JUNTOS ES MÁS FÁCIL AÑO. SESIÓN 2- NIVEL BÁSICO 2 3 er

Transcripción

1 SESIÓN 2- NIVEL BÁSICO 2 3 er AÑO OBJETIVOS: 1. Reconocer que todos necesitamos ayuda. 2. Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar de otro y proponer alternativas de ayuda a otros(as). 3. Ejercitar y valorar el pedir ayuda. MATERIALES: Tarjetas para dramatizaciones (en anexo). Cintas para amarrar de la pierna a cada pareja de niños y/o niñas. ACTIVIDADES: JUNTOS ES MÁS FÁCIL 1. El(la) director(a) de orquesta (20 minutos) Pídale al curso que se siente en círculo y que un(a) voluntario(a) salga de la sala. Mientras éste(a) permanezca fuera, pida otro(a) voluntario(a) que quiera ser «director(a) de orquesta». El(la) director(a) tiene que iniciar cualquier tipo de movimiento corporal que se asemeje a tocar algún instrumento musical, y cambiarlo cada cierto tiempo. El grupo deberá seguir los movimientos del(la) director(a). Luego, se le pedirá al(la) voluntario(a) que estaba afuera que entre y se ubique al centro del círculo, intentando descubrir quién es el(la) «director(a) de orquesta». Para adivinar tiene tres oportunidades. Si descubre al(la) director(a), éste(a) deberá salir de la sala; si no, puede salir otro(a). Así sucesivamente, hasta que se cumplan los 20 minutos destinados para esta actividad. Módulo II «Integralidad del ser» - 3 er Año Básico El tema de hoy (5 minutos) Señale que en la sesión de hoy conversarán sobre la importancia de ponerse en el lugar de las otras personas y entender qué sienten y qué les pasa. De esta manera podemos ayudarlas mejor. También veremos que a veces somos nosotros(as) quienes necesitamos ayuda y que es bueno pedirla cuando la requerimos. 3. Dramatizaciones (30 minutos) Explíquele a los niños y niñas que van a observar diferentes situaciones actuadas en que harán el intento de ponerse en el lugar de los personajes. Para ello necesitará que algunos(as) niños y niñas actúen. Invite los(as) alumnos(as) necesarios(as) de acuerdo a la situación, y entrégueles la tarjeta s.indd :38 1

2 Apuntes: Leála junto con ellos y aclare sus dudas. Una vez representada cada escena, Pregúnteles: 1. Qué le pasa a la persona?, cómo se siente? 2. Qué pueden hacer ustedes para ayudarla? 3. Les ha pasado alguna vez algo similar? Adecúe estas preguntas a las situaciones presentadas. HAY MUCHAS MANERAS DE AYUDAR A LAS PERSONAS Y ES IMPORTANTE QUE ESTEMOS ATENTOS PARA SABER QUÉ PODEMOS HACER. TODAS LAS PERSONAS NECESITAN AYUDA, POR LO TANTO, CADA UNO DE NOSOTROS TAMBIÉN. SIEMPRE HAY OTRO QUE PUEDE APORTAR Y ENRIQUECER MI ACTIVIDAD DÁNDOME NUEVAS IDEAS. 5. Yo pido ayuda? (20 minutos) Pregúnteles a los niños y niñas: Alguna vez han pedido ayuda?. Alguna vez han querido pedir ayuda y no lo han hecho?. Por qué no lo han hecho?. Módulo II «Integralidad del ser» - 3 er Año Básico 57 2

3 A VECES NO NOS RESULTA FÁCIL PEDIR AYUDA: Apuntes: -POR VERGÜENZA, PORQUE NOS DA MIEDO SER CONSIDERADOS TONTOS(AS); -POR TEMOR A QUE NOS DIGAN QUE NO; -PORQUE NOS EXIGIMOS MUCHO Y CREEMOS QUE TENEMOS QUE HACERLO TODO SOLOS(AS). CUANDO PEDIMOS AYUDA HAY DOS POSIBILIDADES: NOS PUEDEN DECIR QUE SÍ O NOS PUEDEN DECIR QUE NO. SI NO PEDIMOS, NUNCA VAMOS A SABER LO QUE NOS DIRÍAN. SI NO PEDIMOS AYUDA, NO APRENDEREMOS LO QUE NOS HACE FALTA Y LO QUE NOS GUSTARÍA SABER. 6. Trabajando con Marori y Tutibú: Mi petición de ayuda (10 minutos) Dígale a los niños y niñas que van a practicar cómo pedir ayuda. Invítelos a completar la página 6 de sus cuadernillos. 58 Para completar esta página, déles el siguiente ejemplo: «Yo, Tutibú, necesito ayuda en Matemáticas y le pregunto al curso quién me podría ayudar». Una vez que todos(as) hayan escrito su petición, hágalos(as) pasar de a uno(a) al centro del círculo y leerla en voz alta. Estimule a los compañeros y compañeras a responder a la solicitud según sus posibilidades. 7. Trabajando con Marori y Tutibú: Tarea para la casa (5 minutos) Déles como tarea trabajar en las páginas 7 y 8 de sus cuadernillos. No olvide darles un plazo para realizar la tarea, y revisarla. Módulo II «Integralidad del ser» - 3 er Año Básico s.indd :38 3

4 8. Evaluación (5 minutos) Pregunte a los niños y niñas qué les pareció la sesión, qué les gustó más, qué cambiarían, etc. Luego pídales que peguen en sus cuadernillos la carita qué más representa cómo se sintieron. Apuntes: 9. Despedida (5 minutos) Agradezca la participación de todos y felicítelos. Finalmente, invítelos a despedirse en círculo, tomados de la mano y decir a coro: «Juntos es más fácil y juntos estaremos en el próximo taller!» Recuérdeles trabajar con sus familias en las páginas 9 y 10 de sus cuadernillos. Déles un plazo para ello y revise sus tareas. SUGERENCIAS DE TRABAJO PARA ALGUNAS ASIGNATURAS MEDIOS: En conjunto, identifiquen cuáles son las necesidades del curso en distintas áreas (matemática, gimnasia, artes, aseo y ornato de la sala u otras). Estimúlelos(as) a organizarse en equipos de trabajo de acuerdo a sus habilidades e intereses, de modo que todos(as) puedan prestar de alguna manera su ayuda al curso. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Busquen en la «Guía para la acción solidaria» y en noticias de diarios y revistas, ejemplos de peticiones de ayuda. Distingan entre pedir ayuda y exigir ayuda. Mi evaluación de la sesión: Módulo II «Integralidad del ser» - 3 er Año Básico s.indd :38 4

5 60 ANEXO TARJETAS PARA DRAMATIZACIONES 5

6 Situación 1 3 actores: papá y dos niños(as) Situación 2 3 actores: tres niños(as) Situación 3 2 actores: dos niños(as) 61 6

7 El papá llegando cansado a la casa después del trabajo. Sus dos hijos(as) están jugando en la alfombra. El papá se sienta, pues ya no da más. 62 Dos amigos(as) van caminado por la calle. De pronto observan que un(a) niño(a) se tropieza, se cae y se pone a llorar. Me encuentro con mi amigo(a) del barrio quien, acelerado(a), me cuenta que se sacó un dos en Medios. 7

8 Situación 4 2 actores: mamá, niño(a) Situación 5 3 actores: señora, niño(a) y chofer 63 8

9 La mamá va llegando a casa con muchas bolsas de la feria. Yo estoy haciendo las tareas y la veo desde mi ventana. 64 Una mujer embarazada va parada en la micro llena y yo estoy sentado(a). 9