TALLERES DE RESULTADOS SIMCE TALLER FACTORES QUE EXPLICAN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

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1 TALLERES DE RESULTADOS SIMCE TALLER FACTORES QUE EXPLICAN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

2 IMPORTANTE En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como el docente, el estudiante y sus respectivos plurales (así como otros equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción se basa en la convención idiomática de nuestra lengua y tiene por objetivo evitar las fórmulas para aludir a ambos géneros en el idioma español ( o/a, los/las y otras similares), debido a que implican una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de lectura. Talleres Uso de la Información Edición actualizada Agencia de Calidad de la Educación contacto@agenciaeducacion.cl Morandé 360, piso 9 Santiago de Chile 2014

3 Índice Taller Factores que Explican los Resultados de Aprendizaje 4 Programación de actividades 5 Actividad 1 Identificación de los factores que explican los resultados de aprendizaje 6 Actividad 2 Diálogo sobre los factores internos que explican los resultados de aprendizaje 8 Actividad de cierre Conclusiones, compromisos y acciones finales 10 Material de apoyo para el taller 12 Referencias 15

4 FACTORES QUE EXPLICAN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE TALLER FACTORES QUE EXPLICAN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Cuál es el objetivo de este taller? El objetivo del taller es que docentes y directivos logren identificar en base a una reflexión conjunta, los posibles factores que explican los resultados de aprendizaje. De este modo, podrán distinguir aquellos que son susceptibles de ser modificados por el establecimiento (gestión de recursos para el aprendizaje, aprovechamiento efectivo de las horas de enseñanza, entre otros), de aquellos que no son modificables (recursos educativos disponibles en el hogar, el nivel de escolaridad de los padres, entre otros). Por qué es importante realizar el taller? El análisis de los resultados de aprendizaje, permite a docentes y directivos identificar los conocimientos y habilidades logrados por sus estudiantes, así como aquellos aprendizajes que no han sido consolidados. TALLER ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS SIMCE 4

5 GUÍA PRÁCTICA PARA EL USO DE LA INFORMACIÓN PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Los tiempos propuestos para este taller pueden ser modificados a partir de las necesidades y posibilidades de cada establecimiento. Actividad 1 Factores que explican los resultados de aprendizaje Objetivo: Identificar los factores internos que explican los resultados de aprendizaje. Tema Materiales requeridos Responsables Tiempo aprox. Factores que son modificables por el establecimiento y factores que no lo son. - Informe de Resultados Simce para Docentes y Directivos del establecimiento. - Evaluaciones internas. - Planificaciones de aula. - Marco/Base Curricular, Estándares de Aprendizaje disponibles en - Ficha del establecimiento en Informe del contexto sociocultural de los estudiantes del establecimiento, disponible desde la plataforma SIGE y desde otras fuentes del establecimiento. - Ficha 1 Jefe UTP o Coordinador Pedagógico 30 minutos Actividad 2 Diálogo sobre los factores internos que explican los resultados de aprendizaje Objetivo: Dialogar y llegar a consenso sobre los factores internos que explican los resultados de aprendizaje, considerando la evidencia evaluativa con que cuenta el establecimiento. Tema Materiales requeridos Responsables Tiempo aprox. Recomendaciones para exponer los factores internos que identificó cada equipo de trabajo. - Materiales requeridos para la Actividad 1. Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico 30 minutos Dialogar y llegar a consenso respecto a los factores internos presentados por cada equipo. - Fichas 1 y 2. Actividad de cierre Conclusiones, compromisos y acciones finales Objetivo: Proponer acciones pedagógicas y de gestión, de acuerdo a los factores consensuados, para ser incorporadas en el plan de trabajo del establecimiento. Tema Materiales requeridos Responsables Tiempo aprox. Conclusiones, compromisos y acciones - Materiales requeridos para la Jefe de UTP o Coordinador 20 minutos finales. Actividad 1. Pedagógico - Fichas 1, 2 y 3. 5

