FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

Transcripción

1 FORMACIÓN INICIAL DOCENTE Ministerio de Educación Abril

2 Antecedentes

3 Características del sistema chileno de Formación Inicial Docente (FID) Más de estudiantes de pedagogía 55 universidades impartiendo programas de formación inicial docente: 15 estatales, 40 privadas (10 sin acreditación institucional). Además, quedan 14 Institutos Profesionales cerrando sus carreras de pedagogía (más de estudiantes). En 476 programas distintos (352 acreditados); 1141 programas si se consideran por separado las sedes y modalidades (629 acreditados).

4 Evolución de ingreso y titulación de pedagogías, e ingreso a ejercer al sistema escolar Diagnóstico de la formación inicial docente en Chile Matriculados en primer año de pedagogía Titulados de pedagogía Profesores principiantes en el sistema escolar Fuente: Datos de matrícula y titulación de Sistema de Información de Educación Superior (SIES) , MINEDUC; bases de datos de Censo Docente (Idoneidad Docente) , MINEDUC. Se consideran profesores principiantes a aquellos que ingresan a ejercer ese año, habiéndose titulado ese mismo año o el año anterior. Para 2012 se consideran profesores que ingresaron a ejercer ese año o el anterior, habiéndose titulado ese mismo año o el anterior.

5 Historia de la Política de formación inicial docente : Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FFID) Desarrollo de Estándares y reformulación curricular en 17 universidades : Programa de Mejoramiento de la Educación Superior (MECESUP-2) convenios con algunas universidades para reformulación curricular : Programa INICIA Desarrollo de Estándares Orientadores para egresados de carreras de pedagogía y evaluación diagnóstica voluntaria : Sistema de Desarrollo Profesional Docente Política sistémica de Formación Inicial Docente

6 Política de Formación Inicial Docente en el Sistema de Desarrollo Profesional Docente

7 Formación Inicial en la Política de Desarrollo Profesional Docente Sistema de Formación Inicial Docente Ingreso: PACE, Selección Formación Inducción Carreras Docente Formació n Continua Retiro 6

8 Todos los programas de pedagogía (conducentes al título de profesor) deberán estar acreditados y ser impartidos por universidades acreditadas. ACREDITACIÓN OBLIGATORIA Carreras que pierden la acreditación son supervisadas por CNED por un periodo; si no logran acreditarse después se cierran. Requerimientos para la acreditación de carreras de FID: Procesos formativos coherentes con perfil de egreso y estándares pedagógicos y disciplinarios. Relación con mundo escolar. Cuerpo académico, infraestructura y equipamiento. Mejora continua de resultados (a partir de las evaluaciones diagnósticas). Implementar requisitos de admisión. Aplicar evaluación diagnóstica (al ingreso de la carrera y un año antes del egreso).

9 Aumenta la selectividad en el ingreso para el conjunto de las carreras de pedagogía, avanzando hacia el 30% de mejor rendimiento académico. INGRESO A LA FID Considera Prueba Nacional de Selección Universitaria (PSU, indicador de rendimiento nacional) y ranking de notas del estudiante en su establecimiento escolar (indicador de rendimiento local). Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Ed. Superior (PACE). Cumplir requisitos específicos de admisión y matrícula es condición de acreditación para los programas.

10 Explicitan y definen el conjunto de habilidades, conocimientos y disposiciones que toda carrera o programa de pedagogía tiene que desarrollar en los estudiantes de pedagogía durante el proceso de formación universitaria. Dimensión Pedagógica ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS Y DISCIPLINARIOS PARA LA FID Abarca aquellos elementos comunes a todos los educadores según la modalidad de enseñanza. Incluye elementos que trascienden el ámbito disciplinar, como principios y estrategias generales de manejo y organización de la clase; conocimientos referidos al desarrollo personal y social de niños y jóvenes; elementos referidos a cultura escolar; ética y compromiso profesional, entre otros elementos. Dimensión Disciplinar Contempla la comprensión del conocimiento disciplinar y sus formas de construcción, la comprensión de los vínculos entre la disciplina y el currículum y, finalmente, las formas específicas de enseñanza, aprendizaje y evaluación de la disciplina.

11 El desafío es contar con un mecanismo de diagnóstico integral para los procesos formativos. Primera Evaluación Diagnóstica EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS DE LA FID Desarrollada y aplicada por las universidades a sus estudiantes en primer año. Énfasis en preconcepciones sobre enseñanza. Segunda Evaluación Diagnóstica Desarrollada y aplicada por CPEIP a los estudiantes de penúltimo año. Basada en Estándares Pedagógicos y Disciplinares. Batería de instrumentos para medir conocimientos pedagógicos, disciplinares y de la didáctica de las disciplinas. Incluye instrumentos de preguntas abiertas e instrumentos de selección múltiple.

12 TRABAJO CON UNIVERSIDADES Colaboración entre el CPEIP y las universidades, para el fortalecimiento de la FID. Mesa de trabajo sobre género en la FID. Realización de Encuentro Nacional de Actores de la FID. Trabajo con distintas Redes de Formadores de Profesores de distintas temáticas: Educación Especial Educación Rural TICs

13 Acreditación obligatoria POLÍTICA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE Mecanismos de ingreso selectivos Trabajo conjunto MINEDUC Universidades para desarrollar iniciativas Estándares Pedagógicos y Disciplinares para la formación Evaluaciones Diagnósticas para retroalimentar a las universidades

14 reformaeducacional.gob.cl Agosto 2016 Nido de Águilas 14557, Lo Barnechea. Santiago, Chile