DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA. Obligatoria

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1 CENTRO DE MAGISTERIO Mª INMACULADA - ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA Beato Enrique Vidaurreta, Antequera (Málaga) Tfno: Fax: direccion@eummia.es DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado en: Graduado en Educación Infantil por la Universidad de Málaga: Centro: Centro adscrito de Magisterio Mª Inmaculada - Antequera Profesora: Mª Marta Alarcón Orozco Asignatura: Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza. Código: 309 Tipo: Obligatoria Materia: Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza. Módulo: APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA, DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y DE LA MATEMÁTICA. Idioma en el que se Castellano imparte: Curso: 3 Semestre: 2 Nº de Créditos: 8 Nº de Horas de 200 dedicación del estudiante Nº de Horas 60 presenciales: Página web de la eummia.es/programaciones/51403.pdf asignatura: RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES Para el seguimiento y superación de la asignatura es imprescindible la asistencia a clase. Este aspecto será abordado más adelante en este mismo documento en el apartado referente al Procedimiento de Evaluación.. CONTEXTO La asignatura pertenece al Modulo de Formación Obligatoria: Aprendizaje de las ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática (M008) que engloba las materias de Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza, Didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Infantil y Didáctica de la Matemática en Educación Infantil. En esta asignatura se abordan los conceptos científicos necesarios para el desarrollo del currículo de Educación Infantil; además, desde esta asignatura se hace una introducción a la metodología y al pensamiento científico y a sus aplicaciones en el currículo de la citada etapa educativa.

2 COMPETENCIAS 1. Competencias generales y básicas de grado relacionadas con las competencias mínimas del Real Decreto 1393/2007, Anexo I, apartado 3. CG1. CB1. CB2. CB3. CB4. Colaboración, trabajo en grupo y respeto a la diversidad y a la discrepancia. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. 2. Competencias específicas del Grado de Educación Infantil. Orden ECI/3854/2007, Anexo, apartado 5. CE GRADO 2.1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. CE GRADO 2.2 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitivas, emocional, psicomotora y volitiva. CE GRADO 2.3 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. CE GRADO 2.4 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. CE GRADO 2.5 Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

3 CE GRADO 2.6 Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. CE GRADO 2.7 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. CE GRADO 2.11 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje cooperativo y promoverlo en los estudiantes. 3. Competencias específicas de los Módulos Didáctico Disciplinares. Orden ECI/3854/2007, Anexo, apartado Competencias del módulo Aprendizaje de las ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática CEM CEM CEM Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación. Elaborar propuestas didácticas en relación con la intervención ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible. Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque I La enseñanza de las Ciencias en Educación Infantil. 1. Nuevas tendencias en la educación científica: ciencia para todos, ciencia y sociedad, ciencias y materias transversales. 2. La educación científica en la Educación Infantil: características, contenidos y propuestas curriculares. 3. Aprendizaje y enseñanza de las ciencias en edades tempranas: la ciencia escolar, las ideas del alumnado y el conocimiento cotidiano. 4. Estrategias metodológicas, recursos, TICs, y actividades experimentales y de evaluación en la enseñanza de las ciencias de la naturaleza. 5. Trasladar a situaciones educativas concretas conocimientos en didáctica de las ciencias de la naturaleza. 6. Estudio, análisis y diseño de propuestas didácticas de ciencias: selección y secuenciación de contenidos, actividades y recursos experimentales, evaluación

4 educativa, valorando sus implicaciones en la vida diaria y en el interés del alumnado. Bloque II Ciencias de la Naturaleza. 1. La materia inerte y los cambios en el entorno. Los cambios en el medio natural: Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias; los cambios meteorológicos en el entorno; los cambios en el relieve; utilización de recursos energéticos y los cambios en el medio natural. 2. La materia viva y los cambios en el entorno. Los seres vivos y los cambios en el medio natural: los seres vivos y sus características; clasificación por reinos; los animales: funciones y clasificación; las plantas: características y morfología; los seres vivos y el medio: el ecosistema. Los seres humanos y los cambios personales y ambientales: características más importantes de los seres humanos; los seres humanos y sus cambios; los seres humanos y su intervención en el medio. ACTIVIDADES FORMATIVAS A. Actividades: Actividad 1: Clases Magistrales. : Tutorías. : Exámenes. : Trabajo personal: Trabajo en grupo-exposiciones. : Análisis y crítica de recursos didácticos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE /CRITERIOS DE EVALUACIÓN Resultados de aprendizaje: Al terminar con éxito esta asignatura los alumnos serán capaces de: ra.cg1: El estudiante colabora, trabaja en grupo y respeta la diversidad y la discrepancia. ra.cb1: El estudiante demuestra poseer y comprender conceptos básicos de Ciencias Naturales. ra.cb2: El estudiante sabe aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de forma profesional y posee las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de las Ciencias Naturales ra.cb3: El estudiante tiene capacidad de reunir e interpretar datos relevantes en el área de la Didáctica de las Ciencias Naturales para emitir juicios que incluyen una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. Actividad formativa Evaluación contiene la ficha

