DESARROLLO COGNITIVO MOTOR

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1 MÓDULO 0015 DESARROLLO COGNITIVO MOTOR Modalidad Distancia Curso 2009/ OBJETIVOS Para alcanzar los aspectos básicos de las competencias profesionales, se establecen para este módulo profesional, una serie de objetivos. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), f), g) y l) del ciclo formativo y las competencias a), b), c), f), g), i) y k) del título, establecidas en el Decreto 102/2008, de 23 de Septiembre por el que se establece el currículo del Ciclo Formativo de F.P. de Educación Infantil (BOPA de 3 de Octubre de 2008). a) Identificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infancia. b) Identificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatarios. c) Seleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades programadas. f) Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervención. g) Seleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicio. l) Analizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así preservar la salud e integridad física de los niños y niñas. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán relacionadas con: La planificación de estrategias, actividades y recursos para la intervención en los ámbitos sensorial, motor, cognitivo y psicomotriz.

2 La implementación de actividades de intervención en el ámbito cognitivo, sensorial, motor y psicomotor. La evaluación del proceso de la intervención realizada en el ámbito cognitivo, sensorial, motor y psicomotor, así como de los avances que se produzcan en los niños y niñas en estos ámbitos después de la intervención. 2. CONTENIDOS De los contenidos organizadores se deducen cuatro grandes Bloques de Contenidos, cada uno de los cuales se desarrolla con Unidades de Trabajo secuenciadas para el logro de las capacidades terminales del Módulo. Los Bloques de Contenidos son los siguientes: BLOQUE 1: Presenta de forma global las teorías de desarrollo y autores más significativos. U.T. 1: El desarrollo humano. Elementos de partida. BLOQUE 2: Presenta los conceptos y características básicas de los distintos desarrollos sensorial, motor y cognitivo. En cada uno de ellos y de forma específica, su intervención educativa, tanto conceptual como de procedimientos, desglosada en: objetivos, métodos, actividades, recursos, instrumentos de observación y registro y con adaptaciones curriculares integradoras para el trabajo con la diversidad. U.T. 2: Desarrollo Sensorial. U.T. 3: Desarrollo Motor. U.T. 4: Desarrollo Cognitivo. BLOQUE 3: Presenta la psicomotricidad como elemento integrador de los desarrollos anteriores, con sus especificaciones, los contenidos que trabaja y los procedimientos para programar y desarrollar su práctica. U.T. 5: Psicomotricidad. BLOQUE 4: Este bloque, al igual que el anterior, presenta procedimientos de intervención y se centra fundamentalmente en el papel del educador, perfil y funciones en el puesto de trabajo y adaptaciones curriculares. U.T. 6: El/la educador/a infantil y el desarrollo cognitivo y motor del niño.

3 2.1. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Bloque de Unidad Título Trimestre contenidos Didáctica 1 UT.1 El desarrollo humano. 1º Elementos de partida. 2 UT.2 Desarrollo sensorial. 1º 2 UT.3 Desarrollo motor. 2 UT.4 Desarrollo cognitivo. 3 UT.5 Psicomotricidad. 4 UT.6 El/la educador/a infantil y el desarrollo cognitivo y motor del niño. 2º 2º 3º 3º 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica las principales variables, condicionantes y factores que inciden y caracterizan el desarrollo en general, así como los diferentes modelos explicativos. a) Se han identificado los diferentes modelos de desarrollo. b) Se ha valorado la importancia y el peso de los diferentes condicionantes, variables y factores que inciden en el desarrollo. 2. Planifica estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito sensorial, analizando las teorías explicativas y las características específicas del grupo al que va dirigido. a) Se diferencia claramente sensación y percepción. b) Se han identificado las teorías explicativas del ámbito sensorial y perceptivo. c) Se han identificado las características evolutivas en el ámbito sensorial y perceptivo de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as

4 d) Se han identificado las principales alteraciones y trastornos del desarrollo sensorial. e) Se han formulado objetivos acordes a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as f) Se han propuesto actividades apropiadas a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as g) Se han seleccionado recursos apropiados a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as h) Se han organizado los espacios adecuándose a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as i) Se ha establecido una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as j) Se han realizado propuestas creativas e innovadoras en la planificación de la intervención. k) Se ha valorado la importancia de la intervención en el ámbito sensorial como medio para favorecer la exploración del entorno por parte del niño y de la niña. 3. Planifica estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito motor, relacionándolos con las características individuales y del grupo al que va dirigido. a) Se han identificado las características motrices de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as b) Se han formulado objetivos acordes a las características motrices de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as c) Se han identificado las principales alteraciones y trastornos del desarrollo motor. d) Se han propuesto actividades apropiadas a las características motrices de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as e) Se han seleccionado recursos apropiados a las características