6 FACTORES QUE EXPLICAN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Actividad 1. Identificación de los factores que explican los resultados de aprendizaje Objetivo: Modo de trabajo: Responsables: Tiempo aprox.: Identificar los factores internos que explican los resultados de aprendizaje. Trabajo en equipo. Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico. 30 minutos. Factores que son modificables por el establecimiento y factores que no lo son Para identificar los factores que explican los resultados de aprendizaje de los estudiantes, se sugiere observar las evaluaciones internas y externas, respondiendo, por ejemplo, las siguientes preguntas: Por qué los estudiantes obtienen estos resultados?, nuestras evaluaciones se ajustan a la exigencia curricular?, nuestros procesos didácticos consideran las características de nuestros estudiantes?, entre otras. Luego, se propone completar la Ficha 1 para indicar los factores que explican los resultados y clasificarlos, entre aquellos que son modificables por el establecimiento y aquellos que no lo son. Se sugiere antes de realizar las fichas de trabajo contemplar los ejemplos presentes en el Material de apoyo (páginas 12 a 14). 6

7 GUÍA PRÁCTICA PARA EL USO DE LA INFORMACIÓN Ficha 1. Factores que podrían explicar los resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de los estudiantes Factores internos del establecimiento que explicarían los resultados de aprendizaje Factores externos al establecimiento que explicarían los resultados de aprendizaje Deben considerar las evaluaciones internas y externas. Estos resultados deben hacer referencia al currículo vigente y a los Estándares de Aprendizaje. Corresponden a aquellas causas que son modificables por el establecimiento, están relacionados con las prácticas pedagógicas y de gestión, y también incluyen aspectos relacionados con los estudiantes, como convivencia escolar, metodologías utilizadas al interior del aula, etc. Corresponden a aquellas causas que no son modificables por el establecimiento. Se relacionan con el contexto extraescolar del estudiante, es decir, las características socioeconómicas del estudiante, de su familia, de la comunidad social, etc. Es importante considerar todas las asignaturas del currículo para integrar el máximo de miradas en la identificación de los factores. Esto permitirá enriquecer el análisis, incorporando distintos aspectos que expliquen los resultados de aprendizaje. Por otro lado, cabe señalar que, en forma posterior, los participantes deben centrar su atención en los factores que son modificables por el establecimiento. 7

8 FACTORES QUE EXPLICAN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Actividad 2. Diálogo sobre los factores internos que explican los resultados de aprendizaje Objetivo: Modo de trabajo: Responsables: Tiempo aprox.: Dialogar y llegar a consenso sobre los factores internos que explican los resultados de aprendizaje, considerando la evidencia evaluativa con que cuenta el establecimiento. Trabajo en equipo y plenario. Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico. 30 minutos. Recomendaciones para exponer los factores internos Se propone considerar solo los factores que son modificables por el establecimiento y que fueron identificados en la Ficha 1. Para facilitar la discusión, se recomienda al responsable del taller anotar los factores y fundamentaciones en una tabla, como la que se incluye en la Ficha 2. Es importante que la información de esta tabla esté a disposición de todos los participantes. Para establecer acuerdos, se recomienda que primero, los docentes y directivos comenten y reflexionen sobre cada factor explicativo. Se sugiere que el responsable del taller coordine las intervenciones de manera que los fundamentos se enmarquen dentro de la evidencia evaluativa con que cuenta el establecimiento, es decir, que la discusión se refiera a las observaciones formales de aula, las planificaciones, las evaluaciones internas y externas, los informes de asesorías externas, entre otros. 8

9 GUÍA PRÁCTICA PARA EL USO DE LA INFORMACIÓN Ficha 2. Factores internos que explican los resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de los estudiantes Factores internos del establecimiento que explican los resultados de aprendizaje Es un factor o no? Por qué estamos de acuerdo con que este es o no un factor? Se discuten entre los participantes los factores internos que fueron identificados en la Ficha 1. Luego se exponen. De acuerdo al diálogo entre los participantes, se llega a consenso respecto a si el factor efectivamente explica el resultado de aprendizaje o no. Fundamentar y/o justificar la razón por la cual se considera que el factor explica o no el resultado de aprendizaje. Se recomienda coordinar y regular las intervenciones de los participantes para que estas se refieran a los resultados como efecto del desempeño de todo el equipo de docentes, asistentes de la educación y directivos del establecimiento. 9