5 ra.cb4: El estudiante puede transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. ra.ce Grado2.1: El estudiante conoce los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. ra.ce Grado2.2: El estudiante promueve y facilita los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitivas, emocional, psicomotora y volitiva ra.ce Grado2.3: El estudiante diseña y regula espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes. ra.ce Grado2.4: El estudiante fomenta la convivencia en el aula y fuera de ella y aborda la resolución pacífica de conflictos; sabe observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y sabe reflexionar sobre ellos. ra.ce Grado2.5: El estudiante es capaz de reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. También comprende que es necesario promover la autonomía y la singularidad de cada alumno como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. ra.ce Grado2.6: El estudiante es capaz de expresarse oralmente y por escrito y da muestras de conocer el uso de diferentes técnicas de expresión ra.ce Grado2.7: El estudiante conoce las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación. ra.ce Grado 2.11: El estudiante reflexiona sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Además adquiere hábitos y destrezas para el aprendizaje cooperativo y promoverlo en los estudiantes. ra.cem : El estudiante conoce la metodología científica y da muestras de promover el pensamiento científico y la experimentación. ra.cem4.2.6.: El estudiante elabora propuestas didácticas en relación con la intervención ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible. ra. CEM4.2.7.: El estudiante promueve el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados. Actividad 1

6 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN El procedimiento de Evaluación está dirigido a constatar evidencias de la adquisición de competencias y del logro, o no, de los resultados de aprendizaje/criterios de evaluación definidos. En la Tabla siguiente se indican cada uno de los componentes definidos en la Evaluación así como el porcentaje que representan en la calificación final de la asignatura. Con las actividades se evalúan contenidos científicos y competencias. Los componentes de la Evaluación son: Pruebas escritas. Actividades. Asistencia a clase. Presentación formal adecuada, tanto en los trabajos como en los exámenes. En cuanto a la presentación de los trabajos, si no se concreta en un documento especial, se ajustarán a los siguientes criterios generales: Tipo de letra: arial, times new roman o calibri. Cuerpo de letra: 11 pt. Márgenes: 2,5 superior/inferior y 3 cm izquierda/derecha. Interlineado: 1,5 pt Justificado completo Fuentes bibliográficas según la normativa APA 6ª edición. Respecto a la ortografía y a la correcta y adecuada redacción, es necesario tener en cuenta que: Se valorará positivamente con 0,5 puntos la correcta expresión escrita y la ortografía. Así mismo, se penalizará con -0,25 puntos cada una de las faltas de corrección en los citados aspectos. Dicha puntuación se sumará o se restará, según el caso, de la nota final. Estos criterios son válidos tanto para alumnos en 1ª matrícula como para aquellos que la cursen en 2ª o sucesivas matrículas; estos alumnos se atendrán al temario y a los procedimientos vigentes en el momento de formalizar su matricula. Es importante señalar que la evaluación de la asignatura es continua. Esto implica que es obligatoria la asistencia a clase, tutorías y seminarios, la realización de las actividades propuestas y el examen escrito. Deben estar aprobadas cada uno de los ámbitos de evaluación para superar la asignatura. Para el alumnado que haya sido reconocido, de manera oficial, como estudiante a tiempo parcial, las actividades presenciales susceptibles de evaluación serán adaptadas a través de los medios de enseñanza virtual (P.E.V.E.) o modificando el horario y calendario de las mismas, posibilitando de esta manera un procedimiento equivalente de evaluación al descrito de manera general en esta guía docente. Este

7 proceso de adaptación se desarrollará atendiendo la disponibilidad del alumnado, que en ningún caso podrá alegar la imposibilidad absoluta de asistencia. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Elementos evaluables Pruebas escritas Tipo número Porcentaje 1ª 2ª 3ª 4º 5ª Examen teórico y/o práctico de preguntas objetivas y/o tipo test.. X Prueba Final: Examen teórico y/o 50 práctico de preguntas objetivas y/o X tipo test. Actividades Nº de la Actividad y denominación Porcentaje Actividad 1. Clases Magistrales. Tutorías. Trabajo personal: Trabajo en Grupo y Exposiciones. Análisis y crítica de recursos didácticos Educación Infantil y Educación Primaria 50 Asistencia a clase y participación Se valorará la asistencia, puntualidad, actitud y participación CRITERIO GENERAL: Si el alumno incurre en las acciones de copiar o plagiar, tanto en exámenes como en trabajos, quedará suspenso de manera automática en la convocatoria en que este hecho haya sucedido. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA GENERAL: Anton, M (coord.) (2007). Planificar la etapa de 0-6. Compromiso de sus agentes y práctica cotidiana. Bassedas, E., Huguet, T., Solé, I. (2010) Aprender y enseñar en educación infantil. Biblioteca de Educación Infantil. Ed. Graó. Barcelona. Brazelton, T.B. (2009) Las necesidades básicas de la infancia. Lo que cada niño o niña precisa para vivir, crecer y aprender. Biblioteca de Educación Infantil. Ed. Graó. Barcelona. Quinto Borghi, B. (2011) Los talleres en educación infantil. Espacios de crecimiento. Biblioteca de Educación Infantil. Ed. Graó. Barcelona. Ramiro Roca, E. (2010) La maleta de la ciencia. 60 experimentos de aire y agua y centenares de recursos para todos. Ed. Graó. Barcelona.

8 Vega, S. (2010) Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Biblioteca de Educación Infantil. Ed. Graó. Barcelona. Vega, S. (2012) Ciencia 3-6. Laboratorio de ciencias en la escuela infantil. Biblioteca de Educación Infantil. Ed. Graó. Barcelona. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL Descripción Horas GG GR Lección magistral 35 X Otras actividades prácticas 15 X Otras actividades expositivas 10 X TOTAL HORAS ATIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL 60 TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL 130 TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN 10 TOTLA HORAS DE TRABAJO EL ESTUDIANTE 200 Antequera, 26 de septiembre de 2016 Dña. Mª Marta Alarcón Profesora de Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza Representantes de alumnos