5 motrices de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as f) Se han organizado los espacios adecuándose a las características motrices de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as g) Se ha establecido una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características motrices de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as h) Se han seleccionado las ayudas técnicas que es preciso emplear. i) Se ha valorado la importancia del desarrollo motor en la adquisición de la autonomía personal. 4. Planifica estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito cognitivo relacionándolos con las teorías del desarrollo cognitivo, y las características individuales y del grupo al que va dirigido. a) Se han identificado las diferentes teorías explicativas del desarrollo cognitivo. b) Se han identificado las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as c) Se han identificado los principales trastornos y alteraciones en el desarrollo cognitivo. d) Se han formulado objetivos acordes a las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los niños y niñas. e) Se han propuesto actividades apropiadas a las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los niños y niñas. f) Se han seleccionado recursos apropiados a las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los niños y niñas. g) Se han definido los espacios adecuándose a las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los niños y niñas. h) Se ha establecido una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características evolutivas de los niños y niñas. i) Se han hecho propuestas creativas e innovadoras. 5. Planifica estrategias, actividades y recursos psicomotrices, relacionándolos con los principios de la educación psicomotriz y las características individuales y del

6 grupo al que va dirigido. a) Se han identificado los principios de la educación psicomotriz y los principales modelos. b) Se han identificado las características psicomotrices de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as c) Se han formulado objetivos acordes a las características psicomotrices de los destinatarios en función de la edad de los mismos. d) Se han seleccionado actividades apropiadas a las características psicomotrices de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as e) Se han seleccionado recursos apropiados a las características psicomotrices de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as f) Se han organizado los espacios adecuándose a las características psicomotrices de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as g) Se ha establecido una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características psicomotrices de los/as destinatarios/as en función de la edad de los/as h) Se han identificado los principios y ámbitos de actuación de la educación psicomotriz. i) Se ha valorado la importancia de la psicomotricidad en la educación infantil. 6. Implementa actividades de intervención en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor, relacionándolas con los objetivos previstos y con las características de los niños y niñas. b) Se han organizado los espacios en función de la actividad y de las características del grupo c) Se han preparado los recursos materiales propios de la actividad. d) Se han realizado las actividades ajustándose a la planificación temporal. e) Se han respetado los ritmos y necesidades individuales en el desarrollo de la actividad. f) Se han seleccionado estrategias de intervención promotoras de un

7 clima de afecto y confianza. g) Se ha valorado la coherencia de la implantación de las actividades con la planificación. h) Se ha respondido ante las contingencias. i) Se han generado entornos de intervención seguros. 7. Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor, argumentando las variables relevantes en el proceso y justificando su elección. a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación. b) Se ha seleccionado el instrumento de evaluación apropiado a las características individuales y a la edad del niño/a. c) Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el procedimiento correcto. d) Se han registrado los datos extraídos del proceso de evaluación en el soporte establecido. e) Se ha interpretado la información recogida del proceso de evaluación de la intervención. f) Se han identificado las situaciones en las que es necesario la colaboración de otros profesionales. g) Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuada. h) Se ha ajustado la actuación y actitud del profesional a la pauta prevista. 4. MÍNIMOS EXIGIBLES Conceptos sobre el desarrollo: filogénesis, ontogénesis, relación herencia-medio, maduración, crecimiento y desarrollo. Concepto de desarrollo desde diferentes posiciones teóricas. El desarrollo sensorial: El proceso sensorial y el proceso perceptivo: definición, características, evolución y diferencias. Alteraciones del desarrollo sensorial. La educación sensorial: materiales, recursos y actividades. El desarrollo motor: Principios generales del desarrollo. Factores determinantes. Leyes del desarrollo motor. Conexión con los procesos sensoriales. Desarrollo neuromotor. Tipos de movimientos. Evolución del desarrollo motor del