10 FACTORES QUE EXPLICAN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Actividad de cierre: Conclusiones, compromisos y acciones finales Objetivo: Modo de trabajo: Responsables: Tiempo aprox.: Proponer acciones pedagógicas y de gestión, de acuerdo a los factores consensuados, para ser incorporadas en el plan de trabajo del establecimiento. Trabajo en equipo. Docentes y directivos. 20 minutos. En la Ficha 3, docentes, asistentes de la educación y directivos proponen un conjunto de acciones pedagógicas y de gestión, en función a los factores consensuados por los participantes en la Actividad 2. Se sugiere que las acciones propuestas puedan ser incorporadas al Plan de Mejoramiento anual del establecimiento. Si bien los factores internos explican los resultados, es necesario comprender que todos los estudiantes independientes de sus condición y circunstancia, pueden alcanzar mejores logros de aprendizaje. 10

11 GUÍA PRÁCTICA PARA EL USO DE LA INFORMACIÓN Ficha 3. Acciones para incorporar en el Plan de Mejoramiento del establecimiento Factores internos que explican los resultados de aprendizaje y que fueron consensuados Acciones pedagógicas a incorporar Acciones de gestión a incorporar Prioridad Considerar los factores internos que explican los resultados de aprendizaje que fueron consensuados en la Ficha 2. Corresponden a las acciones curriculares, didácticas y evaluativas que son responsabilidad de los docentes. Corresponden a acciones de gestión administrativa, curricular, de recursos y del clima organizacional del establecimiento. Indicar prioridad de cada acción. Estas acciones son responsabilidad de los directivos. 11

12 FACTORES QUE EXPLICAN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE MATERIAL DE APOYO PARA EL TALLER 1. Ejemplo de factores que explican los resultados de aprendizaje Tabla 1. Factores que podrían explicar los resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de los estudiantes No se observan mayores brechas entre los estudiantes, en todas las asignaturas del currículo. Más aún, la mayoría se encuentra en un Nivel de Aprendizaje Adecuado, según los resultados Simce 4. básico En 4. básico el 25% de los estudiantes se encuentra en un Nivel de Aprendizaje Adecuado en Comprensión de Lectura. Factores internos del establecimiento que explican los resultados de aprendizaje Los estudiantes más aventajados, una vez que terminan, ayudan a sus compañeros que presentan más dificultades para comprender algunos contenidos Baja asistencia de los estudiantes. Factores externos al establecimiento que explican los resultados de aprendizaje La mayoría (80%) de los apoderados revisan los cuadernos de sus pupilos en el hogar. Recursos educativos en el hogar, como libros, son limitados. En 4. básico, en Historia, Geografía y Ciencias Sociales, al evaluar el objetivo de aprendizaje Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos), 75% de los estudiantes evidencia no lograrlo. Insuficiente cantidad de recursos didácticos materiales y digitales para el uso de los estudiantes. Recursos educativos en el hogar, como mapas, planos y globos terráqueos, son limitados. Nota: En cursiva aparecen los resultados de aprendizaje y los factores externos solicitados, reconocidos por un equipo en un taller ficticio, para completar esta Tabla. 12

