infancia.

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1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Daiana Soledad Bilbao Mail: Facebook: Emoción, aprendizaje y neurociencias de la primera infancia. 0

2 EMOCIÓN, APRENDIZAJE Y NEUROCIENCIAS DE LA PRIMERA INFANCIA. Asociación Educar El elemento esencial en el proceso de aprendizaje es la emoción porque sólo se puede aprender aquello que se ama, aquello que le dice En los últimos años, algo se nuevo escucha a la persona, hablar que en le los significa diferentes algo espacios (educativos, médicos, psicológicos, artísticos, y también en la vida cotidiana) del poder de las Neurociencias en la vida de los sujetos. Sin dudas, estos avances y descubrimientos tienen que ver con el desarrollo tecnológico que los últimos años ha posibilitado 1

3 numerosas investigaciones sobre el sistema nervioso y, específicamente, sobre ese órgano tan complejo y misterioso que es el cerebro. Estas investigaciones han logrado profundizar en el funcionamiento de capacidades como la percepción, la memoria, atención, emoción, concentración, aprendizaje de las distintas disciplinas, la constitución afectiva, entre otras que también fueron objeto de investigación. Ahora bien, sabemos que los neurocientificos e investigadores han descubierto que los seres humanos experimentan un rápido aumento de las conexiones neuronales durante las primeras etapas de su desarrollo. En los primeros meses de vida se produce un estallido en la formación de sinapsis, que son las conexiones que se dan en cada neurona o entre neuronas. En estos contactos se lleva a cabo la transmisión del impulso nervioso a través de conexiones eléctricas que liberan los neurotransmisores: son sustancias químicas como la adrenalina, serotonina, melatonina, etc. La actividad neuronal de un sujeto nunca se detiene, las experiencias que un niño/a vivencia activan las conexiones sinápticas, y esto es favorecido por un buen estado nutricional, por el cuidado y afecta ofrecido por otros, por las variadas interacciones sociales y, fundamentalmente, por las propuestas que estimulen y desafíen el desarrollo sensorio-perceptivo, corporal-motor, socio afectivo y cognitivo. Por ello, se considera que uno de los avances más importantes en relación con la función cerebral es su PLASTICIDAD, lo que significa la adaptabilidad que tiene el cerebro y su posibilidad de modificación funcional ya que se dice que el mismo se moldea y modifica a partir de las interacciones de los sujetos, de modo tal que, en las ocasiones de vinculación con los otros, especialmente en las relaciones cercanas cara a cara, nuestros cerebros sociales se entrelazan. Estos descubrimientos colaboran en el mayor entendimiento de las emociones que experimentan los sujetos. Las diversas experiencias con objetos y la interacción con los otros, los cuidados y la efectividad enriquecen y activan el desarrollo del niño/a. La plasticidad neuronal se prolonga a lo largo de todo el desarrollo mientras que las 2

4 neuronas cambian de tamaño y forma, en respuesta a la experiencia medioambiental. El sistema nervioso controla y responde a las funciones del cuerpo, y dirige la conducta: El cerebro es el órgano más complejo del cuerpo. Hay millones de neuronas en el cerebro humano, todas ellas están en uso. Cada neurona se comunica con muchas otras neuronas para formar circuitos y compartir información. Las neuronas se comunican mediante señales eléctricas y químicas. Los estímulos sensoriales se convierten en señales eléctricas. La comunicación entre neuronas se fortalece o debilita por las actividades que un sujeto realiza. ( Como el ejercicio) Todas las percepciones, sensaciones, pensamientos y movimientos son el resultado de combinaciones de señales entre las neuronas. El cerebro es el fundamento de la mente: la inteligencia surge como las razones del cerebro, los planes y la resolución de problemas. entre otros. El cerebro tiene sentido del mundo mediante el uso de toda la información disponible, incluyendo sentidos, emociones, instintos y experiencias recordadas. Las emociones se basan en juicios de valor hechos por nuestro cerebro y se manifiestan por sentimientos como el amor, la ira, la empatía, el odio, 3

5 El cerebro APRENDE de las experiencias individuales y grupales. NEUROCIENCIAS EDUCACIONAL: Cada ser humano, como bien sabemos, tiene su propio ritmo de desarrollo y de aprendizaje, vinculado a su vida genética y al AMBIENTE/CONTEXTO/MEDIO en el que va creciendo y desarrollándose. Justamente, el cerebro no es un órgano estático, aprende y se modifica gracias a las experiencias vividas desde los primeros momentos de vida como ya se mencionó anteriormente. Las emociones son una parte esencial de las experiencias de los sujetos, por lo que también estarán presentes durante todo el proceso de aprendizaje. Los estados de ánimo, los sentimientos y las emociones pueden afectar la capacidad de razonamiento, la toma de decisiones, la memoria, la actitud, la disposición para el aprender. Deseo compartir en esta reflexión final la importancia de las interacciones y relaciones que establecen los niños/as con las personas de su contexto social, principalmente con sus padres, educadores y cuidadores. Cuando un niño/a nace, su cerebro necesita entender y adaptarse a los estímulos provenientes del ambiente que son desconocidos para sobrevivir, crecer y desarrollarse. Las relaciones que establece el ser humano, tiene doble sentido: por un lado, le permite regularse emocionalmente, crear vínculos y tener MODELOS a seguir; y por otro lado, el adulto le ayuda a regular todos sus sistemas, recibiendo de esos adultos mediadores la posibilidad de apropiarse de los estímulos adecuados en el momento correspondiente. Ese otro/otros y las relaciones inter personales son los que van a mediar el desarrollo cerebral en los primeros años de vida de un sujeto. Sin duda alguna, eso nos permite entender que lo que hace, piensa, siente y habla un adulto a los niños/as, en una etapa de gran plasticidad neuronal, va a influenciar directa e indirectamente en la calidad de su desarrollo. Todo lo que hacemos o dejamos de hacer con un sujeto tiene un impacto. 4

6 Por eso, como educadores, no solo debemos pensar en aquellos aspectos estrictamente pedagógicos y curriculares que hacen al desarrollo y aprendizaje de los niños, si no que tenemos que posicionarnos como ADULTOS mediadores de la primera infancia, repensando que dicha etapa es un COMPROMISO de todos. Tenemos mucho por hacer hoy, aquí y ahora. Revitalizar hoy la enseñanza y el aprendizaje en este nuevo contexto, requiere un conocimiento de cómo funciona el cerebro en dichos procesos y llevarlo a los maestros y los profesores para que estos finalmente lo apliquen en las aulas motivando y despertando la curiosidad de APRENDER de los niños/as. Sin emoción no hay curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje no hay memoria de lo vivido ( Mora, Franciso). BIBLIOGRAFIA: Fundación Sociedades Complejas, jornada regional sobre problemáticas en educación y salud Qué necesitan niños y adolescentes de los adultos hoy? Fernando Onetto y Nora Steindl. Material bibliográfico del curso de Capacitación docente en Neurociencias. Asociación Educar para el Desarrollo Humano. Mora, Francisco. Neuro Educación, solo se puede aprender aquello que se ama. Nuestra Escuela, programa nacional de formación permanente. Ministerio de Educación. 5

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