8 niño/a de 0 a 6 años. Secuencias de desarrollo de algunas conductas motrices importantes (Evolución del tono y del control postural, desarrollo de la prensión, evolución del desplazamiento). La motricidad gráfica. Alteraciones del desarrollo motor. Intervención educativa en el desarrollo motor. El desarrollo cognitivo: El concepto de inteligencia. Teorías sobre el desarrollo. Implicaciones de algunas teorías psicológicas en el proceso de aprendizaje. Las funciones cognitivas: la atención, la memoria, el pensamiento, el razonamiento, la creatividad, la reflexión. El funcionamiento cognitivo según Piaget. Estadios del desarrollo y reflexiones en torno a su teoría. Déficits y alteraciones del desarrollo cognitivo: Concepto, causas, detección, tratamiento. Intervención educativa en el desarrollo cognitivo. Intervención educativa con personas con alteraciones cognitivas: Actitud del educador/a, intervención y tratamiento, adaptaciones curriculares. La Psicomotricidad: Concepto. Evolución del concepto, nacimiento de la psicomotricidad como técnica educativa y reeducativa. Metodologías de intervención psicomotriz, propuestas. Contenidos de la psicomotricidad: El Esquema Corporal. El Control Tónico. El Control Postural. El Control Respiratorio. La Coordinación Motriz. La Lateralidad. La Estructuración Espacio-Temporal. El Control Práxico. Intervención didáctica de la psicomotricidad: Evolución, desarrollos. Análisis. Objetivos. Contenidos. Método (Estimulación Psicomotriz). Actividades. Recursos Materiales y Personales. Trastornos psicomotores. Definición y clasificación. La psicomotricidad como práctica favorecedora del desarrollo infantil. Objetivos y recursos. Evaluación de la práctica psicomotriz. Papel del educador/a en el desarrollo cognitivo y motor: Papel del educador/a ante la diversidad educativa. Las situaciones de aprendizaje. Objetivos de la intervención educativa en el desarrollo sensoriomotor y cognitivo del niño/a. Los contenidos de trabajo. Las actividades. Los recursos didácticos. Estrategias de actuación. Colaboración con las familias. La intervención temprana. La intervención educativa y los niños/as con necesidades educativas específicas. Planificación de un programa de actividades para favorecer el desarrollo sensorial, motor, cognitivo y psicomotor. 5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DEL MÓDULO La finalidad de la educación a distancia es la formación permanente de contenido profesional, pues en este tipo de enseñanza se acredita la competencia profesional, con la particularidad de que en ella se alternan contenidos de carácter no presencial con otros de carácter presencial que permiten acreditar dichas competencias.

9 Las actividades de autoevaluación permitirán al alumno evaluar su aprendizaje de forma autosuficiente, pudiendo solicitar a través de las tutorías todas las orientaciones que precise. Con el objeto de facilitar la asimilación y el estudio de los contenidos del módulo, se realizará evaluación continua a través de Pruebas Parciales, de los contenidos trabajados para cada trimestre, en cada una de las evaluaciones en las que se divide el curso escolar. El alumno podrá realizar actividades optativas, que para este curso serán las siguientes: 3 En el primer trimestre, realización de un cuento de estimulación sensorial, maleta de estimulación. 4 En el segundo trimestre, juegos de estimulación motora, cuento motor. 5 En el tercer trimestre, programa de psicomotricidad y Lapierre, resumen del libro El adulto frente al niño. Los alumnos/as interesados en las actividades optativas se podrán en contacto con la profesora del módulo.se proporcionará materiales interactivos a través del blog para facilitar la asimilación de los contenidos de las respectivas unidades de trabajo. El alumno/a matriculado podrá, si lo desea, presentarse al parcial de Diciembre, que correspondería a la 1ª Evaluación; el parcial de Marzo, en la 2ª Evaluación; y el parcial de mayo, en la 3ª evaluación. En la convocatoria ordinaria de junio el alumno/a podrá recuperar los parciales o presentarse a todos los contenidos del módulo. El alumnado podrá presentarse a todas las evaluaciones, independientemente de que no haya superado la evaluación anterior, reservándose la calificación. En Septiembre se presentará a un examen extraordinario de todo el módulo (no se reserva la nota de los parciales para dicha convocatoria extraordinaria). En cuanto a la Evaluación Final Ordinaria, aquellas/os alumnas/os que no hayan superado la evaluación continua en los exámenes parciales, o que no se hayan presentado, podrán realizar esta prueba con todos los contenidos no superados del módulo en el mes de Mayo-junio. Con respecto a la Evaluación Extraordinaria. Al ser este módulo susceptible de evaluación extraordinaria, se realizarán las pruebas extraordinarias que determine la ley.los procedimientos para la evaluación del alumno consistirán en: -Realizar ejercicios escritos donde se recogen los principales conceptos trabajados en cada unidad temática del módulo -Observar y reflexionar de forma oral y/o escrita sobre aspectos vinculados al módulo y que tienen que ver con lo que será su propia práctica

10 -Seleccionar los recursos y técnicas teniendo en cuenta los aspectos que deben desarrollar y la adecuación a la edad y sus características individuales -Ser capaz de relacionar instrumentos y técnicas de evaluación 6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 15 Pruebas tipo test. 16 Pruebas escritas a desarrollar. 17 Pruebas teórico prácticas 18 Resolución de una práctica propuesta según la unidad temática correspondiente. 19 Fichas y resúmenes bibliográficos. 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Estos versarán sobre pruebas trimestrales teórico-prácticas, donde el alumnado deberá mostrar sus conocimientos teóricos sobre la materia a evaluar, los conocimientos prácticos que posee, y las aptitudes relacionadas con su adaptación al perfil profesional y personal que requiere un educador/a, a través de la resolución de los diferentes supuestos y pruebas que se les planteen. Se establecen los siguientes criterios de calificación: a) Pruebas Trimestrales Teórico-Prácticas... 80% b) Actividades Prácticas optativas - Maleta de estimulación sensorial, maleta de... - estimulación motora, cuentos para la estimulación.20% sensorial, proyecto de psicomotricidad, lecturas, etc.

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