13 GUÍA PRÁCTICA PARA EL USO DE LA INFORMACIÓN 2. Ejemplo de acuerdo sobre los factores internos que explican los resultados Tabla 2. Factores internos que explican los resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje de los estudiantes Factores internos del establecimiento que explican los resultados de aprendizaje Es un factor o no? Por qué estamos de acuerdo con que este es o no un factor factor? No se observan mayores brechas entre los estudiantes, en todas las asignaturas del currículo. Más aún, la mayoría se encuentra en un Nivel de Aprendizaje Adecuado, según los resultados Simce 4. básico (aplicado a los mismos estudiantes un año antes). Los estudiantes más aventajados una vez que terminan ayudan a sus compañeros que presentan más dificultades para comprender algunos contenidos. Sí En el curso, lo que partió como una acción de colaboración espontánea, desde hace un año se transformó en un plan de apoyo entre los propios compañeros, coordinado por los docentes que trabajan con el curso. Incluso, en ciertas oportunidades hay apoderados que vienen a colaborar al aula. En 4. básico, el 25% de los estudiantes se encuentra en un Nivel de Aprendizaje Adecuado en Comprensión de Lectura. Baja asistencia de los estudiantes. Sí En este momento, 40% de los estudiantes no cumple con el requisito mínimo de asistencia para cursar 5. básico. Esta situación se arrastra desde 1. básico. Se observa que resultados de aprendizaje son aquellos en que hay una asistencia promedio del 97%. En 4. básico, en Historia, Geografía y Ciencias Sociales, al evaluar el objetivo de aprendizaje Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos), 75% de los estudiantes evidencia no lograrlo Insuficiente cantidad de recursos didácticos materiales y digitales para el uso de los estudiantes. No Existen en buen número de recursos didácticos materiales (mapas y globos terráqueos) y virtuales (acceso a internet y a programas) a disposición de los docentes en el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) del establecimiento. Los docentes deben solicitarlo. Nota: En cursiva aparecen las respuestas planteadas por un equipo en un taller ficticio, para completar esta Tabla. 13

14 FACTORES QUE EXPLICAN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3. Ejemplo de acciones a incorporar en el plan de trabajo del establecimiento Tabla 3. Acciones para incorporar en el Plan de Mejoramiento del establecimiento Factores internos que explican los resultados de aprendizaje y que fueron consensuados Acciones pedagógicas a incorporar Acciones de gestión a incorporar Prioridad En 5. básico, los estudiantes más aventajados, una vez que terminan, ayudan a sus compañeros que presentan más dificultades para comprender algunos contenidos. Implementar esta innovación como un proyecto pedagógico de 1. a 4. año básico del establecimiento en la asignatura de Matemática. Destacar públicamente la colaboración entre los estudiantes de 5. básico y sus buenos resultados de aprendizaje. Segunda prioridad Baja asistencia de los estudiantes de 4. básico Citar a reunión de apoderados extraordinaria para sensibilizar a los padres y apoderados sobre la incidencia de la asistencia a clases en el aprendizaje de sus hijos. También, aprovechar las reuniones ya programadas. Cada vez que un alumno del curso se ausente, el paradocente se comunicará con el apoderado para saber las razones de la inasistencia y registrarlo. Primera prioridad Nota: En cursiva aparecen las respuestas planteadas, reconocidas por un equipo en un taller ficticio, para completar esta Tabla. 14

15 GUÍA PRÁCTICA PARA EL USO DE LA INFORMACIÓN REFERENCIAS Aylwin, M., Muñoz, A., Flanagan, A., Ermter, K., Corthorn, C. y Pérez, L. (2005.a). Evaluación de calidad para nuestra comunidad escolar. Guía de apoyo para directoras y directores. Santiago de Chile: MINEDUC / UNICEF. Disponible en [febrero 2014]. Aylwin, M., Muñoz, A., Flanagan, A., Ermter, K., Corthorn, C. y Pérez, L. (2005b). Buenas prácticas para una pedagogía efectiva. Guía para profesoras y profesores. Santiago de Chile: MINEDUC / UNICEF. Education Quality and Accountability Office (2005). EQAO Guide to School and Board Improvement Planning. Toronto. EQAO. Disponible en [enero 2014]. Sepúlveda, C. y Murillo, J. (2012). El origen de los procesos de mejora de la escuela. Un estudio cualitativo en 5 escuelas chilenas. En Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Vol. 10, N 3. Disponible en En las siguientes páginas web, podrá encontrar información de apoyo para trabajar este taller:

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